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隨著教育的不斷改革和深入發(fā)展，我國(guó)的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，更要提高學(xué)生的思維能力。本文主要根據(jù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高邏輯思維能力展開(kāi)分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)落后的教學(xué)模式 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有大部分的教師由于教學(xué)觀念的落后，在教學(xué)中一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣就滿(mǎn)足不了當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有效的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了限制或者忽略，讓數(shù)學(xué)的課堂變得沒(méi)有意義、比較枯燥，上課模式單一，這樣學(xué)生的積極性就不高，學(xué)習(xí)興趣也不能得到更好的激發(fā)。

(二)模糊的教學(xué)目標(biāo) 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)上課之間教師要樹(shù)立一個(gè)明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)更好地將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)都能夠直觀清晰地表現(xiàn)出來(lái)。這是作為教師最基本的教學(xué)任務(wù)。教師還要及時(shí)更新教學(xué)理念，對(duì)于以前的教學(xué)模式要加以摒棄，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，為學(xué)生樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，但是，從當(dāng)前的教學(xué)看，只有小部分的教師做到了，但還是有大部分的教師，在教學(xué)的過(guò)程中，模糊了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有清晰的教學(xué)目標(biāo)，就不能最好的完成教學(xué)過(guò)程，教師沒(méi)有很好地將課堂的時(shí)間利用起來(lái)，利用上課時(shí)間只學(xué)習(xí)課本上的概念及知識(shí)，這樣就忽視了學(xué)生的發(fā)展，形成了傳統(tǒng)教學(xué)模式。繼而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的接受能力變差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的策略

(一)提高邏輯思維，創(chuàng)新教學(xué)模式 在小學(xué)生學(xué)習(xí)到的各種科目過(guò)程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在低年級(jí)的階段是比較簡(jiǎn)單，只要掌握一定的做題技巧，數(shù)學(xué)就是一件輕松簡(jiǎn)單的科目，但是到了小學(xué)高年級(jí)的階段，數(shù)學(xué)的知識(shí)就慢慢地變得難以理解，還具有抽象的能力，所以，這個(gè)階段就要去發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，教師要讓課堂中的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要經(jīng)常動(dòng)腦思考問(wèn)題，用自己的思維能力去幫助解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題。教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣和積極參與性，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣效果更好。

(二)以學(xué)生為本的教學(xué)理念 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，往往不能過(guò)于有計(jì)劃性，要按照學(xué)生能夠接受的知識(shí)范圍進(jìn)行教學(xué)，不能違背了教育的準(zhǔn)則，因此教師還要對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有了足夠的了解與認(rèn)識(shí)的前提下，設(shè)定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的主體得到充分的發(fā)揮。

(三)合理制定教學(xué)課程 教師要合理制定教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，這也是為了學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)思維能力的重要途徑。教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程在課堂上都充分體現(xiàn)了重要的地位，作為一名教師，教師必須要有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，教師還要全面的了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，去制定合理有效的教學(xué)策略，教師還要在教學(xué)中學(xué)會(huì)因材施教，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃不斷地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，作為教師也要全面地去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流和提問(wèn)，知道學(xué)生哪一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的筆記穩(wěn)固，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不是很好，還要有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握得不是很會(huì)的知識(shí)要再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還要根據(jù)所要指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力與邏輯思維能力，這樣就可以讓學(xué)生從問(wèn)題當(dāng)中找到正確的解決辦法和答案，還能對(duì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行深度的研究和思考，但教師在安排教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該保障相關(guān)內(nèi)容與問(wèn)題能夠有效啟發(fā)學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槲覀冎皩W(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)下兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，嘗試進(jìn)行看能否自己從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧，還能學(xué)會(huì)舉一反三的思考問(wèn)題，讓學(xué)生了解計(jì)算方法的過(guò)程，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成一定的獨(dú)立思考能力。

三、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力能夠讓學(xué)生有正確的思考能力、還能夠合理的推測(cè)出問(wèn)題，邏輯思維能力還能夠成為以后學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生不管在以后的工作中還是生活中都發(fā)揮著重要的作用。提高學(xué)生的邏輯思維能力還讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，還能夠?qū)?shù)學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、分析、歸納。但是在推理數(shù)學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，這樣才能夠更加巧妙地運(yùn)用，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的能力得到提升，還會(huì)全面的去分析問(wèn)題，同時(shí)提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，新課程改革是當(dāng)下發(fā)展的必然走向，在新課程改革的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將新課改的精神貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中?？傊?，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)情況都要進(jìn)行培養(yǎng)。也是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。