張 潔

(江蘇省揚(yáng)州市高郵市第一中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225600)

由于高中生的學(xué)習(xí)能力不同，所以英語閱讀能力也有所差異。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中，要充分的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。不斷地提高學(xué)生閱讀的思維能力以及具體英語知識(shí)的運(yùn)用，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

1.思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的重要性

高中英語閱讀具有復(fù)雜性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)單詞以及語法等來分析文章結(jié)構(gòu)。但由于學(xué)生的詞匯量以及語法不夠熟悉，對于閱讀的練習(xí)還有很大難度。因此，將思維導(dǎo)圖融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過圖表的形式對英語閱讀進(jìn)行正確的規(guī)劃，更加形象的進(jìn)行英語閱讀?？梢允箤W(xué)生更加直觀的對知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)增強(qiáng)閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)還可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，老師通過對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的連結(jié)性，通過思維導(dǎo)圖的形式記錄文章的關(guān)鍵詞，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生形成一套屬于自己的思維體系，在進(jìn)行閱讀過程當(dāng)中有一定的邏輯性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)意識(shí)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，只是讓學(xué)生對文章進(jìn)行簡單的分析翻譯。并沒有讓其深入了解文章內(nèi)容，這時(shí)需要教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到具體文章當(dāng)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠非常清楚的分析文章內(nèi)容，并且可以將文章結(jié)構(gòu)有條理性的進(jìn)行區(qū)分，分清文章的側(cè)重點(diǎn)以及主次關(guān)系，通過一些關(guān)鍵的語法單詞等進(jìn)行表達(dá)，并針對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行相應(yīng)的拓展，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上了解文章的結(jié)構(gòu)框架，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，簡化閱讀內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。[1]例如：在學(xué)習(xí)高二上學(xué)期模塊五Unit 2 The environment的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生通過思考和分析生活中的環(huán)境，將環(huán)境分為自然環(huán)境與人文環(huán)境，再將二者進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，通過列舉中文的思維導(dǎo)圖再進(jìn)行英文的翻譯，讓學(xué)生深入了解環(huán)境的構(gòu)成要素，以便于進(jìn)行文章的閱讀，通過樹立思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好的促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的開展。

2.2 在閱讀教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生通過查找文章關(guān)鍵詞的形式的文章進(jìn)行梳理，并進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建。在閱讀一篇文章之前，可以先對文章的體裁進(jìn)行分析。并對文章的結(jié)構(gòu)以及故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行分析討論，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生更加主動(dòng)的繪制出清晰的思維導(dǎo)圖，并加以利用與拓展，從而提高閱讀效率。[2]例如：在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期模塊八Unit 2 The universal language過程當(dāng)中老師可以繪制出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生進(jìn)行展示世界上有哪些通用語言？并進(jìn)行一一列舉，這樣學(xué)生就能很輕松的把重點(diǎn)放到文章結(jié)構(gòu)框架當(dāng)中，從而更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握一定的閱讀技巧，從而提高閱讀效率。

2.3 在課后閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。除了將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在閱讀教學(xué)當(dāng)中，還要在課下利用思維導(dǎo)圖對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而確保學(xué)生對于文章內(nèi)容的深刻理解。通過繪制不同的思維導(dǎo)圖，以不同角度分析文章段落與段落之間的關(guān)系，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，還可以根據(jù)自己的理解對文章進(jìn)行分析，通過整理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。[3]比如：在學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中的語法內(nèi)容時(shí)，可以找出相應(yīng)的從句內(nèi)容，并通過導(dǎo)圖方式進(jìn)行標(biāo)注，區(qū)分從句的難易程度，哪些是條件狀語從句？哪些是原因狀語從句？通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行區(qū)分整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀綜合能力。

3.結(jié)語

綜上所述，對于高中英語閱讀教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行文章的理解與掌握。所以需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)；不僅要在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的滲透，還要在課后復(fù)習(xí)鞏固過程當(dāng)中進(jìn)行利用，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提高。