吳鵬鵬

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

引言

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段之中，學(xué)生沒(méi)有建立系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在一定的不足，因此這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，偏向于主觀，也就是可以直接看到以及接觸的知識(shí)學(xué)習(xí)更快，但是對(duì)于一些抽象的知識(shí)以及概念的接受能力就會(huì)較差，所以在當(dāng)前的教學(xué)之中，教師為了可以讓學(xué)生更好接受知識(shí)，使用實(shí)踐教學(xué)的方式，可以有效提升教學(xué)的直觀性，學(xué)生則可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)在探究的過(guò)程中，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)分析的能力，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)思路

1.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)階段之中，實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生必須掌握的一種技能。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師滿堂灌的方式非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以更好掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。因此實(shí)踐課程的一個(gè)非常重要的部分就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐活動(dòng)課程有著得天獨(dú)厚的條件，小學(xué)階段學(xué)生本身活潑好動(dòng)，并且對(duì)未知的探索欲望非常強(qiáng)，因此實(shí)踐課程中，符合學(xué)生的特點(diǎn)，因此在教學(xué)的時(shí)候，先天性具備了非常強(qiáng)的吸引力，教師則是需要讓學(xué)生將這種新鮮感以及吸引力能夠長(zhǎng)期的保持下去，這樣才可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂之中，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，進(jìn)而能夠有效保持學(xué)生在課堂之中的主體性，學(xué)生自然能夠長(zhǎng)期保持一種新鮮感，進(jìn)而推動(dòng)課程有效的開展。

1.2 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐課程中的主旨是讓學(xué)生可以有效進(jìn)行實(shí)踐，很多教師在教學(xué)的時(shí)候忽略了學(xué)生理論方面的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)無(wú)法充分完成，對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，也存在很多的不足，因此在當(dāng)前的教學(xué)之中，教師需要在實(shí)踐之中加強(qiáng)理論的滲透。這個(gè)過(guò)程中需要注意，理論和實(shí)踐不能夠分開進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生割裂感，同時(shí)理解方面也會(huì)出現(xiàn)偏差，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用當(dāng)前可以利用的條件，如課件、工具等等對(duì)學(xué)生的理論進(jìn)行強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論水平。

1.3 注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。協(xié)作能力是實(shí)踐活動(dòng)中非常重要的一個(gè)部分，因此在實(shí)踐教學(xué)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣做的好處有以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，小組模式可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分交流，讓學(xué)生思想進(jìn)行碰撞，從而讓學(xué)生接觸更多的思維方式，提升自身的思維能力。其次就是實(shí)踐課程之中，小學(xué)生的安全意識(shí)不足，教師不可能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，所以小組的模式可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行約束，從而保證安全有效的開展實(shí)踐工作。最后就是學(xué)生之間相互交流以及協(xié)作，能夠更好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不會(huì)受到教師的影響，因此放飛自己的想象力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)策略

2.1 確定明確的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐課程是一個(gè)非常寬泛的概念，因此其中包括非常多的內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候需要注意選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)置，一般情況下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：首先是激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)能夠在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以滿足學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)方面的能力，最后就是結(jié)合當(dāng)前的課標(biāo)以及學(xué)生的需求，深入發(fā)掘當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)課程的意義以及價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐課程的有效推動(dòng)。

2.2 開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)在開展的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面：首先是能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力等多個(gè)方面協(xié)同進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主。其次就是強(qiáng)化知行合一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握知識(shí)，并且在實(shí)踐之中驗(yàn)證自己的知識(shí)，開展活動(dòng)的時(shí)候，需要將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，活動(dòng)的內(nèi)涵是非常重要的。最后就是制定教學(xué)評(píng)價(jià)效果，這一部分分為兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是學(xué)生部分，學(xué)生主動(dòng)對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這本身也是一種實(shí)踐活動(dòng)，并且學(xué)生可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，回憶自己的行為，進(jìn)而加深印象。另一方面則是教師方面，教師對(duì)當(dāng)前實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，找出其中的不足，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行繼承以及發(fā)揚(yáng)，并且針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，制定合理的后續(xù)教學(xué)方案，進(jìn)而保證學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)課程之中，教師必須注重理論與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，在實(shí)踐中提升自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。