王芬

(長春職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部 吉林長春 130033)

目前，我國所實施的教育模式是素質(zhì)教育，對教育工作者來說，全面提升學生的綜合素質(zhì)是其第一教育要務。體育教學也是如此，體育教學的根本目的是幫助學生提高自身體質(zhì)，并培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。筆者在本著此目的針對體育教學展開深入鉆研的基礎(chǔ)上，探尋并發(fā)現(xiàn)在教學實踐中逐漸融入全程跟蹤式教學，構(gòu)建相應教學內(nèi)容，對提升學生整體素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展等方面能起到巨大幫助作用。

1 全程跟蹤式教學策略

全程跟蹤式教學模式以“教學目標”為主，體育教師在教授過程中做到全程跟蹤每位學生，并與學生進行實時交流與溝通，對班級內(nèi)所有學生關(guān)于體育知識的具體掌握情況有更及時的了解。此外，當學生遇到學習瓶頸或難題時，體育教師也可以從學生實際遇到的問題入手，幫助其擬定更加合理的訓練、學習計劃，為學生提供更加合理化的建議，進而為實現(xiàn)體育教學目標、全面提升學生綜合素質(zhì)貢獻力量。在體育課上實施全程化、跟進化的教學模式具體可以從以下幾點入手。

1.1 分析概況，確定教學目標

主要指的是體育教師在教學中對學生吸收體育知識與技能的具體情況進行分析，并制定相應的教學目標，按照學生實際情況確定教學方式，意在幫助學生鞏固所學內(nèi)容，提升體育教學整體質(zhì)量。

1.2 及時反思，準確抓住學生心理

在課后教師還要注意反思，對于課上哪些問題得到了解決，出現(xiàn)了哪些新問題有待解決等情況都要及時進行了解，并通過反思來不斷提高體育課的教學水平，時刻掌握學生的困惑，并利用有效的教學資源在每節(jié)課上都做到正確抓住學生心理，以學生實際情況為主實施體育教學。

1.3 活躍課堂氣氛，促進交流與溝通

學生在課上要大膽表述自己對問題的不同想法，可以將學生劃分成小組等形式，每個組內(nèi)成員可以針對同一問題或動作進行積極探討，各抒己見，營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，最終將這些想法進行綜合概括，這時教師再根據(jù)具體情況相應制訂教學方式，從學習策略入手為學生提供必要的指導，促進師生之間和諧交流的同時，進一步幫助學生掌握體育技巧。

2 高職院校中體育課堂教學中存在的問題

2.1 教學方式與理念落后

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)從事體育教師工作的人員主要來自體育學院或師范類院校，其前置專業(yè)基本以社會體育和體育運動訓練等活動為主，所運用的教學方式也主要是從如何訓練隊伍、如何向?qū)W生傳授理論知識等方面入手。也就是說在高職院校中體育教師所使用的教學方式依然是“開始部分—基本部分—結(jié)束部分”這種傳統(tǒng)模式。換句話說，在具體教學過程中，學生前期的熱身活動依舊以教師口令為準，然后循規(guī)蹈矩地進行；在體育課堂上學生嚴格根據(jù)教師提出的要求進行練習，并不斷重復。在教師嚴格要求下，學生與教師相互配合完成了這樣“嚴謹”的課堂?？墒窃谶@種課堂中，教師與學生之間的關(guān)系不僅會變得越來越有距離感，而且還無法調(diào)動起學生的學習積極性，無論是團隊合作還是溝通意識都無法得到全面發(fā)展，這對全面提高學生整體素質(zhì)是極為不利的。

2.2 教學內(nèi)容枯燥單一

一般情況下，體育課的教學內(nèi)容都較為相似，學生自小學階段就開始接受體育教育，到高職院校以后，他們所接受的內(nèi)容還是所差無幾，因此想要充分激發(fā)出學生對體育教學的興趣，還是有很大難度的。此外，還有很多體育教師主觀性很強，他們認為學生自身體能素質(zhì)較弱的主要原因就是缺乏鍛煉，所以他們在教授教學內(nèi)容時通常會以跑步形式為主，希望通過跑步幫助學生增強體質(zhì)，可是實際上這樣只會更容易讓學生對體育內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理，進而對高職院校創(chuàng)新體育教學內(nèi)容，落實全程跟蹤式教學構(gòu)建造成極大阻礙。

2.3 高職院校關(guān)于體育教學價值存在錯誤認知

由于長期被應試教育理念所影響，無論是學校、家長還是學生一直以來都將升學就業(yè)視為學習的終極目標與教育任務。在這種理念下的教育目的開始逐漸發(fā)生偏差，開始更多地要求學生發(fā)展智育。與應試教育類似，在培養(yǎng)專業(yè)性人才的高職院校中也是如此，為了集中精力培養(yǎng)技能型人才，體育工作難免會受到輕視，建設(shè)體育場所等所需經(jīng)費也會隨之缺乏，而且現(xiàn)在很多高職院校都只重視投入實訓基地所需經(jīng)費，關(guān)于其中的軟件與硬件設(shè)施建設(shè)卻無法得到有效改善，導致體育課時被逐漸減少，體育教師的教學質(zhì)量更是遲遲得不到有效提升。

2.4 教學形式的設(shè)置與更新不及時

現(xiàn)階段，高職院校中的體育課在內(nèi)容設(shè)置方面也存在一定問題。首先，體育課程內(nèi)容更新緩慢，且沒有切實從學生的年齡層次、接受能力等方面入手合理及時地改善教學內(nèi)容，這種缺乏全程化、跟進化的教學形式不僅存在滯后性，而且學生也很難對其產(chǎn)生學習欲望，尤其是在各方面都高速發(fā)展的當代社會，高職院校中的體育教學形式一旦更新不及時，教學與職業(yè)發(fā)展方向就會產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，長期下去也就無法真正做到增強學生體質(zhì)、全面提高學生綜合素質(zhì)。

3 全程跟蹤式體育教學內(nèi)容的有效構(gòu)建

3.1 明確課程目標

想要構(gòu)建全程跟蹤式的體育教學內(nèi)容，首先一定要設(shè)置課程方向，課程目標不僅決定了選擇何種課程內(nèi)容，而且還決定了課程結(jié)構(gòu)的有效建造。同時所有的課程內(nèi)容都需要先明確教學目標，所以現(xiàn)階段，高校急需根據(jù)實際教學特點來確定體育課的教學目標。

本著育人理念，高職院校中的體育課程目標除了包括學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)外，還應包括抗壓能力，讓學生逐漸掌握體育知識和運動技能，進而提升學生的心理素質(zhì)與健身意識。

3.2 對教學內(nèi)容展開創(chuàng)新

想要充分落實并發(fā)揮出全程跟蹤式體育教學的作用，最主要的就是要適當創(chuàng)新教學內(nèi)容。這意味著體育教師要不斷增強自身的理論知識，由于高職院校中的學生即將真正步入社會，甚至有一些高職院校中的學生在實習期間就已經(jīng)走向了社會，所以體育教師如果一味反復地向?qū)W生講解體育知識等內(nèi)容，那么教學質(zhì)量與效果都很難得到有效提升，在這種情況下教師就可以采用全程跟蹤形式在向?qū)W生講解完相關(guān)知識以后，在剩下的時間內(nèi)與學生共同探討自己對健身的看法。比如教師可以通過與學生的交流獲取到學生對健身是否了解，并提出相應問題，讓學生產(chǎn)生足夠的好奇心，再借助這種好奇心引導學生不斷增強健身對身體起到的幫助作用，使學生對健身有更正確的認識。而學生只有充分了解健身的意義，才會在課余時間自行去了解健身方式，并開始練習，進而養(yǎng)成健身的好習慣，以便其在步入社會以后也能保持良好習慣，促進高職學生的全面發(fā)展。

3.3 構(gòu)建體育教學管理體系

在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)化進程不斷加快，學校的教學管理也逐漸趨向網(wǎng)絡(luò)化與信息化，所以體育教學的管理、服務和運行都要緊跟時代發(fā)展需求。教學管理體系信息化并不單純指將學生的出勤情況和成績情況等加以信息化，而是要盡可能創(chuàng)建全程化、數(shù)字化平臺，不斷豐富和完善此平臺的功能，在做到與傳統(tǒng)模式相聯(lián)系的同時，逐步延伸至高校體育教學的管理、服務等方面，全面體現(xiàn)出體育教學的改革與創(chuàng)新。

3.4 創(chuàng)建系統(tǒng)科學的考核評價體系

目前，很多高職院校所使用的考核方式都是“分數(shù)制”，對學生學習態(tài)度、課外活動情況及心理素質(zhì)等方面的測評則有所忽視。尤其是學生的心理素質(zhì)，在體育活動中起到的作用是十分巨大的，通過體育鍛煉利于提高學生的心理素質(zhì)，而學生心理素質(zhì)的提升對其今后步入社會并更好地適應社會是有一定幫助的。因此，考核學生的心理素質(zhì)是必不可缺的一項。此外，創(chuàng)建新型評價體系還要考量到學生的身體素養(yǎng)、認真情況、組織能力和技術(shù)能力等，因為并非所有人都有運動天賦，可是只要對運動保有足夠興趣與熱情，也一定能強身健體。而在構(gòu)建系統(tǒng)全面的考核評價體系時，教師還應實時掌握學生學習情況并將個別評價與過程評價相結(jié)合，學生和教師一同參與其中，進而對學生展開綜合考核。

4 結(jié)語

總而言之，因為傳統(tǒng)教學方式比較單調(diào)，內(nèi)容偏理論化和專業(yè)化，想要讓學生掌握所有的知識技能存在很大難度。所以，教師有必要創(chuàng)新并改革體育教學方式，豐富體育內(nèi)容，構(gòu)建全程跟蹤式的教學流程，更加客觀、直觀地將教學知識展現(xiàn)在學生面前，不斷增強學生的學習欲望，促使學生更愿意投入到練習和訓練中，進而使越來越多的學生都能積極參與其中，提升學生的整體身體素質(zhì)，完善體育教學質(zhì)量與效果。