小學語文教師文學素養(yǎng)現狀調查與思考

趙新紅

(江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中心小學校 江蘇 蘇州 215000)

自《新課程標準》頒布和新課程改革以來，把“全面提高學生的語文素養(yǎng)”作為課程的基本理念和總目標，這就意味著語文教師也應具備較高的人文素養(yǎng)，特別是文學素養(yǎng)，才能滿足新課程標準的要求。為了對語文教師文學素養(yǎng)現狀有一個客觀而全面的了解，我們調動多方面力量，對所在地三所小學的語文教師和學生進行了抽樣調查。

1.問卷內容的設計和樣本抽取

本次的問卷調查共設計了十八道選擇題，內容涉及到教師每天的閱讀時間、閱讀方式、閱讀內容、圖書資源以及閱讀目的等方面。學生的問卷調查主要側重于了解本班語文課堂上老師的教學方法，文學知識，是否引領學生提高文學素養(yǎng)等方面，從側面了解任課老師的文學素養(yǎng)以及在課堂上的運用。

為了盡可能減少樣本的誤差，保證信息的真實可靠，我們在全區(qū)范圍內選了三個不同層次的學校，并在每個學校中隨機抽取了樣本。

2.問卷的方式及統(tǒng)計結果

問卷調查采用無記名的方式，在教師沒有任何準備的情況下進行。由于本調查沒有任何功利目的，對參與調查的教師本人也沒有任何不良影響，教師都能做到如實填寫，因此，這次問卷調查的統(tǒng)計結果可信度很高，在一定程度上反映了當地語文教師文學素養(yǎng)的現狀。

3.由問卷調查引發(fā)的思考

3.1 調查的現狀及現狀形成的原因。調查結果顯示，有超八成的語文教師用于閱讀的時間很少，閱讀內容僅限于網絡上一些社會熱點，逸聞趣事，而對于經典文學的誦讀少之又少；大部分教師沒有寫日記、教學札記的習慣；許多語文教師思想認識不到位，文學水平低下，直接造成了當前文學教育舉步為艱。

通過多方調查走訪，我們了解到當前這種現狀形成的原因，主要是多年來的“應試教育”陰影依然存在，很多學校仍把學生分數作為考核教師的唯一標準，大部分語文教師只有跟著單位的考核標準走，認為教師多講題，學生多做題，提高考試分數才是最重要的，至于文學閱讀、鑒賞評價、寫作，那是作家的事，對于一線老師來說是在浪費時間。

另外，大部分小學語文老師還擔任著班主任工作，忙碌之余，閱讀、寫作等提高自身文學素養(yǎng)的方法就成了紙上談兵。大多數語文課上成了純知識、純技術的工具課，忽略從文學的角度去欣賞文本，造成了語文課堂的枯燥無味，甚至出現個別學生討厭語文的現象。

3.2 加強教師文學素養(yǎng)的意義。

(1)當下新課程改革的迫切需要。新課程改革改的不僅是教材和制度，更是教師與學生。教師的文學素養(yǎng)對學生有著潛移默化的影響，只有教師自身的文學素養(yǎng)提升，才能通過課堂教學提高學生的文學修養(yǎng)，有助于指導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。

(2)語文課堂教學的需要。教師只有具備一定的文學素養(yǎng)，才能在課堂教學中充分挖掘出教材中深含著的意蘊，才能真正走進文本，為學生與文本之間架起溝通的橋梁，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染。

3.3 如何提升語文教師的文學素養(yǎng)。

(1)領導重視，創(chuàng)建濃郁的文學氛圍。造成當前現狀除了語文教師自身的主觀原因外，一個更為重要的客觀原因就是學校領導對提高教師文學素養(yǎng)工作不重視，有的學校領導觀念守舊，認為教師寫文學作品會影響正常的教學。因此，為了能適應教育教學改革和發(fā)展，學校領導必須高度重視，轉變觀念，為教師創(chuàng)設一個好的交流平臺和文學氛圍。

(2)加強閱讀，豐富知識積累。語文教師首先自己多閱讀文學作品，有所感，有所悟，才能讓學生有所感，有所悟。既要讀專業(yè)書籍，又要讀其它優(yōu)秀文學作品；既要讀古典名著，又要讀當代優(yōu)秀作品；既要讀中國文學，又要讀外國文學?！靶赜性姇鴼庾匀A”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，語文教師有孜孜以求的讀書精神，才能帶動學生產生提升文學修養(yǎng)的渴望。

(3)積極練筆，提高寫作水平。寫作能力是語文教師的一項必備基本功，寫作水平的高低是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標準。語文教師經常教導學生要堅持練筆,但是自己呢？除了寫教案和一些總結以外,幾乎是不動筆的。所以,要切實指導學生寫好作文,語文教師必須嘗試寫下水文，可以自擬題目,根據生活的感悟,寫出自己的真性情,以范文引路，讓學生感到有事可敘，這樣以來，學生的寫作興趣高漲，寫出的文章會更有新意。

總之，新課標的頒布和改革，對語文教師的文學素養(yǎng)提出了更高的要求。語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要不斷提高自身的文學素養(yǎng)，以適應新時期語文教育教學改革的需要。