李登峰

(上海市靜安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 上海 200241)

1 研究背景

體育教育承載著培養(yǎng)未來(lái)體育教師的重任，其建設(shè)的方案直接影響著未來(lái)體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。美國(guó)北德克薩斯大學(xué)（University of North Texas，以下簡(jiǎn)稱(chēng)UNT）學(xué)科建設(shè)齊全、豐富，該校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)隸屬于教育學(xué)院（College of Education），該專(zhuān)業(yè)為美國(guó)西南部地區(qū)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀中小學(xué)體育教師，尤其為美國(guó)墨西哥裔學(xué)生的健康發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。因此，該研究將對(duì)其培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教育實(shí)習(xí)、師資隊(duì)伍、教師資格證考核等內(nèi)容進(jìn)行分析，其目的在于為我國(guó)高等體育教育專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展提供借鑒[2]。

2 UNT體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與啟示

教育學(xué)院共含5個(gè)院系，運(yùn)動(dòng)學(xué)，健康促進(jìn)，娛樂(lè)休閑系（Departments of Kinesiology,Health Promotion,and Recreation簡(jiǎn)稱(chēng)，KHPR）是其中之一。教育學(xué)院的歷史可以追溯到1890年，為了符合多樣性的大學(xué)文化，教育學(xué)院進(jìn)行了擴(kuò)展課程，學(xué)院還與商業(yè)、社區(qū)、機(jī)構(gòu)和杰出的城市學(xué)院合作。運(yùn)動(dòng)學(xué)，健康促進(jìn)，娛樂(lè)休閑系隨著教育學(xué)院一起誕生共長(zhǎng)達(dá)百余年的發(fā)展，給該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也逐步走向成熟。

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)致力于使得學(xué)生對(duì)人類(lèi)運(yùn)動(dòng)和科學(xué)的理解，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)中生物和行為部分中的學(xué)科性、專(zhuān)業(yè)性、活動(dòng)性等內(nèi)容理解。體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的要求是學(xué)習(xí)完整的課程，為學(xué)生在公共和私營(yíng)部門(mén)及以后的教學(xué)中的各種職業(yè)做準(zhǔn)備，以及培養(yǎng)學(xué)生在公共和私立學(xué)校和機(jī)構(gòu)的人力服務(wù)和教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。該計(jì)劃為學(xué)生能夠進(jìn)入體適能項(xiàng)目公司、體適能或運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)中心，以及今后從事體育教師或教練做準(zhǔn)備。畢業(yè)生的就業(yè)通常會(huì)選擇私人部門(mén)，包括健康俱樂(lè)部、健康中心、公司、康復(fù)中心、運(yùn)動(dòng)團(tuán)體和其他私人團(tuán)體；或在教育領(lǐng)域作為教師、教練、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練者和管理者。UNT體育教育專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)技能、先進(jìn)科技手段進(jìn)行有效課堂教學(xué)的K-12年級(jí)體育教師。

3 UNT體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與啟示

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位的獲得有5種途徑：沒(méi)有教師資格認(rèn)證——提供一個(gè)具有廣泛自由選擇的體育教育學(xué)位；全面的教師認(rèn)證——學(xué)生將通過(guò)全面的體育教育認(rèn)證后畢業(yè)；健康體適能——該選擇的學(xué)生將與健康相關(guān)的職業(yè)和研究；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練——該部分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)和理論；職業(yè)前的健康學(xué)習(xí)——專(zhuān)為接受物理治療、職業(yè)治療、醫(yī)師助理或醫(yī)學(xué)研究所課程而設(shè)計(jì)。

全面資格認(rèn)證的學(xué)生要學(xué)習(xí)127學(xué)時(shí)的課程，并且滿足“大學(xué)核心課程”中規(guī)定的理學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)位要求和教育學(xué)院的要求。核心課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)“基本的能力”，包括交流、數(shù)學(xué)、生命和物理科學(xué)、語(yǔ)言、哲學(xué)和文學(xué)、藝術(shù)、美國(guó)歷史、政府和政治學(xué)、社會(huì)行為科學(xué)等，通過(guò)這些核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得基本的人類(lèi)文化知識(shí)和自然知識(shí)，對(duì)于所生活的多樣性世界形成個(gè)人的原則和社會(huì)責(zé)任。使得學(xué)生具備批判思維能力、交流能力、經(jīng)驗(yàn)和定量技能、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。

3.1 通識(shí)類(lèi)課程所占比重顯著，突出學(xué)生要全面發(fā)展

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中增加了不少通識(shí)課程供學(xué)生選擇，比如美國(guó)文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、世界文化、心理、生物、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)和科技等多門(mén)學(xué)科，該類(lèi)課程的設(shè)置直接或間接地影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。美國(guó)高校將教師需要具備的知識(shí)和素養(yǎng)，從學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，目的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育熏陶使得學(xué)生具備該方面的素質(zhì)[3]。因此，建議我國(guó)在教育改革的過(guò)程中，不妨因地制宜列出一些學(xué)生意向值比較高的課程，這些課程不僅能夠滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)維度。

3.2 教育類(lèi)課程緊密聯(lián)系中小學(xué)實(shí)踐，學(xué)中教，教中學(xué)

教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的對(duì)象是未來(lái)的教師，因此教育類(lèi)實(shí)習(xí)是教育中的重要環(huán)節(jié)[4]。UNT體育教育專(zhuān)業(yè)非常重視教育實(shí)踐的重要性，不僅增加了一定數(shù)量的教育類(lèi)課程，在學(xué)生面臨工作的最后學(xué)期安排了教育法課程，該類(lèi)課程可以說(shuō)涵蓋了作為未來(lái)教師所會(huì)面臨的挑戰(zhàn)和解決策略。體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是要教授K-12年級(jí)的學(xué)生，因此，在課程設(shè)置上著重將與中小學(xué)體育相關(guān)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至是教學(xué)實(shí)踐都安排在必修課程中。UNT體育教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，有關(guān)教育類(lèi)的課程包含兒童的發(fā)展、教與學(xué)的過(guò)程和評(píng)價(jià)、教授不同的人群、體育教育課程和學(xué)習(xí)、教授年級(jí)為EC-5學(xué)生的體育、中學(xué)體育教學(xué)法、殘疾學(xué)生教學(xué)（全納性教育）、教學(xué)實(shí)踐等。在學(xué)習(xí)中使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)要知其然還要知其所以然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何教會(huì)自己的學(xué)生，該課程設(shè)置“接地氣”“有的放矢”。這也是使得未來(lái)的體育教師遇到困難解決困難，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

3.3 術(shù)科學(xué)習(xí)迎合職業(yè)發(fā)展

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程安排包含美國(guó)非常流行的運(yùn)動(dòng)，比如橄欖球、棒球、網(wǎng)球、籃球、足球等；大眾項(xiàng)目，比如排球、游泳、健美操等，以及時(shí)尚有趣的新興項(xiàng)目，比如器械訓(xùn)練、瑜伽、普拉提等。因此，建議隨著社會(huì)的發(fā)展，新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的繁榮，不妨大膽地引進(jìn)或者創(chuàng)編一些新興項(xiàng)目迎合社會(huì)的發(fā)展。

4 UNT體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)與啟示

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。大部分的課程都采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教授，技能課會(huì)安排技能實(shí)踐，理論課程會(huì)安排單元性的周期考。在進(jìn)行實(shí)踐之前首先有扎實(shí)的理論知識(shí)，隨后教師安排學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使得理論知識(shí)“落地”。該實(shí)踐是單元式的、階段性的，區(qū)別于我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前的整學(xué)期教育實(shí)習(xí)。該實(shí)踐方式好處是促進(jìn)學(xué)生高效地掌握和運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，以此加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[5]。

4.1 實(shí)習(xí)任務(wù)明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容細(xì)致

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)有其學(xué)校應(yīng)有的特色，學(xué)生的實(shí)習(xí)不僅有一學(xué)期的在外實(shí)習(xí)，平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐穿插進(jìn)行。在每學(xué)習(xí)幾個(gè)單元的理論學(xué)習(xí)后，教師會(huì)根據(jù)這幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中要用學(xué)習(xí)到的動(dòng)作技能和教學(xué)方法及預(yù)防措施。真正進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行實(shí)踐之前，教師應(yīng)對(duì)所在小組的教案進(jìn)行反饋，反饋的信息包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，甚至是熱身和放松活動(dòng)等。教師反饋包括教學(xué)內(nèi)容是否切合學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，以及是否能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞。教案完成后，首先是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組互相教學(xué)，教師會(huì)當(dāng)堂對(duì)小組教學(xué)情況進(jìn)行反饋，小組成員商討后會(huì)修改教案，經(jīng)過(guò)教師再次提供反饋后，方可進(jìn)入當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教師會(huì)對(duì)小組成員的教學(xué)進(jìn)行再次反饋[6]。

4.2 實(shí)習(xí)監(jiān)督嚴(yán)格，反饋及時(shí)且公平合理

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重視小組作業(yè)。在實(shí)踐中，教師特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮小組每一位成員的作用，其中一項(xiàng)評(píng)價(jià)就是對(duì)小組成員是否都參與進(jìn)行評(píng)分。美國(guó)學(xué)校中同伴之間的互評(píng)也很普遍和重要，比如，評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人表現(xiàn)、技術(shù)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、口頭表達(dá)、精神面貌等領(lǐng)域，學(xué)生可以從0～5分?jǐn)?shù)逐升的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，在中小學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都會(huì)由學(xué)院安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)、教案、備課、教學(xué)和個(gè)人表現(xiàn)，得到的信息會(huì)及時(shí)地向?qū)W院反饋，反饋內(nèi)容包含學(xué)生的教學(xué)情況，以及個(gè)人情況，比如教學(xué)效果是否理想等情況。每階段會(huì)按時(shí)地召開(kāi)小組會(huì)議，著重商討實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后找出合適的解決途徑?？梢?jiàn)該類(lèi)評(píng)價(jià)包括個(gè)人表現(xiàn)、單元設(shè)計(jì)等，這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生教學(xué)能力的提升。

4.3 UNT體育教育專(zhuān)業(yè)教師資格證考核與啟示

成為體育教師要遵循以下5個(gè)步驟，做出決定；申請(qǐng)（至少60學(xué)分）；申請(qǐng)一個(gè)早期領(lǐng)域?qū)嵺`；申請(qǐng)教學(xué)；教授學(xué)生、通過(guò)測(cè)試和申請(qǐng)證書(shū)。

步驟1：學(xué)生一旦做了決定，應(yīng)到咨詢處做出一個(gè)計(jì)劃，并且滿足學(xué)校要求的課程學(xué)習(xí)。步驟2分為5個(gè)部分，第一，到學(xué)術(shù)咨詢處；為了獲得教師資格證簽署一個(gè)申請(qǐng)；具有認(rèn)證的官方學(xué)位申請(qǐng)。第二，如想獲得教師資格證，學(xué)生必須在大三年級(jí)最少獲得60個(gè)學(xué)分；整個(gè)GPA要超過(guò)2.75、UNT GPA要超過(guò)2.75；THEA分?jǐn)?shù)（240分閱讀，230分?jǐn)?shù)學(xué)，220寫(xiě)作）或者SAT、ACT或者TAKS/TAAS得分滿足要求；第三，完成在線調(diào)查；第四，完成體適能測(cè)試；第五，學(xué)生一旦承諾成為教師，則需要購(gòu)買(mǎi)TK20。步驟3：學(xué)生必須使用TK20，要提前申請(qǐng)KINE4100。步驟4：申請(qǐng)教學(xué)將通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。步驟5：為了得到教師資格證，學(xué)生必須要完成127學(xué)時(shí)及學(xué)位的所有要求；每門(mén)體育教育成績(jī)和每門(mén)PHED課程至少C等級(jí)以上或者更好；在德克薩斯州教育者標(biāo)準(zhǔn)考試中分?jǐn)?shù)合格。

5 UNT體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與啟示

5.1 體育教育專(zhuān)業(yè)充分利用學(xué)院研究生授課

UNT的本科生有兩種課，即技能課和理論課。該學(xué)院的技術(shù)課大部分是由碩士研究生教授，而理論課大部分是由三年級(jí)及以上的博士生教授。技術(shù)課程的申請(qǐng)要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的考核，比如教授足球的教師，會(huì)考核申請(qǐng)人的足球基本知識(shí)和基本技能，還會(huì)要求碩士研究生上課，通過(guò)教授一節(jié)完整的課，來(lái)評(píng)價(jià)申請(qǐng)者是否具備管理能力、教學(xué)能力、組織能力等；博士生申請(qǐng)理論課的過(guò)程，一般先由自己的意愿決定上什么類(lèi)型的課，比如《體育心理學(xué)》或《體育社會(huì)學(xué)》。然后自己聯(lián)系該課程的教授或者是由導(dǎo)師推薦和學(xué)院分配，得到教授同意后，先跟隨教授做助教，得到教授認(rèn)可后，就會(huì)開(kāi)始授課。

5.2 體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍少而精

UNT體育教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍具有自身的特點(diǎn)：隊(duì)伍精簡(jiǎn)研究領(lǐng)域廣、學(xué)術(shù)高水平，教學(xué)實(shí)力強(qiáng)、不同的文化背景，教學(xué)研究思維多樣化，并且教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化。UNT KHPR有5名正教授。據(jù)學(xué)院專(zhuān)家提供的信息，每一位教師要面對(duì)數(shù)百人本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，還要滿足其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的輔修課，除去教學(xué)還要進(jìn)行科研。而美國(guó)對(duì)教授的評(píng)定非常嚴(yán)格，綜合考慮其發(fā)表文章的數(shù)量及質(zhì)量、參與的課題及教學(xué)等。體育學(xué)科的教師研究方向廣泛，主要集中于體育心理學(xué)和管理學(xué)及運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。

5.3 師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)氛圍濃厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

美國(guó)健康、體育、休閑與舞蹈協(xié)會(huì)（SHAPE）是目前美國(guó)規(guī)模最大的綜合性體育組織，該協(xié)會(huì)希望通過(guò)高質(zhì)量的學(xué)校體育來(lái)改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，其任務(wù)在于“推動(dòng)和支持有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、健康、積極生活方式的行為中的領(lǐng)導(dǎo)力、科研、教育和最佳實(shí)踐”。北德克薩斯州健康、體育教育、休閑和舞蹈協(xié)會(huì)（TAHPERD）是德州最大規(guī)模的綜合性體育組織，該協(xié)會(huì)希望通過(guò)組織來(lái)影響從事在公立和私立學(xué)校的體育教育工作者，并且每年都會(huì)召開(kāi)關(guān)于全州的大會(huì)，大會(huì)包括技術(shù)課展示和交流，還包括學(xué)術(shù)研究方面的會(huì)議和交流。北德克薩斯大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的教師有些是以上協(xié)會(huì)的成員，有些是評(píng)委，有些是主要的組織成員。不僅如此，部分教師還是美國(guó)其他體育協(xié)會(huì)的成員，通過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上不僅提高教師的科研，還會(huì)通過(guò)組織與美國(guó)體育界各研究領(lǐng)域的學(xué)者教授參與討論，參與了解當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，更重要的是促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)今后發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，UNT體育教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)和教師資格證考核方面有獨(dú)特的風(fēng)格，還為美國(guó)南部培養(yǎng)了數(shù)不勝數(shù)的高學(xué)歷、高質(zhì)量、高技能的優(yōu)秀中小學(xué)體育教師。該研究的最終目的是提高我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的地位，培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育教師人才，為我國(guó)未來(lái)的體育人才發(fā)展做貢獻(xiàn)，為提高我國(guó)全民健康做貢獻(xiàn)。