小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用探討

賀忠瓊

(重慶兩江新區(qū)康莊美地小學校 重慶 401123)

在小學語文寫作中，學生的作文能力可不是憑借朝夕就能夠大幅度提升，而是要在日常的積累中循序漸進，不斷匯總。層遞式教學模式，在小學語文作文中的應用能夠幫助教學取得突出進展，它能夠幫助學生形成良好的語文綜合能力，讓學生的學習內容由淺入深，由表及里，其次可以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓學生學會審題構思，最終為學生的語文學習打下堅實的基礎。

1.立足實際，培養(yǎng)學生文字應用能力

因為小學生們閱歷有限，所以他們在進行語文寫作時，無法熟練靈活地應用詞語，這樣的情況就會直接導致最終的作文無法完整呈現(xiàn)[1]。所以為了幫助學生們實現(xiàn)更好的進步，利用層遞式教學模式，先給學生打好寫作的基礎，基礎打得牢，后期就可以展開發(fā)揮創(chuàng)作，讓學生用文字表達自己的認知感受。首先語文老師們要教育學生對詞匯認知，然后在寫作中正確的應用詞語，對于晦澀難懂的詞語，老師們可以聯(lián)系學生生活中的例子，幫助學生進行理解，加深對詞匯的認知后，學生們自然就可以熟練地應用相關詞匯。

例如在小學語文部編版三年級下冊第二單元有守株待兔這樣一個學生們都非常熟悉的寓言故事，寫作的時候，學生們就可以將這些故事運用作文中，守株待兔這個詞語，經(jīng)過學生對文章的深入了解，就會發(fā)現(xiàn)主要是指不主動地努力存在僥幸心理，想要獲得意外的收獲，那么學生在文章中要如何對這個意思進行應用呢？很多學生不理解，在應用守株待兔時就出現(xiàn)讓人啼笑皆非的情況。老師們每天都是守株待兔的等著我們來學，媽媽總是在家守株待兔的給我做飯，這些都是因為學生們對喊詞語的含義，理解不透徹所導致的，老師們要讓學生深刻認識到，守株待兔是利用一種僥幸心理想要得到收獲，例如學生們日常學習不肯用功考試，又想要取得好成績，這種守株待兔的心理是非常不可取的，這樣聯(lián)系學生一解釋，學生們就會深度了解了這個詞語，在后期應用時，就能夠讓他放到文章合適的段落語句中。

2.廣泛收集，加強學生對生活的認知

小學生們生活經(jīng)驗較少，所以在寫作時缺乏素材，除了仿照例文進行寫作之外，學生們好像沒有提升的空間，這時候老師就要將根據(jù)學生的實際情況聯(lián)系，學生們的實際生活，讓學生能夠從生活中來學會收集素材。生活中從不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，教會學生們觀察生活的方法，秉承授人以魚，不如授人以漁，讓學生們能夠自己輕松地收集寫作素材，善于發(fā)現(xiàn)生活中有意思的事情。有層次的寫作教學是要讓學生先打好基礎，有東西可寫然后再加上老師的引導創(chuàng)造，就可以讓學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文[2]。

在課堂進行語文教學時，老師就可以有效地引導學生們和生活相聯(lián)系，例如在小學語文部編版四年級上冊第一單元觀潮。這篇文章主要描述的是錢塘江壯麗的姜炒場景。本文通過對一次觀潮盛況的描寫，對潮來前潮，來時潮頭過后的景象進行了詳細的描述，學生們也可以聯(lián)系生活中的實際來描寫。例如作者在文章描寫時用到了比喻的方法，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來那聲音，如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。老師也可以引導學生們觀察生活中的場景，例如生活中下雨和刮風時。這些情況在學生們內心中的感受，引導學生用語言將其表達出來。還有日?？梢宰寣W生養(yǎng)成寫日記的好習慣，這樣學生能夠及時的回顧自己一天中發(fā)生的有趣故事，逐漸為寫作搜集素材。

3.開發(fā)思維，培養(yǎng)學生想象力

在做好前期相關寫作工作后，就不得不提到發(fā)揮學生想象力的重要性。在發(fā)揮學生想象力的過程中，寫作是離不開強大想象力的。小學生在這一階段對外界充滿著好奇，自然有著強大的想象力，老師在這個過程中所要做的事情就是讓學生將這種想象力發(fā)揮出來，為寫作注入動力。例如在當前可以利用信息化技術，引導學生對所要學做的文章展開深度的思考和聯(lián)想想象。在信息技術營造的良好氛圍中，幫助學生不斷開拓思維，實現(xiàn)更好的發(fā)展創(chuàng)新。例如在小學語文部編版五年級下冊第一單元稚子弄冰，就可以引導學生圍繞稚子弄冰，通過稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦，敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲這樣的有趣思想，聯(lián)系自己的行為展開分析想象。

結束語

綜上所述，小學語文作文教學中，通過層遞式教學模式的應用。幫助學生有效地理解詞義，并將這些詞語用到合適的地方，學會觀察生活中的趣事，用文字記錄下來，不斷地開發(fā)想象力，巧妙地將這些趣事運用到寫作中，提高學生的寫作能力。