基于發(fā)散思維培養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

周 波

(四川省成都市龍泉驛區(qū)航天小學(xué) 四川 成都 610100)

思維導(dǎo)圖就是表達發(fā)散思維的一種形式，在圖形和文字的結(jié)合下幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和鞏固，讓思維變的形象化，是一種簡單且效果明顯的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中，能夠讓教學(xué)變得更加直觀可靠，思維導(dǎo)圖會成為一個有效的教學(xué)輔助工具，幫學(xué)生更好的歸納和總結(jié)知識，促進學(xué)生對計算機的操作能力和創(chuàng)造能力[1]。

1.當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師用灌溉式的教學(xué)方式對學(xué)生開展教育，沒有考慮到學(xué)生的主體性，忽略學(xué)生的主體地位。而且在課上老師會將自身的教學(xué)思想強加在學(xué)生的思想中，制約學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考，嚴重影響了教學(xué)的有效性。思維是學(xué)生重要的能力，思維發(fā)展才能讓教學(xué)的效果凸顯出來，才能讓教學(xué)變得更加積極可觀。在當前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師要嘗試給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要讓學(xué)生的思維得到正確的發(fā)展，在教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用會讓學(xué)生得到更牢靠的知識學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的進步和信息技術(shù)的掌握，有利于教學(xué)的同時還會讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到豐富和提高，促進學(xué)生的綜合能力提升[2]。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用思維導(dǎo)圖開展新課學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖開啟新知識的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)的有效性，還能吸引學(xué)生的目光，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。在當前的生活中，很多學(xué)生都對計算機都有一定的認識，但是認識水平參差不齊，老師要滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要逐漸縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。利用思維導(dǎo)圖營造學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引入新課的學(xué)習(xí)。例如，在四川教育出版社的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，需要學(xué)生認識電腦，在《認識我們的新朋友—計算機》《小小鼠標作用大》這兩課的學(xué)習(xí)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖，借助學(xué)生的認知能力去開展教學(xué)。主干為計算機，由此開展分支，它的硬件為主機、顯示器、鼠標、鍵盤、音響、打印機、其他；它的軟件為系統(tǒng)程序和應(yīng)用程序。通過思維導(dǎo)圖的繪制讓那個全體學(xué)生都正確認識計算機，更好地投入到計算機的學(xué)習(xí)中，促進教學(xué)的有效性[3]。

2.2 利用思維導(dǎo)圖理清學(xué)習(xí)思路。在信息技術(shù)教學(xué)中，老師要借助思維導(dǎo)圖去幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的思維能力得到提升，發(fā)散學(xué)生的思維能力。在知識的學(xué)習(xí)中，如果沒有及時的整理，那么日后的記憶依舊會很模糊，因此老師要借助思維導(dǎo)圖去發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦運動起來，不斷地思考和探索，進行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和繪制。例如，在《計算機的發(fā)展及種類》的學(xué)習(xí)中，老師可以憑借思維導(dǎo)圖去理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)習(xí)的效果、教學(xué)的效果。除此之外，老師要教會學(xué)生在電腦上繪制思維導(dǎo)圖，可以選擇一些簡單的小軟件進行繪制，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)的知識自行繪制，在增強學(xué)習(xí)體驗的同時還能完善學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)的進步和教學(xué)進步。利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思維變得更加活躍，促進教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)教學(xué)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，最終的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是比較繁瑣的一項內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的作用下，可以開展小組合作的形式去促進復(fù)習(xí)教學(xué)。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進行分組，讓學(xué)生在小組中積極的發(fā)揮自身的作用，促進教學(xué)的質(zhì)量。同時在小組中能夠讓學(xué)生的思維發(fā)展更加活躍，碰撞出激烈的思維火花，讓教學(xué)的氛圍更加活躍。在小組的復(fù)習(xí)后，老師隨機抽查復(fù)習(xí)成果，考驗學(xué)生的同時去檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖繪制，雙管齊下幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用會讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更加科學(xué)合理，加強復(fù)習(xí)的效率，減少復(fù)習(xí)的難度，讓復(fù)習(xí)教學(xué)變得更加生動有趣。由此可見，思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)中的重要性以及它對學(xué)生思維的促進作用。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，借助思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，讓上課的氛圍變得積極活躍，促進教學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生之間的差異性縮小，給學(xué)生提供一個有效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極樂觀。在思維導(dǎo)圖下學(xué)生的視為會得到良好的發(fā)展和進步，落實信息技術(shù)教學(xué)的目的。