阮仁長

(福建省尤溪職業(yè)中專學校 福建 尤溪 365100)

前言

物理教育需要關(guān)注學生核心素養(yǎng)建設(shè)，其符合新時期的教育目標和要求。教師需要做好教學方式設(shè)計，研究合適的教學辦法，帶領(lǐng)學生研究和學習物理知識。物理知識和學生生活聯(lián)系十分緊密，物理教學需要按照學生情況，設(shè)置趣味十足的教學方法，讓學生能夠以認知規(guī)律角度切入，探索和研究物理知識和生活的聯(lián)系。在探索物理知識的過程中，形成嚴謹科學思維，在趣味十足的情境互動中，將知識變成自己的理解，提高學生學習效果。

1.尊重認知規(guī)律

新時期背景下，核心素養(yǎng)教育成為了當代基本教育要求。核心素養(yǎng)追求的是，學生需要學會學習，擁有健康的身心。從某些角度來看，核心素養(yǎng)反映的是自我追求，前提是相互尊重。教師需要創(chuàng)造合適的教學方式與條件，尊重學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點[1]。使學生能夠形成自學能力以及核心素養(yǎng)品質(zhì)，剖析知識，發(fā)掘知識特征。教學的時候，教師理應(yīng)站在學生角度思考和理解知識，這樣就能更好的幫助學生構(gòu)建知識，并反映自己對于問題的認知特點、個體差異、成長規(guī)律，保障每一名學生都能獲得更好的發(fā)展與成長。在尊重教育中，教師需要表現(xiàn)出對學生成長規(guī)律、教育規(guī)律應(yīng)有的尊重，尊重以人為本價值，從而滿足學生的學習需要。

中職時期，學生已經(jīng)具有了邏輯思維以及抽象思維能力，當然此時學生沒有成熟的思維。比如在阿基米德原理的探究中，為了讓學生能夠明白排開液體重力和浮力之間的關(guān)系，教師可以引導學生回顧過去學習的影響浮力大小因素知識。這樣的方法不僅能夠引出舊知識，銜接新知識，同時符合學生認知規(guī)律的方法。幫助學生自我提高和發(fā)展，提高學生學習水平[2]。教學期間，教師必須重視學生，尊重學生感受，關(guān)心學生思維方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)建設(shè)，讓學生學會學習，具有科學精神。

2.發(fā)揚人本精神

新時期視角下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)品質(zhì)，追求的是讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面成長與發(fā)展。有了終身學習意識以及良好的學習能力，才能迎接社會未來挑戰(zhàn)和機遇，形成終身學習素質(zhì)和意識，應(yīng)對未來社會發(fā)展。教師應(yīng)做好核心素養(yǎng)教育工作以及指導，在教育活動中貫徹以人為本思想和理念，使學生形成學習興趣、科學精神，提升學生自我認同感。教學期間，以生為本是必要性教育前提[3]。學生學習期間，教師應(yīng)尊重學生發(fā)展規(guī)律，不要像過去一樣讓學生被動學習，枯燥接受教師講解的知識。

在以生為本課堂上，課堂活動應(yīng)當從過去的單邊活動變成雙邊活動，使學生能夠主動加入其中，激發(fā)和調(diào)動學生學習熱情、興趣。教師成為學生學習中的幫助者、組織者。學生成功的時候，教師需要多鼓勵學生，表揚學生的學習方法。為學生的學習提供更多指導，打造高效課堂。過去教學的時候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)班級兩極分化問題。教師可以改變方式調(diào)整教學思路，如將學生分成多個小組，安排一名學習好的學生作為組長，設(shè)定學習目標。學生在組長的帶領(lǐng)下學習知識，融入課堂活動，營造愉悅輕松且民主的課堂學習氛圍。

3.培養(yǎng)思維能力

物理教育缺少情境將無法展現(xiàn)教育魅力。教師在物理課堂教育期間，需要關(guān)注學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師需要做好學生思維能力挖掘工作，為學生今后的實踐成長奠定根基。眾所周知，物理是一門強調(diào)思維縝密性、邏輯性的學科。教師平時教育中，必須重視學生思維能力建設(shè)和培養(yǎng)，使學生形成問題分析能力與分析意識。

教師教學期間，組織學生使用思維導圖方法具體化抽象思維內(nèi)容。學生深入其中，展開問題的分析與研究，完成知識的高效率學習。教師使用簡單的線條和箭頭，就能幫助學生建構(gòu)知識。學生自主學習能力、思維能力得到充分培養(yǎng)。教師必須重視實驗環(huán)節(jié)，用實驗強化學生總結(jié)能力、觀察能力、分析能力。比如學習《流體壓強與流速的關(guān)系》，教師長篇大論的講解理論無法獲得很好效果，使用實驗過程，學生對比觀察，才能理解壓強對于水流速影響。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境

在核心素養(yǎng)教育視角下，教育強調(diào)審美情趣、人文底蘊建設(shè)和培養(yǎng)。教師需要在情境中完成知識融合，使學生能夠把握與理解知識本質(zhì)，學生走進文化背景和生活當中，加深了對生活、社會的了解。創(chuàng)設(shè)情境，學生融入生活當中，生動、形象學習知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生的推理能力、思維能力，使學生形成知識本質(zhì)的感悟，達成生活化物理教育目的。

物理屬于實驗知識，學習的時候，創(chuàng)設(shè)實驗情境，可以獲得非常好的效果。如《聲現(xiàn)象》的學習中，教師就可以讓學生按住聲帶發(fā)音，感受聲帶振動引起的發(fā)聲現(xiàn)象。學生聯(lián)系了生活，形成了認知理解。

結(jié)語

不同時期，物理教育的地位都不會產(chǎn)生變化，物理永遠是理科思維培養(yǎng)的重要課程。中職教育中，物理教育同樣重要。物理屬于實驗課程，絕大多數(shù)知識源自于生活現(xiàn)象，可以服務(wù)人類，讓人們生活更加方便和輕松。物理教學需要關(guān)注這一特點，巧妙設(shè)計教學方式，按照中職生特征教學，使學生形成核心素養(yǎng)品質(zhì)，更好的融入社會、生活當中，在生活中展現(xiàn)自己的作用，為社會提供服務(wù)，解決學生成長中的困惑。