3D科技繪畫特色化教學運作方法研究

朱明亮

[摘 要]3D科技繪畫是當代具有美術特色的新興繪畫方式，目前已經(jīng)運用于各種教學活動中。在美術教學中，比較流行的做法是采用80分鐘為一課時，開展高效、科學的教學活動。現(xiàn)今，3D科技繪畫的教學仍處于一個探索發(fā)展的階段，各項教學運作機制仍有待完善，如何有效運用這80分鐘開展高效教學呢？教師可從程序教學和個性化教學兩個方面進行思考與研究。

[關鍵詞]3D科技繪畫;特色化教學;程序教學;個性化教學

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0017-05

3D科技繪畫是新興的美術教學內(nèi)容，主要是運用專用的電子筆操作繪畫來培養(yǎng)學生的空間想象力和探索能力，是將平面和立體有效結合，具有創(chuàng)新意識的美術教學課程。本課程一般運用于各小學的“快樂活動日”時間，1課時的時長大約為80分鐘，以下是針對小學階段3D科技繪畫特色化教學方法進行的研究和探索。

一、程序教學，分解教學項目研究

一節(jié)3D科技繪畫課的核心就是在主動學習（設計與操作練習等）的過程中不斷地修正、改變自己的學習行為方式，最終形成高階思維能力和解決問題的能力。所以，3D科技繪畫課堂可以由多個學習小項目組成，以完成每個小項目為目標，最終完成一個大項目。以一節(jié)新授課為例，80分鐘的學習內(nèi)容主要可以劃分為四個基本步驟，若干個小項目。

【四個基本通用步驟】

1.觀察分析：觀察事物的形態(tài)，了解其結構，為創(chuàng)作的準備活動。

2.設計構思：標注或修改教師提供的學習單，或者自主設計學習單。

3.操作練習：對所學的知識進行強化練習。

4.評價總結：評價自己的作品，或者評價他人的作品，體會、學習、感悟。

以下是新授課中基本活動項目課時表。

而復習課在3D科技繪畫課程中發(fā)揮著重要的知識鞏固作用，主要內(nèi)容是基于新授課，遞進單元化的學習內(nèi)容，可刪去觀察分析環(huán)節(jié)，對構思環(huán)節(jié)進行簡化。

以下是基于復習課的課時活動表。

以上兩組教學分解項目是基于斯金納的新行為主義觀點而設計的，每個項目的前一個項目是后一個項目的基礎，區(qū)別在于每個項目并沒有答案，但是有項目標準以供參考，每個階段學生可以對照標準，或者請求教師確認項目是否完成，進而進入下一個項目的學習。

以下是根據(jù)項目分解原則開展的一節(jié)新授課教學案例。

【案例1】自編校本課程設計第4課《昆蟲樂園2 美麗的蝴蝶》

1. 觀察與發(fā)現(xiàn)

師：你能發(fā)現(xiàn)蝴蝶有什么特征嗎？（任務1：了解形體結構）

生1：我觀察到蝴蝶有美麗的花紋，有圓點和不規(guī)則的圖形。

生2：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶色彩鮮艷，對比強烈。

生3：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶左右對稱。

師：蝴蝶有美麗的花紋，色彩對比強烈，左右對稱。

師：我們再來觀察一下這個角度，對于蝴蝶的結構你有什么發(fā)現(xiàn)？

生4：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶由兩個翅膀和一個身體組成。

生5：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的身體特別厚，翅膀很薄。

師：非常好！你們待會兒操作的時候，千萬要記住這些特點。（任務2：構思與創(chuàng)作）

2.思考與設計

師：你們現(xiàn)在去網(wǎng)上搜索各種蝴蝶的圖片，參考圖片，按照要求試著完成3D科技繪畫圖紙學習單。

（任務1：修改學習單）

（任務2：設計學習單）

出示任務標準：

（1）試著用對稱的手法設計蝴蝶。

（2）嘗試兩個翅膀和一個身體的組合設計。

（3）嘗試添加花紋。

3.操作與練習

（1）平涂表面，搭配顏色。（任務1：平涂整體表現(xiàn)）

標準：出示圖片范例對照。

（2）表現(xiàn)蝴蝶的凹凸感。（任務2：表現(xiàn)凹凸感）

標準：展示蝴蝶范作的凹凸感。

（3）檢查蝴蝶是否對稱，花紋是否美觀。（任務3：檢查結構關系）

標準：學生自行檢查蝴蝶是否對稱，教師巡視指導，給出修改意見。

（4）有角度地連接蝴蝶的翅膀。（任務4：拼合，組合）

標準：出示圖片范例對照。

（5）對作品進行完善，檢查精細度。（任務5：作品整體修整）

標準：教師范例對照。

（6）進一步觀察分析作品，發(fā)現(xiàn)不足之處，以待修改。（任務6：觀察與修改）

標準：與教師的范例對照，或者教師巡視指導時發(fā)現(xiàn)問題，或者學生自主提出疑問。

（7）完成蝴蝶作品，展示作品。（任務7：完成作品）

標準：展示作品，對照反思，學習其他學生的長處，教師點評。

4.展示與評價

（1）自評。

標準：出示評價學習單。

（2） 互評。

標準：主要評價其他同學的長處。

（3）教師點評。

標準：依據(jù)學習目標進行評價。

【反思】以上是一節(jié)3D科技繪畫課程標準的分解教學模式，每個環(huán)節(jié)項目層層遞進，在完成前一個項目后，方能進行下一個項目。在任務項目中，操作練習環(huán)節(jié)是課堂的重點環(huán)節(jié)，直接占去了大部分的教學時間，這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生為主體，教師為教學組織者的作用，先讓學生自主探究，再輔以教師的指導或者答疑，解決學生的學習困難。每個小任務后面都會出示標準以供學生參考。對于任務標準，可以歸結為“圖片參考對照、范例參考對照、教師輔導”三類。有學生自主對照標準，完成了任務，也有學生請示教師，通過輔助完成了任務。學生在完成各個分解任務時，進度并不是統(tǒng)一的，教師可根據(jù)實際情況來調(diào)整統(tǒng)一進度。

3D科技繪畫課程非常適合使用分解項目任務的方式來教學，因為3D科技繪畫的單節(jié)課時長，能利用極大的空間和時間來規(guī)劃每個小項目的構成，教師能夠有從容的時間來應對學生在學習過程中的刺激與反應，并做出相應的教學調(diào)整。整個教學活動是在教師組織下的自主研習探索。這種教學方式能夠訓練并培養(yǎng)學生解決問題的能力，是高階思維能力培養(yǎng)的有效途徑。

二、程序教學，教學自定步調(diào)原則研究

3D科技繪畫一節(jié)課的學習重難點是相同的，然而由于學生學習進度、基礎各不相同，一節(jié)課80分鐘的學習會存在不同的基礎差異。在這個過程中，讓學生自定義學習進度，使其用最舒適的速度來進行學習，不機械地強迫他們統(tǒng)一學習進度，能夠取得事半功倍的教學效果。

下面是以自定步調(diào)為原則，開展教學活動的案例。

【案例2】 在自編課程第9課《中國龍——龍的傳人》這一課中，有這么一個情境，學生A在學習的過程中，由于在構思階段花費了大量的時間，造成了學習進度落后于其他學生。為此，我對學生A提出了不同的學習要求：可以在未完成作品的基礎上，進一步想想如何設計出與眾不同的學習單。

這是3D科技繪畫教學常見的現(xiàn)象，學生沉迷于自己的研究，對設計和標注學習單產(chǎn)生了濃厚的興趣，花費了大量時間，造成學習進度落后。雖然這個學生晚了2節(jié)課才完成作品，但是他設計的學習單充滿了趣味性和思考性，最終我對他的設計進行改良，普及到每個學生的應用過程中，提高了全體學生的學習自信心。

【反思】每個學生課堂的關注點不同，有的學生比較重視操作練習，有的學生卻對設計有極大的興趣。80分鐘的課堂，往往會隨著教學時間的推移，呈現(xiàn)出不同的方向，這對教師把控課堂是個極大的考驗和挑戰(zhàn)，本案例就是在教學推進過程中出現(xiàn)的一個小插曲。自定步調(diào)原則最大限度地保留了學生在學習過程中所展現(xiàn)出來的個性和潛力，雖然在一定程度上偏離了教學目標，但是課程培養(yǎng)高階思維的大目標是不變的，自定步調(diào)原則也必然會留給學生最大的學習空間，也給予教師指導的空間。

【案例3】在每課教學過程中，特別是初期學習時，個別學生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象：在涂色時，由于急躁或者操作不當，往往作品的表現(xiàn)非常不美觀，做到一半就喪失了自信心。

學生B就是這樣一個學生，在學習了3節(jié)課后，他在制作過程中，由于非常急躁，在勾勒和涂色的過程中，吐絲東倒西歪，造成了作品不美觀，一下子就沒動力做下去了。我及時給予了他幫助，說：“今天做不完不要緊，你可以按照自己的進度來學習，或者先擺在一旁，重新?lián)Q一個畫，待有感覺后再做這個作品。老師這次先幫你修改，你學習一下怎么精修作品，自己也可以花時間模仿老師的手法去畫，但一定要有耐心，爭取兩節(jié)課完成一件作品?！?/p>

【反思】這是一個典型的教師布置任務，學生手忙腳亂，急于求成，迫切想完成任務，但最終沒能收到預期效果的案例。學生在操作過程中，過分注重制作速度，而忽視了作業(yè)制作的秩序性和美觀性，最終導致的結果是跟不上學習進度，失去了學習新事物的自信心。

在課程初期，由于一部分學生還不熟悉學習方式和操作流程，此類現(xiàn)象并不少見。教師還是要最大限度地留給學生自主學習的時間，為這些學生另外設定個性化教學任務，讓學生自定學習進度，一步一個腳印，慢慢提高。教師還要對學生的表現(xiàn)及時給予反饋，以增加學生的自信心，讓學生慢慢跟上大部隊，并最終取得學習成效。

3D科技繪畫教學模式是一個整體同步、局部更迭的學習過程。在實際教學中，學生可能處于不同的步調(diào)中，這就要求教師要把更多的自主權交給學生，讓學生自主控制課堂任務，縮小同步學習的差異性，最終達到教學進度的統(tǒng)一。

三、個性化教學，分組分工學習，分層次輔導

學生在3D科技繪畫學習過程中，個人所表現(xiàn)出的問題會有所不同，這是由學生的個性特點決定的。例如，在教學中，有的學生非常擅長搭配顏色，但是不擅長制作;有的學生非常擅長添加創(chuàng)造，但是不擅長設計圖紙形象，不擅長勾勒外形;有的學生對筆的操控經(jīng)常出現(xiàn)問題，卻對設計形象非常在行?；诖?，我對學生進行了分組分層次的個性化輔導研究。

經(jīng)過觀察和學情分析，基于學生特點，我大致把學生的優(yōu)點分為三類。

Ⅰ類 ：擅長制作表現(xiàn)的學生。

Ⅱ類：擅長造型設計的學生。

Ⅲ類：擅長配色操作的學生。

以四人為一小組，以1個Ⅰ類學生搭配1個Ⅱ類和2個Ⅲ類學生為一個小組，進行小組分工。Ⅰ類學生為組長，Ⅱ類學生為設計員，Ⅲ類學生為輔助員（1人兼任剪絲，1人兼任管理電源安全）。

以下圖例是以4個學生為一組的座位布置。

考慮到小組內(nèi)的互相分工和學習，目的是在有限的教學時間內(nèi)最大化地完成教學任務，3D科技繪畫主要是以學生為主體的自主探究的學習過程，小組獨立自學、研習占據(jù)最大的比重，教師班級授課和個人自學占據(jù)次要比重。

以下是某一課中分組授課的一個教學片斷。

【案例4】復習課《十二生肖系列·兔子2》

（片斷1）師：今天我們要接著完成兔子的作品，請大家做好準備，插上電源開始吧。

（學生開始作業(yè)）

師：有一個同學（Ⅰ類學生）已經(jīng)拼接組合得差不多了，這一組的同學可以學習一下她的方法。為了拼接方便，她使用了吸管、塑料等再生資源，夾在了兩個面的中間，這樣就更容易拼接組合了，速度也非?？?，還節(jié)省了材料。

（其他組學生開始借鑒此類方法）

師：大家互相合作的時候切記要分工明確，按照我們開學時候的分工任務來完成。

生1：我?guī)徒M內(nèi)的同學剪吸管吧。

生2：我?guī)徒M內(nèi)的同學剪材料吧。

師：來，趁你幫同學剪吸管的時候，我來幫你先修改一下作品，拼合的時候注意面對面重合，你的吐絲還不是很精細，老師先幫你修改一下，等會還是要自己畫的喲。

（教師巡視，幫學生修改作品）

師：這個同學（Ⅱ類）的花添加得很好，在兔子的頭部添加了一個有趣的東西，大家可以借鑒一下，加入自己的符號，就等于簽名一樣。

（展示學生添加的作品，組內(nèi)和組外的學生觀察借鑒）

以上是小組內(nèi)分工配合、自主探究、教師巡視指導的典型案例，通過不同種類的學生以組為單位的搭配，讓學生在組內(nèi)自主探究學習，重點學習別人的長處，在操作的過程中揚長避短，提升學習興趣和自信心。教師在中間則起著組織者和指導者的作用，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正反饋。例如，在一個學生剪吸管的時候，教師發(fā)現(xiàn)該學生的作品存在問題，立即進行修改指導和示范，優(yōu)化了教學時間，最大化地利用了教學資源。

（片斷2） （教師發(fā)現(xiàn)A組一個學生顏色搭配有問題）

師：顏色搭配要注意冷暖，這個白色還是偏冷，我們在裝飾兔子花紋或者眼睛的時候還是盡量選用紅色、橙色、紫色等暖色調(diào)比較好。

（教師發(fā)現(xiàn)B組一個學生涂色縫隙太大）

師：來，我來示范一下怎么精修作品。這個兔子現(xiàn)在看上去不美觀，我們涂色的時候，要把大的縫隙填平整，但也別忘了原來的高低變化關系。

（展示修正好的作品給全班看）

（教師發(fā)現(xiàn)D組一個學生作品凹凸變化有問題，重點對該學生進行示范指導）

【反思】在教學過程中，不同時段跨小組出現(xiàn)了3個學習有困難的學生，且問題的指向性各不相同。A組出現(xiàn)問題的學生是一個特長Ⅱ類學生，平時思維敏捷，善于提問和修改學習單，卻在繪畫前期出現(xiàn)了色彩搭配的問題。B組出現(xiàn)問題的是一個典型的Ⅲ類特長學生，對筆的操控非常熟練，所以制作速度很快，但是非常急躁，繪畫的感覺也較弱，制作出的東西坑坑洼洼不美觀。D組出現(xiàn)問題的是一個特長Ⅰ類的學生，大部分時間能夠很好地理解教師的授課內(nèi)容，并且懂得舉一反三，獨立學習能力非常強，卻在最后時刻過于沉浸在畫面的平順美觀當中，而忽視了物體本身的凹凸立體感。

我根據(jù)這3個學生的特點分別進行了不同的個性化指導。對Ⅱ類特長學生提出顏色的修改意見，并時刻關注他的即時動態(tài);對Ⅲ類特長學生，著重進行示范教學，并提示他注意多觀察同組成員的作品美觀度，不要急躁;對Ⅰ類特長學生，我進行了凹凸表現(xiàn)的指導，并做了簡單的示范。其中，對于Ⅲ類特長學生課程指導花的時間最長，Ⅰ類和Ⅱ類特長學生指導時間視情況而定，互有長短。可見，在跨小組出現(xiàn)問題時，更適合的教學方法是教師進行個性化分層指導，以一個學生的指導為例，跨組分享指導內(nèi)容，其他各小組同類學生按情況模仿研習或者請求輔導。如在同組同一時段，出現(xiàn)多個學習困難學生時，更適合的是教師巡視指導糾正，同組互相自主合作研習的方法。

基于以上情況，我對2018年9月～2020年1月這一年半的時間內(nèi)，對16～20人規(guī)模的教學班，總共52個學生，51節(jié)課進行了數(shù)據(jù)分析，每個時間段間隔10分鐘，80分鐘8個時間段，除電子筆故障等特殊情況外，發(fā)現(xiàn)課堂中學生呈現(xiàn)的問題有一定的規(guī)律性。

大部分問題都出現(xiàn)在學習的前期，因為學生都不太熟悉3D科技繪畫課程，隨著學習時間的推移，慢慢地，問題就少了。Ⅰ類特長學生個人自主學習能力非常強，能很好地理解教師的授課內(nèi)容，由于這樣的學生一般繪畫基礎也很強，所以在中前期出現(xiàn)的問題不多，教師的關注也會比較少。他們的問題主要集中在后期（時間段6～時間段7之間），此類學生畫到后面就不知如何畫下去了，創(chuàng)意思維比較弱。Ⅱ類特長學生同樣擁有很強的傳統(tǒng)繪畫基礎，思維比較大膽，但是動手能力比較弱，畫一步，看一步，不敢動筆，每走一步就喜歡請示一下教師，最后出現(xiàn)的問題多數(shù)是沒在指定時間內(nèi)完成教師布置的任務。此類學生的問題一般出現(xiàn)在中期（時間段5），或者后期（時間段7）。Ⅲ類特長學生熱情大膽，富有繪畫激情，速度都非?？欤械男愿癖容^急躁，有的傳統(tǒng)繪畫基本功一般，此類學生中期（時間段4～時間段5）非常容易出現(xiàn)問題，經(jīng)常出現(xiàn)表現(xiàn)能力粗糙，比例不準等現(xiàn)象，后期常常出現(xiàn)畫蛇添足，少數(shù)有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

教師在進行個別輔導時，在前期（1～20分鐘內(nèi)）要特別關注Ⅲ類學生，這類學生特別容易出現(xiàn)制作粗糙、比例不準、拼合困難等問題;在中期（40～50分鐘）要加大力度對其進行重點輔導，主要進行面對面?zhèn)€別示范性教學引導，或是多提示組內(nèi)成員以幫帶的形式互相學習;在中后期（50～60分鐘）也要時刻監(jiān)督和幫助Ⅲ類學生。

對于Ⅱ類學生，教師主要在中前期（20～40分鐘）對其進行重點關注。此類學生所出現(xiàn)的問題大部分都是集中在操作不熟練、操作緩慢、材料使用不夠大膽、顏色搭配不和諧上。教師可適當以講解、提醒的方式進行輔導，讓學生自主探究，在小組內(nèi)互相學習提高。

對于Ⅰ類學生，教師進行個別化輔導時，最佳的時間段是在后期（60～80分鐘）。這類學生更多出現(xiàn)的問題是按部就班、創(chuàng)意不足，教師的主要輔導手段是按照學生的特點，分別以講解輔導和示范指導結合的方式進行，其作品適合跨組之間進行展示，以發(fā)揮引領帶頭的作用。

從圖表中看，幾乎所有的學生在中后期都會出現(xiàn)不同程度的問題，所以教師在課堂的中期（40分鐘開始）就要加大巡視力度，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，按組、按類別地進行個性化的專項指導。小組分工合作也極其重要，由于學生眾多，課程又比較重視操作練習，教師在個別化指導的同時難免會有照顧不周的學生，這就要求學生要學會組內(nèi)互相學習，多觀察別人的優(yōu)點，取長補短，勤學多問，最終達到共同提高。

3D科技繪畫是以反復練習為主的教學模式，教師能在學生練習之前，預判到可能存在的種種問題，并對核心問題加以假設，然后設計出相應的教學流程，以此來解決可能出現(xiàn)的問題;教師能在學生練習的過程中，及時地發(fā)現(xiàn)問題，及時地輔導，對個別化的輔導進行展示教學，并且對出現(xiàn)的問題進行歸類，以此來互相佐證預判問題和實踐問題的互相關系。因此，對教學中的每一個項目進行分割重組、排序是最佳的教學運作模式。

3D科技繪畫教學運作適合以加涅程序教學法為指導，通過把教學過程分解成若干的小項目、若干個任務目標，通過每個小項目的目標設定，在課堂上逐步完成這些小目標，以每個小目標的完成作為學習指標，循序漸進，步步為營地展開教學。這種教學模式運用于3D科技繪畫當中，不僅能使80分鐘的課堂有序，有效，而且非常適合教師運用個性化的分層教學手段來輔助學生完成教學任務。

（責編 劉宇帆）