錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

劉登山

(安徽省肥西第二中學(xué) 安徽 合肥 231200)

引言

隨著新課程改革的推廣，教育界也要求各個類型學(xué)校的教師在教學(xué)過程中要注重對教學(xué)方式的變革。教師在授課過程中要充分的考慮到學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師必須采取更加合理的教學(xué)方法。隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，我國信息技術(shù)是更加發(fā)達(dá)的，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為教師授課的重點內(nèi)容。教師在信息技術(shù)教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識，讓學(xué)生充分的了解到對信息技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ钜约爱?dāng)今社會發(fā)展的深刻影響，使學(xué)生能夠獲得使用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。最為主要的是教師在信息技術(shù)授課過程中，必須要讓學(xué)生掌握的基本的信息使用技術(shù)。這不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)乃至對學(xué)生今后的生活以及發(fā)展都具有著非常重要的作用。微課是一種新興的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師往往圍繞著知識點，以視頻為主體展開教學(xué)，將信息技術(shù)知識點更加生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并運用微課營造出良好的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生參與到課堂之中。在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，錄屏式微課越來越普及，許多教師都通過錄屏式微課促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)。但在實際的教學(xué)中，由于部分教師缺乏運用錄屏式微課的經(jīng)驗，關(guān)于微課的運用策略仍然值得探討。在教學(xué)中，微課的實質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)換，微課技術(shù)對于當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)是十分重要的。經(jīng)過多次實踐后，信息技術(shù)教師都認(rèn)為微課技術(shù)是一種有效的教學(xué)方法和策略。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分將微課技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

1.錄屏式微課的概念

微課指的是幾分鐘以內(nèi)的短小的視頻課件，微課的時間長度大約三到五分鐘。錄屏式微課指的是通過屏幕的錄制制作的微課。在制作錄屏式微課時，教師往往需要選擇要講的知識點，尤其是重點、難點、考點，在制作時，教師還需將知識點按照一定的邏輯分割成許多細(xì)小的知識點，接著根據(jù)計劃要講的知識填寫微課設(shè)計表格，依據(jù)表格制作PPT課件，然后運用攝像頭和麥克風(fēng)講課，在講課的過程中錄制課程。錄屏式微課的好處是能讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)教師講過的內(nèi)容，讓他們通過反復(fù)觀看微課，掌握重點、難點。

2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

微課主要依靠于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展。微課主要是教育人員借助現(xiàn)代信息傳播的平臺，以各種電子設(shè)備例如手機、電腦、平板為載體，以短時間的視頻為表現(xiàn)形式，對課本以及生活中的知識進(jìn)行講授的課程。微課的推行對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，首先它的時間比較短，不至于耗費學(xué)生太多的精神和精力，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加的專注。并且微課的教育領(lǐng)域以及教育人員是不受限的，也就是說學(xué)生可以接觸到任何他感興趣的老師以及感興趣的知識，這樣有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，有利于讓學(xué)生接收到更加多元的文化。而且微課也包含著很多課外知識，因此教師在教授電子信息技術(shù)教學(xué)中，運用微課可以充分的拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面，讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行補充，也拓寬了學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行更好的掌握。

3.初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

3.1 教師不注重課堂教學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，許多信息技術(shù)教師自己不夠重視教學(xué)，尤其不注重課堂教學(xué)。在講課前，許多教師根本沒認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至有些教師完全依賴于各種視頻、他人投放到網(wǎng)絡(luò)上的可見，自己卻不備課，而在講課時，信息技術(shù)教師就讓學(xué)生到計算機教室自行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)時教師也沒有認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)情況。甚至在信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)教師自己做自己的事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況，一些學(xué)生見到教師態(tài)度不認(rèn)真，自己也在課堂上打游戲、瀏覽微博、玩抖音視頻等。由于信息技術(shù)教師不夠重視課堂教學(xué)，課程的質(zhì)量就得不到保證，這種“不以為意”的教學(xué)態(tài)度難以培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力。

3.2 教師所上內(nèi)容不符合初中生的年齡。許多教師在準(zhǔn)備課程時沒有充分考慮初中生的特點，沒有根據(jù)初中生的年齡、心智、性格、喜好進(jìn)行設(shè)置。由于許多計算機教師急于求成，想要在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力技巧，不惜“揠苗助長”，教師在備課時往往會準(zhǔn)備難度很大的課，而且會準(zhǔn)備很多練習(xí)內(nèi)容。比如，有些關(guān)于計算機編程對于一些學(xué)生來說尤其是沒有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生來說太難，學(xué)生根本不能理解，還有對各種計算機軟件的運用，教師也急于求成，讓學(xué)生練習(xí)高級運用，但是學(xué)生在基礎(chǔ)運用都沒有學(xué)會的情況下，就讓學(xué)生進(jìn)行高級運用練習(xí)，學(xué)生肯定會感到十分困難，這種急于求成的態(tài)度不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 教師不注重錄屏式微課的運用。錄屏式微課在計算機教學(xué)中的好處是能夠讓操作步驟被錄制下來，能夠幫助學(xué)生反復(fù)觀看操作的步驟，能讓他們按照視頻中的內(nèi)容逐步完成逐步操作，并掌握每一步的技巧，從而完全掌握計算機知識。但在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師沒有意識到錄屏式微課在計算機教學(xué)中的重要作用和價值，也沒有將操作的步驟錄制成視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在家中也能夠?qū)W習(xí)計算機知識，沒有讓學(xué)生通過錄屏式微課反復(fù)揣摩某一步驟，反復(fù)練習(xí)某一步驟，從而克服操作中的重點、難點。錄屏式微課運用不足，也會影響當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用策略

4.1 使用計算機自帶錄屏功能直接進(jìn)行屏幕錄制。計算機本就帶有錄制屏幕的功能，教師在教學(xué)的過程中要制作錄屏式微課，可以直接利用接計算機的錄屏功能，通過幾分鐘的錄制，制作出教學(xué)微課。教師要運用計算機自帶的功能進(jìn)行錄制，就可以選擇camtasia studio、snagit或cyberlink youcam這類軟件。錄制微課的具體過程是：第一步，教師首先針對選定的主題搜集教學(xué)的材料和媒體素材，制作好PPT課件。第二步，教師需要在電腦屏幕上同時打開視頻錄像的軟件和準(zhǔn)備好的PPT課件，接著教師需要帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量大小，并調(diào)整好PPT界面和錄制屏幕界面的前后位置，單擊錄制桌面的按鈕，開始錄制微課。在錄制的過程中，教師需要一邊演示一邊講解，教師在講解的過程中，還可以配合標(biāo)記工具或其他工具素材，盡量讓講課過程生動有趣。在講的過程中，教師盡量保證四周環(huán)境安靜，吐字清晰。第三步，教師需要對制作好的微課進(jìn)行處理和美化，比如去除微課中的一些雜音，提高視頻的清晰度。錄制好后，教師還應(yīng)該反復(fù)檢查微課是否有漏洞有缺陷，進(jìn)行調(diào)整，然后將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2 用錄屏式微課展示各種計算機作品，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對許多信息技術(shù)作品都充滿了興趣，教師要有效地導(dǎo)入課程，就應(yīng)該通過一些作品的展示有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如教師要讓學(xué)生學(xué)會添加音效，教師就可以展示自己事前錄制好的微課課件，播放里面的音樂給學(xué)生聽，讓他們對微課里面插入音樂產(chǎn)生興趣，然后再引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該如何插入音樂或者音頻。在用微課展示作品的過程中，教師也可以展示學(xué)生的作品，給學(xué)生足夠的鼓勵和自信，讓學(xué)生在展示自己作品的過程中更加喜愛上計算機課。比如，一些學(xué)生對于超鏈接的內(nèi)容掌握很熟悉，他們在制作一些PPT文件或一些word的文檔時很多地方都使用了超鏈接，教師就應(yīng)該將他們的作品錄制下來，在課堂上展示他們自己制作的超鏈接內(nèi)容，讓大家感受到超鏈接的神奇之處，并讓這些學(xué)生感受到教師對自己的重視和表揚，讓他們在展示作品的過程中增長信心。

4.3 利用錄屏式微課切入主題。要上好一節(jié)計算機課，教師就應(yīng)該有效地切入主題，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用微課切入教學(xué)主題，讓學(xué)生迅速的了解知識點。教師在備課的過程中，就應(yīng)該把微課的特點和教學(xué)課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，用錄屏式微課突出課堂教學(xué)中某一個重要的知識點。尤其是針對計算機這門課程知識點多、操作性強，且知識點之間存在內(nèi)在聯(lián)系的特點，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，勢必會花費大量的課時。但錄屏式微課教學(xué)時間短，能夠迅速的切入主題，能夠開門見山地引入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容更加精煉。教師在講課的過程中，就應(yīng)該根據(jù)微課的這一特點開門見山切入主題。比如，教師在讓學(xué)生練習(xí)函數(shù)運算時就可以直接用幾分鐘的微課錄制求和公式的運用、求平均數(shù)公式的運用、求最大值公式的運用過程，讓學(xué)生直接的、一目了然的明白這些公式該如何在表格中運用，讓他們明白面對龐大的數(shù)據(jù)，該如何利用這些公式處理并快速求出總和、平均數(shù)，或者最大值，讓他們在短短的五分鐘之內(nèi)就把握本堂課所要學(xué)的重點和要點。

4.4 利用錄屏式微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。計算機的學(xué)習(xí)不僅依賴于課堂上的講解，也依賴于課后的復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該把自己講課的過程錄成幾分鐘的短視頻發(fā)送到班級群之中，讓學(xué)生回到家中利用家中的電腦，按照微課中的步驟反復(fù)練習(xí)，通過復(fù)習(xí)徹底掌握課堂上教師所講的知識點，甚至能夠根據(jù)微課中的內(nèi)容做到舉一反三，將教師所講的知識點靈活應(yīng)用，掌握更多的技巧，提高計算機水平和能力，為他們將來的學(xué)習(xí)和以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。比如教師講了。創(chuàng)建幻燈片的鏈接。在這里，教師就可以讓學(xué)生回到家中，根據(jù)教室錄制好的微課視頻反復(fù)練習(xí)，讓他們學(xué)會如何創(chuàng)建幻燈片的鏈接，甚至他們在練習(xí)的過程中，還會學(xué)會如何如何創(chuàng)建word文檔鏈接。他們在練習(xí)的過程中，既復(fù)習(xí)了教師所講的內(nèi)容，也學(xué)會了創(chuàng)新，學(xué)會了靈活應(yīng)用。

結(jié)語

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，錄屏式微課的功能是十分強大的，教師要充分利用錄屏式微課進(jìn)行教學(xué)。首先教師應(yīng)該分析教學(xué)中存在的一些問題，比如教師不注重課堂教學(xué)，教師所上內(nèi)容不符合初中生年齡，教師不注重錄屏式微課的運用等問題，教師還應(yīng)該及時解決問題。在教學(xué)中，教師要使用計算機自帶錄屏功能直接進(jìn)行屏幕錄制，用錄屏式微課展示各種計算機作品導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，利用錄屏式微課切入主題，利用錄屏式微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，通過這些策略有效地運用錄屏式微課，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平。