許舜茹

(福建省漳州市東山縣銅陵中心小學(xué) 福建 東山 363401)

在以小組合作方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以采取依據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行合理分組，以團(tuán)體競(jìng)賽方式提高合作學(xué)習(xí)有效性，合理創(chuàng)造情景提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，老師幫助學(xué)生完成合作等策略。

1.依據(jù)學(xué)生特征，合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的性格、愛好、特長(zhǎng)等來進(jìn)行分組。同組各學(xué)生應(yīng)當(dāng)存在一定差異性，使每個(gè)小組成員具有不同的優(yōu)勢(shì)，以便學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助，并且應(yīng)當(dāng)盡量保證各組別之間的實(shí)力相等，以便能夠使小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。然而，如果老師沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，隨意分組可能不僅不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，還可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，老師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，想象能力等因素將學(xué)生分為4到5人一組并且讓每組成員合作找出生活中的哪些物體與長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球形狀相同。通過分組學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還能夠集思廣益，讓學(xué)生能夠想到更多答案。

總之，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)生具備的不同特征，并根據(jù)他們的特征來進(jìn)行分組，以便他們能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，完美地，快速地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.采用比賽方式，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相比于其他學(xué)科來說，比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來也比較的困難。因此可以采取比賽的方式來豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組成員的凝聚力。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元6～10的認(rèn)識(shí)和加減法時(shí)，老師，可以提供50道題目，讓小組成員團(tuán)隊(duì)合作，比一比哪一個(gè)小組算得最快，正確率最高。給予表現(xiàn)最好的小組一些的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，給予表現(xiàn)不好的小組一些改進(jìn)的建議和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的信心。但是在比賽的過程中，老師一定要能夠協(xié)調(diào)各組之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做到友誼第一，比賽第二。切忌讓學(xué)生因?yàn)楸荣惗绊懲瑢W(xué)關(guān)系，產(chǎn)生矛盾。

總之，通過比賽的方式既可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)分工，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.合理創(chuàng)造情景，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

通過設(shè)定合理的情景，可以提高學(xué)生的體驗(yàn)度，提高學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，老師可以設(shè)定合理的情景，讓學(xué)生愿意以合作學(xué)習(xí)的方式去解決共同面對(duì)的問題。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體時(shí)，老師，可以通過圖片或者視頻的方式在多媒體上向?qū)W生展示一些生活中常見的物品，然后讓小組成員相互討論找出圖片或視頻中出現(xiàn)過的物體的形狀，并且說一說這些圖形具有哪些特征。老師也可以在課前讓各小組準(zhǔn)備一些物品的照片，等上課時(shí)，將他們所收集的照片展現(xiàn)出來，并請(qǐng)他們的組員來講一講，他們收集到的照片中的物品的形狀和特點(diǎn)。還可以給每組學(xué)生一些小棒或者紙，讓他們通過合作來制作正方體，長(zhǎng)方體，圓柱體和球的形狀。

總之，老師可以通過各種各樣的教學(xué)情景，來讓學(xué)生共同合作完成老師布置的任務(wù)或老師提出的問題。通過這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生合作的興趣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.老師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成合作

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，缺少團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，在很多時(shí)候比較的自我，沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題或矛盾。這就需要我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來幫助學(xué)生完成任務(wù)，解決團(tuán)隊(duì)合作中存在的問題，達(dá)到開展小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能對(duì)于小學(xué)生來說會(huì)有一定難度，比如在已知對(duì)稱圖形的一半圖形時(shí)，不會(huì)補(bǔ)全它的另一半圖形，或者找不到對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸等問題。因此，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，來使學(xué)生通過相互合作完成任務(wù)，解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間可能因任務(wù)的分配等產(chǎn)生矛盾，這時(shí)老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來幫他們解決矛盾，維護(hù)同學(xué)之間的關(guān)系。

總之，老師參與到各小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既可以幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以幫助他們解決團(tuán)隊(duì)合作中產(chǎn)生的矛盾，維護(hù)學(xué)生之間的友誼，還可以促進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生能夠和老師做朋友，愿意與老師交流，敢于向老師提出問題。

結(jié)語

采用小組合作的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們能夠在小組合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。