張少平

(陜西省咸陽(yáng)市永壽縣甘井中學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 713404)

歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富多樣，涉及到的知識(shí)面極廣，是初中教育當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中需要記住大量的時(shí)間地點(diǎn)以及人物等知識(shí)這些知識(shí)太多太復(fù)雜學(xué)生必須要有強(qiáng)大的思維能力，才能夠掌握這些內(nèi)容不然就只能通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這種效果并不是很理想，并且這樣學(xué)習(xí)非常無(wú)聊，會(huì)讓學(xué)生逐步喪失對(duì)歷史學(xué)科的興趣在初中歷史教學(xué)當(dāng)中就有類似的現(xiàn)象出現(xiàn)很多教師只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生們死記硬背這些內(nèi)容，[1]導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常只是敷衍了事，其實(shí)如果能將智慧課堂運(yùn)用到真正的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生們感受到歷史課程里面的跌宕起伏，融合學(xué)生們的身心感受，歷史學(xué)科就像是一個(gè)精彩故事一樣吸引著學(xué)生，這樣就會(huì)讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂也符合現(xiàn)代教育改革的多樣性讓課堂充滿了樂(lè)趣，也讓課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)走向了智慧課堂。

1.智慧課堂的特點(diǎn)

1.1 自主合作占據(jù)主導(dǎo)地位。智慧課堂的學(xué)習(xí)策略是自主合作的模式，先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行小組討論。歷史書上的內(nèi)容都是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，這些事情通常也帶有一些啟發(fā)性，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的是要以史為鑒，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生們感悟和體驗(yàn)歷史，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活也有所啟發(fā)，讓他們養(yǎng)成用歷史的眼光去看待問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程里面，學(xué)生必須要有所收獲，不然就沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。在智慧課堂當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也有了很大的改變，包括學(xué)生自己對(duì)于文章的閱讀，試圖利用自己所學(xué)到的內(nèi)容去解決問(wèn)題和最后達(dá)成合作共同討論，而提高學(xué)習(xí)能力的時(shí)間通常就在共同討論上，就是人們俗稱的人多力量大。第一個(gè)階段是學(xué)生們主動(dòng)的去探索，去查找，最后發(fā)揮集體的力量集中想法通過(guò)知識(shí)的互換讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提高他們的能力。[2]

以歷史課本當(dāng)中“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”林則徐禁煙為例，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些資料讓學(xué)生們了解鴉片的危害，然后讓學(xué)生們分組模擬當(dāng)時(shí)林則徐禁煙時(shí)的相關(guān)情節(jié)，也可以讓學(xué)生們自導(dǎo)自演一段話劇或者小品展現(xiàn)當(dāng)時(shí)禁煙的情景，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課充滿興趣，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能體現(xiàn)了智慧課堂上的自主學(xué)習(xí)共同討論的學(xué)習(xí)方式，并且在同學(xué)們準(zhǔn)備小品或者話劇的過(guò)程當(dāng)中，也讓他們對(duì)本節(jié)課的歷史事件有了更深刻的認(rèn)知，再加上表演之后，各小組成員和教師都會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們更加自然的把歷史事件和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 智慧課堂給教學(xué)帶來(lái)了變化。智慧課堂依靠的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生每人都有手機(jī)，再加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)都是無(wú)線網(wǎng)，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作，課堂也變成了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)的陣營(yíng)，教育學(xué)的方式也開(kāi)始發(fā)生了變化。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，收發(fā)作業(yè)都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上操作，可以說(shuō)是非常方便，教師可以照顧到學(xué)生的每一個(gè)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，也提高了課堂的效率。學(xué)習(xí)歷史的真正目的是讓學(xué)生了解真正的歷史，從而對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的認(rèn)知和計(jì)劃。不過(guò)在很多時(shí)候，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候并沒(méi)有這些感覺(jué)，也沒(méi)有自主探索的能力，這時(shí)候就體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用了。[3]在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不光要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣利用發(fā)展的眼光去看待事情，還要用辯證思維方式來(lái)看待問(wèn)題。歷史事件并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，也沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，就是體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)歷史條件下的一件事情，當(dāng)然既然發(fā)生了，那就是必然性和偶然性相結(jié)合的產(chǎn)物，教師讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)看待這一問(wèn)題，讓他們?cè)谟懻摦?dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如有這樣一道歷史題目試比較“商鞅變法”和“戊戌變法”的異同點(diǎn)，想要比較這兩件事情的異同點(diǎn)，就必須要對(duì)這兩件事情的起因和結(jié)果，有一個(gè)非常清楚的認(rèn)知才能解出這道題目。學(xué)生們?cè)诳吹筋}目之后會(huì)覺(jué)得一頭霧水。這兩件事情看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)。所以這個(gè)時(shí)候教師叫對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)讓學(xué)生們積極思考，也可以上網(wǎng)查詢資料，想讓他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力就必須要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，從而獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

1.3 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在智慧課堂的幫助下讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)了及時(shí)性的反饋和判斷，讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性得以增加。在課堂上教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)與學(xué)習(xí)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加自覺(jué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師和學(xué)生通常是一個(gè)教師面對(duì)一整個(gè)班的學(xué)生，而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模式下，變成了一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)學(xué)生的狀況，這樣讓教學(xué)的針對(duì)性更加明顯，在智慧課堂下還有一個(gè)創(chuàng)新的地方，那就是科技的進(jìn)步極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加。

在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要求學(xué)生要用發(fā)展的眼光去看待歷史，這也是新課程改革下初中歷史被賦予著新的使命，因此教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的角度去看問(wèn)題，讓學(xué)生們形成歷史智慧，將學(xué)到的歷史知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合完成思想上的轉(zhuǎn)變，變成自己的理解。

2.智慧課堂在初中歷史教學(xué)中的探索與實(shí)踐

2.1 導(dǎo)入方式。關(guān)于每堂課的導(dǎo)入有著非常多的方法，教師要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尤其是對(duì)導(dǎo)入這方面要盡量吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最好的導(dǎo)入效果。只有導(dǎo)入的時(shí)候引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師在還原歷史真正事件的時(shí)候不能夸大歷史，但是也不能將事件淡化，讓學(xué)生們對(duì)歷史事件有一個(gè)自己的認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)關(guān)于秦始皇相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以提出一些問(wèn)題，比如你覺(jué)得秦始皇是一個(gè)暴君還是一個(gè)明君？由于秦始皇的特殊性很多影視劇都對(duì)秦始皇進(jìn)行過(guò)刻畫，但是這并不代表著這就是秦始皇真正的性格，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，了解秦始皇的所作所為。秦始皇十三歲成為秦王，在三十九歲的時(shí)候統(tǒng)一了全國(guó)，享年五十歲去世，在他在位的這段時(shí)間里面掃滅了六國(guó)，統(tǒng)一了疆土，開(kāi)創(chuàng)了帝制，加強(qiáng)中央統(tǒng)治權(quán)，廢除了分封制，改行政限制統(tǒng)一文字貨幣，度量衡等被稱為了千古一帝。但是同樣秦始皇也有著許多缺點(diǎn)比如焚書坑儒，霸出百家獨(dú)尊儒術(shù)，專斷獨(dú)行，建立封建制，所以也被稱為暴君。從秦始皇所做的這些事情來(lái)看，我們沒(méi)有辦法評(píng)判他到底是一個(gè)明君還是一個(gè)暴君，因?yàn)樗龅挠行┦虑橐矊?duì)千秋萬(wàn)代留下了非常深遠(yuǎn)的影響，甚至也影響著我們現(xiàn)在生活的方方面面，從這件事情也可以讓學(xué)生們看到所有事情都要認(rèn)識(shí)到他的本質(zhì)，而不是只看表面，引導(dǎo)學(xué)生有自己的思維方式，有自己的判斷。

2.2 打造情景教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只有投入到了豐富的感情，才能有更深刻的印象在教授歷史課程時(shí)教師也要注重利用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在講解“九一八事件”的時(shí)候，如果教師單純用課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，一定會(huì)讓同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有興趣留不下任何的記憶。但是教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n上聽(tīng)一首《松花江上》，通過(guò)《松花江上》的歌詞可以讓學(xué)生們了解到東北人民對(duì)自己家鄉(xiāng)的那種喜愛(ài)之情，在東北人民看到家鄉(xiāng)被侵占之后的憤怒，也是東北人民流離失所家破人亡的一種寫照，用這樣的方式引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)的去思考本堂課的內(nèi)容。

比如在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，也知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了很多年，但是有很多具體的東西學(xué)生是不清楚的。教師就要在課前提前準(zhǔn)備一些材料，比如影視劇的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)人民經(jīng)歷了怎樣水深火熱的生活，又是見(jiàn)到了什么樣的場(chǎng)景以及家破人亡的慘境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生們印象深刻。通過(guò)對(duì)這些影片的觀看，可以讓學(xué)生們了解到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)經(jīng)歷的種種危難，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感讓學(xué)生們知道只有國(guó)家強(qiáng)大才有資格說(shuō)話，才能在民族當(dāng)中屹立不倒。

2.3 質(zhì)疑精神。學(xué)有所思，學(xué)有所依，在學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，也是學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)開(kāi)端，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。

以“閉關(guān)鎖國(guó)”這一課的內(nèi)容為例，教師可以提問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去思考問(wèn)題，設(shè)置的要層層相扣，以閉關(guān)鎖國(guó)給我國(guó)帶來(lái)的各種影響為核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行討論。在閉關(guān)鎖國(guó)的過(guò)程當(dāng)中，本國(guó)國(guó)情和國(guó)際上相關(guān)情況都會(huì)對(duì)這件事情造成影響，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在歷史課本上，歷史知識(shí)是主要載體，可以給后人留下很多思考，因此我們要牢記歷史，在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展我們的思維。

3.總結(jié)

將智慧課堂引導(dǎo)初中歷史教學(xué)當(dāng)中是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要求，也是促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的一個(gè)重要手段。智慧課堂的實(shí)質(zhì)其實(shí)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是智慧，二是課堂，所以要求教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新方法來(lái)達(dá)到教育的目的。再就是課堂，教師一定要注重課堂的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生主體的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生積極的參與到課堂中的討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，要真正的把學(xué)生放在第一位，才能真正的發(fā)揮智慧課堂的作用。將智慧課堂運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，也能讓學(xué)生更有興趣的去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，讓他們對(duì)歷史有一個(gè)認(rèn)知，更重要的是要讓他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中形成自己的見(jiàn)解，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，都有著非常重要的意義。