焦文軒

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第四中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

錯(cuò)題整理是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生利用錯(cuò)題整理的過(guò)程重新理解、分析、整理自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就錯(cuò)題整理在初中語(yǔ)文中的重要性做了三方面的論述：首先，錯(cuò)題整理是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，錯(cuò)題整理有利于提高日后的復(fù)習(xí)效率；最后，錯(cuò)題整理有助于強(qiáng)化薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)水平。

1.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成效有限的一個(gè)主要原因，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證高效學(xué)習(xí)的前提。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中及時(shí)的進(jìn)行錯(cuò)題整理就是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。錯(cuò)題整理體現(xiàn)了學(xué)生求知的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生認(rèn)真糾錯(cuò)是對(duì)自己學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

例如，在《送東陽(yáng)馬生序》的學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的測(cè)評(píng)考試時(shí)，學(xué)生往往只是關(guān)注考試結(jié)果、成績(jī)排名。而沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題。錯(cuò)誤理解了考試的意義，考試的目的是為了幫助同學(xué)查漏補(bǔ)缺。考試就是個(gè)查漏的過(guò)程，而整理錯(cuò)題時(shí)補(bǔ)漏的過(guò)程。經(jīng)過(guò)錯(cuò)題整理后才算完成了學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)。其中錯(cuò)題整理是至關(guān)重要的一步。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)題整理。其次錯(cuò)題整理有方法有技巧。學(xué)生因?yàn)槿狈记珊头椒?，?dǎo)致覺(jué)得整理過(guò)程繁瑣，所以厭煩整理。錯(cuò)題整理不是講所有的錯(cuò)題摘錄，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。錯(cuò)題整理是有選擇的進(jìn)行，針對(duì)會(huì)反復(fù)出錯(cuò)的地方進(jìn)行整理即可。同時(shí)錯(cuò)題整理非必要全體抄錄，可以把錯(cuò)題粘貼在錯(cuò)題本上或者只記錄有價(jià)值的部分，節(jié)省摘錄時(shí)間，減輕學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生積極認(rèn)真的進(jìn)行錯(cuò)題整理是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。

2.提高日后復(fù)習(xí)效率

學(xué)生及時(shí)的分析整理錯(cuò)題，并且提煉、解析、匯總到錯(cuò)題本上。一方面可以作為日常反復(fù)學(xué)習(xí)的資料，另一反面在考前可以做復(fù)習(xí)資料使用。學(xué)生考前的復(fù)習(xí)由于科目多、內(nèi)容多，所以常常在考前手忙腳亂。不知道自己應(yīng)該把復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在哪里，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低、效果差。而如果學(xué)生平時(shí)有錯(cuò)題整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么考前針對(duì)各學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃完全可以結(jié)合錯(cuò)題本的內(nèi)容進(jìn)行。錯(cuò)題就是學(xué)生集中針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)中自己薄弱的總和，以此作為復(fù)習(xí)資料，有針對(duì)性、準(zhǔn)確性地進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

例如，在復(fù)習(xí)《古代詩(shī)歌五首》這一章節(jié)中，文中主要收錄了一共五首古詩(shī)。古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文的必考項(xiàng)目之一，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在錯(cuò)題本上針對(duì)古詩(shī)詞的整理應(yīng)該歸納總結(jié)到一起。由于針對(duì)古詩(shī)類的考題多是記憶類的，所以這樣類型的錯(cuò)題要放在復(fù)習(xí)安排計(jì)劃的最后，離考試越近越好。這樣節(jié)省記憶時(shí)間，同時(shí)利用短期記憶的準(zhǔn)確性來(lái)保證答題的正確率。類似這樣的整理錯(cuò)題的技巧方法還有很多，學(xué)生可以互相借鑒彼此的錯(cuò)題本，取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握更多的方法技巧，優(yōu)化錯(cuò)題整理過(guò)程。

3.強(qiáng)化薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)

無(wú)論是日常的習(xí)題還是考試，最主要是幫助學(xué)生找到自己的知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)。而應(yīng)試教育和升學(xué)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有功利性。學(xué)生教師往往更注重考試成績(jī)和排名，這樣與學(xué)習(xí)的宗旨就相背而行了。學(xué)習(xí)一定是為了取得進(jìn)步，把不會(huì)的知識(shí)或者掌握不透徹的東西，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。而錯(cuò)題整理的目的就是強(qiáng)化自己的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)，它是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的定制盲點(diǎn)知識(shí)以及重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生和教師都要重視這一步，并認(rèn)真的完成這項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，高效地提升自己。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)第三單元《魚我所欲也》的學(xué)習(xí)中，類似整理這種文言文的錯(cuò)題時(shí)，一定要注重對(duì)文言實(shí)詞和文言虛詞在文中的含義。在出現(xiàn)一次錯(cuò)誤時(shí)，要不斷總結(jié)積累，歸納到一起記憶。文言文能力的提升首先是對(duì)字詞的詞義和用法積累。另外一類錯(cuò)題如翻譯句子，這類錯(cuò)題要注意總結(jié)常出現(xiàn)的句式和用法，注意與現(xiàn)在漢語(yǔ)的區(qū)別。錯(cuò)題本不一定只記錄錯(cuò)題，通過(guò)一題看到自己對(duì)整塊的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠透徹，針對(duì)自己難以理解和掌握的，都要通過(guò)請(qǐng)教學(xué)生、教師來(lái)解決它。并且記錄到錯(cuò)題本上，這樣由點(diǎn)及面、舉一反三的方式，有利于學(xué)生全面的掌握語(yǔ)文知識(shí)，針對(duì)自己的薄弱項(xiàng)各個(gè)擊破。

總之，學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不改正，那么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所做的工作就失去了它的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找出自己的錯(cuò)誤，分析自己的薄弱項(xiàng)，并加以錯(cuò)題分析、反思、總結(jié)、匯總。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持有效的進(jìn)行錯(cuò)題整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)不同的整理方法，避免加重任務(wù)負(fù)擔(dān)或者做無(wú)效低效的整理。然后在日后反復(fù)查看、復(fù)習(xí)、不斷積累的同時(shí)也要?jiǎng)h減已經(jīng)熟練掌握的，讓錯(cuò)題整理發(fā)揮它的效用。