張 敏

(福建省武夷山市百花小學 福建 武夷山 354300)

引言

小學語文是中國的傳統(tǒng)文化，在教學中，教師不能用固定的教學方式進行授課，單一的教學方式不符合教育改革的要求，更不能滿足學生的發(fā)展需求，會是學生形成思維定式，減低學生的學習效率，語文的課堂整體教學效果也不理想。要想改變這樣的情況，語文教師應該遵從教育改革的要求，及時的轉變自己傳統(tǒng)的教學思想觀念。

1.夯實語文基礎教學

語文的學習可以培養(yǎng)小學生的語言表達能力，語文的教學中包括生字生詞語法等等多方面的教學內容，教師應該注重語文基礎知識的教學，讓學生深入的學習語文基礎知識，夯實語文學習的基本功，為以后語文知識的靈活運用和學習有著重要的作用。語文教師應該及時的改進教學方式，注重語文教學的側重點，發(fā)揮語文學科的學習的重要價值。例如在語文的寫作練習中，一般是從小學三年級開始進行練習。小學生在10歲左右已經有了自身的敘述能力，一二年級的造句就寫作的基礎，因此教師在一二年級的教學時應該注重學生的造句教學，通過相應的教學方式開展教學活動，例如教師說出一個成語，學生雍成宇進行造句練習，這樣的教學活動不僅可以為學生以后的寫作中打下扎實的基礎，還可以活躍教學氣氛，調動學生學習的積極性，學生會自主的參與到其中進而保證語文學習的有效性。

2.改變教學方式，充分利用教學資源

隨著社會的發(fā)展和教育改革的辯護，在小學語文的學習中教師更加注重學生的情感體驗。但是目前仍有部分語文教師，在實際的教學過程中采用單一的教學方式，例如采用灌輸式的教學方式為學生傳授語文知識，這不僅會降低學生的語文學習興趣，對于小學語文教學的有效性更是不能得到提升。教師應該明確生動有趣的語文教學才會引起學生的關注，進而調動學生學習語文的注意力，讓學生對語文的學習充滿探索的欲望，以此為基礎才能有效地提升小學語文教學的有效性。這需要語文教師摒棄傳統(tǒng)的教學思想觀念，創(chuàng)新教學方式，讓學生的語文學習體驗更加豐富，進而學盛會緊跟語文教師的教學思路，接受語文教師的語文教育。在語文的學習中，學生可以學到很多做人的道理，還可以升華學生的精神，同時增加自身的文學修養(yǎng)等等，進而學生在長期的學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，更加喜歡學習語文。例如當下的語文教學資源有很多，教師應該注重充分利用現有的教學資源，充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，體現出教學在語文教學中得真正價值。當下多媒體教學已經被廣泛的使用在教育中，不論是語文還是其他的學科都在使用多媒體教學設備，教室可以加注多媒體教學設備為學生播放就傲雪視頻或者圖品等等，不僅可以幫助學生增加知識面，拓展視野，豐富語文的教學內容，還可以將語文教學中的難點生動形象的展示出來，降低語文學習的難度，比如在學習部編版三年級上冊中的《海濱小鎮(zhèn)》時，教室可以為學生播放相關的視頻資料，讓學生直觀的看到海濱小鎮(zhèn)美麗的景象，在學習課文會更加輕松的理解文章的中心思想。

3.角色扮演法，增加語文教學的趣味性

小學生正是貪玩的年紀，語文教師可以利用學生的這一特征，在語文的教學中添加生動有趣的教學環(huán)節(jié)，將一些有趣的環(huán)節(jié)融入到語文授課中，這樣可以吸引學生的注意力，幫助學生積極地參與到語文課堂學習中，讓學生在趣味性的學習終掌握更多的語文知識，讓學生體驗學習語文的樂趣，實現寓教于樂的教學理念。例如在學習到部編版二年級上冊中的《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，這個文章本身就具有一定的趣味性，描寫了一群可愛的小蝌蚪找媽媽的故事，找著找著就變成了了小青蛙，還會幫助媽媽一起捉田野中的害蟲。教室可以組織學生進行角色扮演，讓學學生分被扮演課本中的各個不同的角色，如鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽還有一群可愛的小蝌蚪，讓學生及課文中的內容表演出來，去經歷小蝌蚪經歷的過程，讓學生高校的掌握語文知識，僅為提高學生的學習效率。

結束語

語文教師要想提高小學語文教學的有效性，應該不斷地完善教學方式，從小學生的角度出發(fā)，充分尊重學生在學習中的主體地位，注重引發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主的學習和思考，進而實現小學語文教學的有效性。