拼讀 讓英語教學(xué)更“自然”
——小學(xué)英語自然拼讀應(yīng)用策略

?黃 銳

英語是以詞匯為根基的，學(xué)習(xí)詞匯的最佳方法是按照拼讀規(guī)律來記憶單詞，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)起步階段，我們一定要把好詞匯學(xué)習(xí)關(guān)，從單詞的自然拼讀抓起，掌握自然拼讀的規(guī)律，弄清元音、輔音、音節(jié)。按照音節(jié)規(guī)律進(jìn)行拼讀，助力詞匯的朗讀和記憶，減輕詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓孩子們學(xué)習(xí)英語學(xué)得既輕松又帶勁。

一、元音是主，以“我”為中心

英語學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)掌握發(fā)音規(guī)律，按照自然拼讀法學(xué)單詞。單詞中的中心元素是元音，元音是主人，我們首先要找準(zhǔn)主人這一標(biāo)志，要熟悉主人的樣子、主人的伙伴、主人衣著打扮等等，也就是說我們要掌握單個(gè)元音及元音組合的發(fā)音。在小學(xué)階段的元音學(xué)習(xí)要從五個(gè)元音字母a，e，i，o，u學(xué)起，逐漸展開音素、音節(jié)的學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)的每個(gè)單元都有學(xué)習(xí)26個(gè)字母的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要滲透五個(gè)元音字母a，e，i，o，u的音標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，總結(jié)分組觀察字母a在單詞中的發(fā)音：1.cake，grape，name，face；2.bag，cat，hat，fat 注意字母a的發(fā)音：學(xué)生通過朗讀會(huì)發(fā)現(xiàn)第一組單詞中a發(fā)[ei]，第二組中a發(fā)[?]。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一組單詞的特點(diǎn)是a+輔音字母+e(不發(fā)音)，滲透a 在開音節(jié)里的發(fā)音規(guī)律讀[ei]，第二組是以輔音結(jié)尾稱為閉音節(jié)，字母a在閉音節(jié)里發(fā)[?]。重視學(xué)習(xí)和掌握元音的發(fā)音，元音字母單在單詞里是“主心骨”。

在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)習(xí)元音字母的讀音規(guī)則是我們學(xué)習(xí)自然拼讀的中心，我們要把元音字母，元音音素的發(fā)音規(guī)律掌握好，為學(xué)單詞做好充分的準(zhǔn)備。

二、輔音是仆，為“主”而服務(wù)

輔音在單詞發(fā)音里是輔佐主人“元音”，為主人而服務(wù)的。英語里輔音字母發(fā)音變化相對(duì)于元音來說小，見到輔音及輔音字母組合基本能做到會(huì)讀，輔音很像漢語里的聲母，但是也有少數(shù)有變化的。在學(xué)習(xí)過程中，我們要英漢結(jié)合，先了解和掌握輔音的共性，然后再突出解決不一樣的輔音發(fā)音，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，小學(xué)英語三年級(jí)和四年級(jí)英語學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音，學(xué)生有了一定的詞匯量為基礎(chǔ)，老師要對(duì)輔音的發(fā)音規(guī)律做出總結(jié)，運(yùn)用“掐頭法”學(xué)習(xí)字母f，m，n，l，s，x；“去尾法”學(xué)習(xí)9個(gè)輔音音素b，c，d，j，k，p，t，v，z。給學(xué)生例子，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞加以驗(yàn)證，朗讀單詞，bag，lot，mum，nurse，six，card，cap，dad， sister，最后老師給出生詞讓學(xué)生按照規(guī)律去朗讀單詞mice，safe，fox，bite，net，must，hit，will。從字母開始，從發(fā)音中找到單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，學(xué)生向音節(jié)的學(xué)習(xí)就又近了一步，元音和輔音幾乎不分離，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)了自然拼讀，學(xué)習(xí)單詞的困難就降低了很多。

元音可以自己獨(dú)立成詞，而輔音不能，輔音是元音發(fā)音的輔助，很多單詞都是元音和輔音共同來組成，輔音必須跟隨主人元音，為主人而服務(wù)。

三、主仆相隨，奏“音”之旋律

音節(jié)是讀音的基本單位，音節(jié)的構(gòu)成有兩種，一種是元音可以獨(dú)立成音節(jié)，第二種是元音和輔音一起構(gòu)成音節(jié)，也就是說一個(gè)元音可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音和輔音(輔音可多可少)也能構(gòu)成音節(jié)。按音節(jié)的劃分記憶單詞才是根本，音節(jié)劃分的規(guī)律“一靠后，二分手；多個(gè)中間偏左右。組合字母算一個(gè)，常見組合要遵守。”

例如，小學(xué)英語到了五年級(jí)詞匯復(fù)雜化了，出現(xiàn)了多音節(jié)詞，單詞記憶難道加大了，利用輔音構(gòu)成音節(jié)有利于單詞學(xué)習(xí)：“一靠后”：當(dāng)兩個(gè)元音字母之間只有一個(gè)輔音字母時(shí)(r除外)，通常把這個(gè)輔音字母劃分在后面的音節(jié)里，如China，[t?ain]，[t?ai-n]；many，[′meni]，[′me-ni]?！岸质帧保喝绻麅梢艄?jié)間有兩個(gè)輔音字母一般把他們分開，一邊一個(gè)，第一個(gè)音節(jié)為閉音節(jié)，如，happy，[′h?pi]，[′h?-pi]；swimming，[′swimi]，[′swimi]；picnic，[′piknik]，[′pik-nik]?！岸鄠€(gè)中間偏左右”：當(dāng)兩個(gè)元音之間有三個(gè)以上的輔音時(shí)，中間的輔音要么劃分給前面的音節(jié)當(dāng)尾巴，要么劃分給后面的音節(jié)當(dāng)頭，mid/dle；bot/tle。把音節(jié)的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照音節(jié)來拼讀、朗讀和記憶單詞才是符合語言規(guī)律的學(xué)習(xí)。

單詞都是以音節(jié)為單位的，元音是音節(jié)的主體，輔音是輔助成分，也分界線，元音和輔音如影相隨，在發(fā)音過程中再通過重讀和弱讀奏出單詞的發(fā)音之旋律。

總之，學(xué)習(xí)單詞要以自然拼讀為主，掌握元音、輔音和音節(jié)的知識(shí)，先確定元音，再把輔音歸組，按照音節(jié)拼讀、朗讀和記憶單詞能起到標(biāo)本兼治的作用，事半功倍的作用。