寓中國傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)

何春梅

(湖北省襄陽三中 湖北 襄陽 441000)

引言

地理教學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的有機(jī)結(jié)合,能夠增加師生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),不斷提高自身綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！白厝招邪巳f里,巡天遙看一千河”,“高處不勝寒”豐富的傳統(tǒng)文學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí),也能夠?qū)⒏咧须A段的地理學(xué)習(xí)變得更加有趣。

1.高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

通過對我國大多學(xué)校的調(diào)查研究，我們可以高中地理課堂教學(xué)存在的問題是多面的，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。首先是課堂氛圍不好，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏討論互動(dòng)。我們說課堂上，學(xué)生之間的討論交流非常重要，因?yàn)橥ㄟ^這種形式可以激發(fā)學(xué)生的思考。但由于地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面也比較廣，對學(xué)生來講有難度是很正常的一件事。也正可能是因?yàn)檫@個(gè)，再加上沒有老師課堂的積極引導(dǎo)，所以學(xué)生門內(nèi)缺乏討論，課堂氛圍比較低沉，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也感覺提不起興趣。

第二個(gè)問題就是老師和學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，這個(gè)問題應(yīng)該非常普遍。在地理課堂上，往往是老師在講臺(tái)自顧自地講，而沒有關(guān)心學(xué)生是否接收到了該知識(shí)點(diǎn)，沒有做一些檢驗(yàn)教學(xué)的工作。這種情況就導(dǎo)致老師和學(xué)生沒有在同一個(gè)頻道，這樣教學(xué)效率非常低。

第三個(gè)問題就是地理老師沒有合理利用教學(xué)輔助工具。隨著社會(huì)、科技的發(fā)展，很多高科技的教學(xué)輔助工具都被應(yīng)用進(jìn)來，對于老師的課堂教學(xué)幫助很大。比如多媒體教學(xué)、地圖、地球儀等等，這些不僅能將抽象的地理知識(shí)變得具體、生動(dòng)，還能吸引學(xué)生的注意力和興趣。但很多地理老師卻沒有將這些利用好。關(guān)于高中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀還有很多問題，這里就不一一列舉了。其實(shí)課堂的教與學(xué)效率的提升需要的是地理教師和學(xué)生的相互配合，但作為傳授知識(shí)的老師來講則需要主動(dòng)地先邁出一步，給學(xué)生做好榜樣。

2.傳統(tǒng)文學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂的措施

2.1 傳統(tǒng)文學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要以學(xué)生為本，也就是課堂的主體是學(xué)生。不是老師。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，很多老師以自我為主體，作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，卻不重視學(xué)生接收情況和知識(shí)的掌握程度，這種課堂教學(xué)是不可取的。因此我們要加強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流互動(dòng)。地理老師在課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)，都應(yīng)該及時(shí)地向?qū)W生提問，以檢查知識(shí)的掌握情況。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多文問題，遇到不理解的一定要問老師或同學(xué)，特別是課堂上遇到的問題一定要及時(shí)的解決。最后，在課堂上除了講課本上的知識(shí)點(diǎn)以外，地理老師們也可以講傳統(tǒng)文學(xué)中的一些地理小故事或課外地理等，放松一下課堂氛圍，還能促進(jìn)老師與學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，以便更好地提升課堂教與學(xué)的效率。

例如,學(xué)習(xí)四川盆地時(shí),針對當(dāng)?shù)鬲?dú)特的“夜雨”現(xiàn)象,教師可以利用“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”這首詩作為新課的導(dǎo)入語,引起學(xué)生對四川盆地“夜雨”現(xiàn)象的關(guān)注和興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去深究其中緣由。又如,學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí),為了吸引學(xué)生注意力,不妨在上課伊始向大家展示“晏子使楚”中這樣一段話:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。”同樣是橘子這種植物,為何生長在淮河以南與淮河以北完全不同?以此設(shè)疑導(dǎo)入新課,緊抓學(xué)生的好奇心以順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.2 傳統(tǒng)文學(xué)輔助高中地理課堂的教學(xué)。傳統(tǒng)文學(xué)可以輔助高中地理的課堂教學(xué)，文學(xué)知識(shí)可以將抽象的地理現(xiàn)象變得具體，一目了然，給學(xué)生的印象深刻，對地理知識(shí)的掌握更加牢固。

比如；忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開、北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪——唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》

君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走——唐·岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》

此詩描寫的是我國北方地區(qū)入冬早的氣候狀況，反映了溫帶大陸性氣候的氣候特征。通過以此詩歌進(jìn)行氣候教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

利用傳統(tǒng)文學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣也是近年來所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它的目的是讓課堂更加貼近傳統(tǒng)文化，方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并將其運(yùn)用到生活中去。地理其實(shí)是適合與傳統(tǒng)文學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文學(xué)中涵蓋了很多自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題等，比如降雨、太陽高度、土壤、降雪的類型等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察我們所生活的地域里的這些地理現(xiàn)象時(shí)怎么樣的。

結(jié)語

地理教師有必要從新的角度尋求解決這一問題的教學(xué)方法。同時(shí)，新課程的順利推進(jìn)也為地理教師在探索過程中提供了指路明燈。新課程要求教育者“充分開發(fā)和合理利用地理課程資源，這對豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力具有重要意義”。不可忽視的是，在幾千年的悠久歷史中，中國博大精深的傳統(tǒng)文化是人類文明發(fā)展的重要財(cái)富，也為當(dāng)代教育的發(fā)展提供了豐富的教育教學(xué)資源。地理教學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的創(chuàng)造性結(jié)合，對于打破地理固有的教學(xué)模式，最大程度地消除課堂枯燥乏味的氛圍，無疑具有顯著的效果。