鄭元根

(廣東省梅州市豐順縣豐順中學 廣東 豐順 514300)

前言

在社會的發(fā)展中，人們經歷了從貧窮到富有，從物質上的匱乏到精神上的富足，在這跨越性的發(fā)展中唯一不變的是數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學是人類文化中重要的組成部分，是人們生活、學習、勞動必不可少的工具，對于社會的進步與發(fā)展具有推動作用。而高中階段的數(shù)學學習是對數(shù)學這門學科進行更深入的了解，是開發(fā)學生思維能力的關鍵時期。數(shù)學文化則是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展，在高中數(shù)學教學中學習數(shù)學文化可以激發(fā)學生的求知精神和科學精神，幫助學生體會到學習數(shù)學的樂趣，因此學習數(shù)學文化至關重要。但是從當前的高中數(shù)學教學的實際情況來看，教師在教學課程中注重數(shù)學知識的講解，對于數(shù)學文化的教育并沒有給予重視和關注，這在一定程度上阻礙了數(shù)學文化教育的發(fā)展。

1.高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義

1.1 提高學生學習興趣，降低數(shù)學學習難度。初中數(shù)學與高中數(shù)學有著較大的差別，高中的數(shù)學學習難度是逐漸加深的，這對于部分學生來說在學習上具有一定的難度，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在數(shù)學課堂的教學中往往是枯燥乏味的，因此教師在課堂中要掌握教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的理解掌握數(shù)學知識。在數(shù)學課堂教學中教師可以向學生介紹與課程內容相關的數(shù)學文化，例如在數(shù)學概念、定理、公式的講述過程中，可以適當插入關于數(shù)學家的生平往事，概念的來源，定理的產生等等，不僅在枯燥乏味的課堂中活躍氣氛，還可以讓學生對于數(shù)學有更深的了解，激發(fā)學生的學習熱情，降低數(shù)學的學習難度。數(shù)學文化的普及可以開拓學生的視野，提高思維能力，讓高中數(shù)學的教學煥發(fā)生機[1]。

1.2 幫助學生更好理解數(shù)學本質。在高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育，讓學生了解數(shù)學知識背后的故事，可以讓學生更加感受到數(shù)學的魅力。數(shù)學不僅可以幫助學生認識了解社會與自然，理解社會，還可以在世界的探索中提供幫助，幫助學生在紛紛擾擾中做出科學合理的判斷和抉擇。數(shù)學文化在人們的信息交流中提供便捷的手段，可以幫助學生更好的理解數(shù)學本質。

1.3 培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉學生學習思維。數(shù)學素養(yǎng)屬于認知論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。高中數(shù)學知識包含了多個內容，隨著教育改革的創(chuàng)新升級，數(shù)學內容也在進行更新，教師在教學中不僅要教授數(shù)學知識，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學文虎的教育不僅可以培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，還可以鍛煉學生思維能力[2]。

1.4 幫助學生改變學習方式。在傳統(tǒng)的教學方式中，一般是教師在講臺上講述，學生在下面聽講，教師將答題技巧與重點知識傳授給學生嗎，學生在利用課后時間進行復習鞏固，然而這種教學方式并不能有效的幫助學生的提高數(shù)學能力，學生的學習興趣也會在乏味的教學中慢慢耗盡。教師應當在教學課程中滲透數(shù)學文化，改變學生的學習方法，提高思維能力，從而提高解題能力。

2.高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的策略

2.1 在講解數(shù)學歷史中滲透進數(shù)學文化。在高中數(shù)學課程教育中，教師會普及數(shù)學的發(fā)展歷史，這時教師在介紹數(shù)學歷史的過程中可以將數(shù)學文化滲入教學中，向學生講述數(shù)學家的生平事跡，讓學生了解數(shù)學家的真實故事，明白數(shù)學文化的價值，同時還可以向學生推薦與數(shù)學知識相關的書籍，例如：《古今數(shù)學思想》、《數(shù)學天書中的證明》、《數(shù)學大師啟示錄》等高中生適合閱讀的作品。學生還可以利用網(wǎng)絡來了解數(shù)學文化[3]。

2.2 創(chuàng)新教學方法，傳播數(shù)學文化。在高中教學的課堂中為了讓學生快速高效的掌握數(shù)學知識，教師需要將教學方法進行創(chuàng)新升級，數(shù)學課堂中數(shù)學文化的傳播是非常重要的。教育傳統(tǒng)、課堂紀律、學校風氣都內容都會影響數(shù)學課堂文化的傳播，為了營造良好的學習氛圍，讓學生真正了解數(shù)學文化的知識與涵養(yǎng)，在教學中教師需要注重小組的合作學習，發(fā)揮團結協(xié)作的作用，這樣的教學方式可以幫助學生提高學習興趣，這樣學生更能積極主動地參與進數(shù)學學習中，通過相互的溝通交流加強對于數(shù)學文化的理解，共同探索數(shù)學的奧秘，再完善教學活動的同時培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2.3 注重數(shù)學思想方法的滲透。數(shù)學思想方法是指人們對于數(shù)學理論和內容的本質的認知，是數(shù)學思想的具體化形式，它是數(shù)學文化中的核心要素。數(shù)學的基本方法有數(shù)形結合、轉化思想、分類思想、整體思想、類比思想等，而運用在高中教學的思想方法有：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合思想、分類和整合思想、劃歸與轉化思想等，高中數(shù)學思想在教學中的滲透可以幫助學生增長見識，樹立正確的世界觀。

結束語

在當前的高中數(shù)學教學中依然存在部分問題，本文所說的在高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育是教育中的一種突破和挑戰(zhàn)，為了提高學生數(shù)學綜合學習能力，幫助學生更好的學習數(shù)學，認識到將數(shù)學文化教育應用到高中數(shù)學教學中的重要意義以及相關策略。