王婷婷

(山東省東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)六頃小學(xué) 山東 東營 257000)

作為一個小學(xué)英語老師，結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勎覍ξ宀浇虒W(xué)法的認(rèn)識和教學(xué)實踐中的做法。

1.課前有效組織，溝通師生情感

課前的組織在教學(xué)中通常稱之為ice-breaking，也就是五步中的準(zhǔn)備步。成功的課前準(zhǔn)備包括教師的備課，教具的準(zhǔn)備，還包括利用課前熱身，如利用英文兒歌，英文歌曲，游戲，繞口令等形式，調(diào)動學(xué)生積極性，吸引學(xué)生注意。很多老師能很好的完成物質(zhì)方面的教學(xué)組織，但是卻忽視了對于典型學(xué)生的情感方面的準(zhǔn)備，使其在真正的教學(xué)中，總發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)死角突破不了，影響了這個課堂效率?！耙粋€帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”有效的情感溝通是溝通師生心靈的通道，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，能創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，所以說，重視師生情感是提高課堂教學(xué)的第一步?！?/p>

2.以活動為主線，教學(xué)內(nèi)容分類呈現(xiàn)

呈現(xiàn)階段就是將新授課程一一向?qū)W生展示出來的過程。按照小學(xué)英語活動課教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流。在教學(xué)實踐中，我們會碰到單詞，句子和語篇三種不同的呈現(xiàn)形式，這要求教師找到合適的與之相匹配的教學(xué)方法。

2.1 單詞教學(xué)是整個呈現(xiàn)過程中最容易被呈現(xiàn)，但卻是個難點。小學(xué)生年齡小、好玩、注意力較易分散，因此，這就要求教師在單詞教學(xué)中，要注意選擇合適的呈現(xiàn)方式。如在教授日常用品有關(guān)的詞語時，我門可以利用好身邊真實的東西使呈現(xiàn)更加真實；教授簡單動詞時則完全可以利用肢體語言去呈現(xiàn)，使呈現(xiàn)更生動；同時還可利用簡筆畫讓學(xué)生參與單詞的呈現(xiàn)過程，調(diào)動學(xué)生多方面的能力，參與課堂教學(xué)。對于現(xiàn)代英語教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是更加簡單便捷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)單詞的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，減少單詞教學(xué)的乏味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語單詞學(xué)好，從而為句子教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 相對于單詞而言，句子呈現(xiàn)的難度加大，呈現(xiàn)的過程也更加抽象。怎樣使學(xué)生高效且輕松地由較為簡單的單詞的學(xué)習(xí)過渡到句子的學(xué)習(xí)是許多在職小學(xué)英語教師所共同思考的問題。在我的教學(xué)實踐中，利用小學(xué)生對音樂，韻律和節(jié)奏的興趣，把要學(xué)的英語句子編成兒歌教給孩子們唱，運用舊調(diào)換新詞編歌謠，以不同的聯(lián)系方式反復(fù)練習(xí)，從而讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中輕松習(xí)得。

2.3 對于小學(xué)生而言，語篇的學(xué)習(xí)是最困難的，也是最難呈現(xiàn)的一種形式。教學(xué)中比較常用的方式，就是創(chuàng)設(shè)情景，并綜合多種手段進(jìn)行呈現(xiàn)。我比較認(rèn)可的是教師以語篇人物的身份，結(jié)合內(nèi)容本身，以故事或者話劇的形式表演，使學(xué)生明白全部內(nèi)容。在這個過程中，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景，讓學(xué)生在真實的情景中運用語言，真正做到學(xué)以致用。

3.突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性

如何讓學(xué)生把呈現(xiàn)過的內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收，轉(zhuǎn)化成自己的知識，是一堂課是否成功的標(biāo)志。課堂的主人是學(xué)生，不是教師，在這個過程中，教師親自參與課堂的時間應(yīng)該是比較少的，相反，教師應(yīng)該利用有效地口令和動作引導(dǎo)學(xué)生參與和練習(xí)。這個階段，教師要結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計不同游戲和活動，激起學(xué)生對新知識的興趣，使學(xué)生多次模仿練習(xí)，并在輕松愉悅的環(huán)境中完成對新授知識的學(xué)習(xí)和初步的理解。如單詞接龍，高音復(fù)讀機，制作調(diào)查表，小小記者，蒙眼猜物等游戲，都是學(xué)生參與度高，教學(xué)效果比較好的課堂游戲。這一步是提高課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的一步。

4.多角度練習(xí)，鞏固教學(xué)成果

教學(xué)進(jìn)行到這里，可以說已經(jīng)過半，新課已經(jīng)教授完畢，但是教學(xué)效果怎樣，自己還不得而知。這就要求教師必須進(jìn)行有效地鞏固，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。不同教師對于鞏固有著不同的方法，因人而異。在這一階段，我比較喜歡以文字的形式進(jìn)行檢測。因為前一階段，學(xué)生一直比較興奮，以文字的形式檢測可以幫助其對身心進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，將學(xué)生在游戲和活動中的興奮點轉(zhuǎn)移為做對練習(xí)題之后的成就感；另外，學(xué)生對知識的掌握不能僅僅停留在活動和游戲中，還應(yīng)該兼顧聽、說、讀、寫四個方面，動靜結(jié)合，以練為主，包括口語和筆語，使學(xué)生全方位掌握所授內(nèi)容。

5.總結(jié)提高，共同進(jìn)步

這一步是整個教學(xué)過程的收尾階段，是畫龍點睛的地方，但卻不是教學(xué)過程的結(jié)束。在這一階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)知識的重點和難點，引起其注意，并在知識的應(yīng)用過程中提高學(xué)生的靈活性，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。另外，教師應(yīng)該做好整節(jié)課的教學(xué)反思，以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能。

對于五步教學(xué)法，我有我自己的理解和做法，或許還是有些片面，但是提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂是每一位老師的愿望，就其方法而言，也是值得每一位在職教師在教學(xué)過程中不斷探索的。教師只有在掌握好的教學(xué)方法的同時，因材施教，才能真正實現(xiàn)高效的英語課堂，取得好的教學(xué)效果，這也許才是五步教學(xué)法的精髓之所在。