高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”教學(xué)的策略

張?jiān)?/p>

現(xiàn)在多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)深刻意識(shí)到英語(yǔ)閱讀和寫作的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)于二者的不可分割性達(dá)成共識(shí)。閱讀能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，強(qiáng)化寫作技能，而寫作能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式不僅能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)目的。

一、根據(jù)單元主題，布置續(xù)寫任務(wù)

讀后續(xù)寫應(yīng)該將閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。為了實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目的，教師首先需要立足于教材的單元主題，選取適當(dāng)?shù)拈喿x文本，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力等多個(gè)方面，為學(xué)生精心布置與自身學(xué)習(xí)能力相符合的續(xù)寫任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)續(xù)寫的題材加以明確，合理把握續(xù)寫的難易程度與字?jǐn)?shù)要求，使學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，完成續(xù)寫任務(wù)。

以譯林版 School life 一單元為例，本單元主要圍繞“校園生活”展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)單元基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，已經(jīng)積累了一些能夠描繪“校園生活”的相關(guān)表達(dá)方式和主題內(nèi)容。由于該主題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師首先要求學(xué)生進(jìn)行“Former student returns from China”這一部分的閱讀。

T：“Turn the textbook to page 9， and then start reading the article in the British school newspaper. Thensummarize the main ider of the passage.”

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀并概括出文章大意。

Ss：“This text mainly tells the story of David. Afterreturning from China， he brought back many consciousanimals， and during the school open day， he will give aspeech on his experience and feelings of studyingabroad in China.”教師在學(xué)生總結(jié)概括后，對(duì)學(xué)生的回答表示贊賞，并引導(dǎo)學(xué)生想象：“This student summedit up very well！ Can you use your imagination？ Fancywhat will happen during Davids speech？ What will hespeak in hisspeech？”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行想象，有的學(xué)生想到：“David might say some of the delicacieshe ate in China.”，還有的學(xué)生想到：“David might givea speech on the beautiful scene he saw in China.”等，課堂氛圍十分活躍，教師借此時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出讀后續(xù)寫的要求：“Now，we are going to write an anticle about thespeech based on your own imagination and the contentof the text.”學(xué)生根據(jù)教師的要求，進(jìn)行讀后續(xù)寫。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式不僅強(qiáng)化與鞏固了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且有效地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

由于高中英語(yǔ)譯林版教材在各個(gè)單元都設(shè)計(jì)了十分鮮明的主題，并挑選了與單元主題緊密相關(guān)的閱讀素材。教師可通過(guò)深入挖掘單元主題內(nèi)容的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生提出具體的讀后續(xù)寫的要求，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行讀寫練習(xí)，使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力進(jìn)一步提升，強(qiáng)化讀后續(xù)寫教學(xué)的整體效果。

二、剖析閱讀文本，夯實(shí)續(xù)寫基礎(chǔ)

讀后續(xù)寫活動(dòng)通過(guò)把英語(yǔ)閱讀和寫作相互融合起來(lái)的方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力。然而多數(shù)學(xué)生面對(duì)這種綜合性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往不知道如何該如何將閱讀內(nèi)容融合到寫作之中。為此，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生明確閱讀和續(xù)寫并非是兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是需要在學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想象來(lái)展開續(xù)寫。這就要求高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)前，應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)文本內(nèi)容展開深入解讀，幫助學(xué)生形成對(duì)文本的深刻思考。只有這樣才能使學(xué)生感覺(jué)有內(nèi)容可寫，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的寫作需求。只有發(fā)揮出學(xué)生寫作的自主性和積極性，才能充分發(fā)揮讀后續(xù)寫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

以譯林版 The next step 一單元為例，教師根據(jù)教材課本中“Reading”部分，引導(dǎo)學(xué)生剖析閱讀文本。教師說(shuō)：“Dear students， please read the content of the textand summarize what the text is about.”學(xué)生根據(jù)教師的指示，快速投入到文本閱讀之中，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，學(xué)生回答：“This text mainly tells about XiaoYangs introduction about his university life，and sum- marizes theexpectationsof domesticandforeignstu- dents for university life.”教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，創(chuàng)設(shè)討論話題“So what have you learned from this text？ What do you think of college life？”學(xué)生在教師的提問(wèn)下陷入思考，并回答教師所提出的問(wèn)題：“I think I willdevote to studying and learning more skills during myuniversitylifetomakemyself moreindependentandpowerful.”教師根據(jù)學(xué)生的回答，布置讀后續(xù)寫練習(xí)任務(wù)：“Next， students， based on the association you justmade， continue to write an article about your vision forcollege life.”由于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容已經(jīng)有了深入了解，并對(duì)未來(lái)大學(xué)生活進(jìn)行了一定的聯(lián)想，所以學(xué)生可以順利完成讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中英語(yǔ)教師圍繞單元主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入剖析，引發(fā)學(xué)生的思考與想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理清正確的續(xù)寫思路，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。

三、明確練習(xí)目標(biāo)，組織續(xù)寫活動(dòng)

讀后續(xù)寫的目的就是為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開讀后續(xù)寫，應(yīng)該根據(jù)閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)詞匯與句型的應(yīng)用提出相應(yīng)要求，并運(yùn)用多元化的方式，為學(xué)生構(gòu)建續(xù)寫情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在讀后續(xù)寫中，合理應(yīng)用所掌握的知識(shí)，提高讀后續(xù)寫的整體效果。

例如：以譯林版Tomorrows world一單元為例，由于學(xué)生在閱讀中，已經(jīng)初步掌握了一些用于描繪未來(lái)世界的相關(guān)表達(dá)方式。教師在此基礎(chǔ)上，圍繞“Tomorrows World”這一主題，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)話題“With the increasing development of science and technology， what do you think will happen in the future？”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己想法的欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的想象，并為學(xué)生布置以下寫作任務(wù)：“Students， please combine your knowledge， boldly use your imagination， and continue to write an essay related to Tomorrows World”同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出續(xù)寫要求，要求學(xué)生將“amaze、convenience、power-free”等詞匯應(yīng)用到寫作之中，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并發(fā)揮自己的想象力，寫出“In the future world， the use of technology will bring convenience to our lives. In the future， people will invent and create flying cars and wireless refrigerators， making our lives full of technology.”學(xué)生不僅順利完成了續(xù)寫任務(wù)，還對(duì)本單元的知識(shí)有了深一層的理解。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，明確讀后續(xù)寫訓(xùn)練的目的，提出相應(yīng)的寫作要求，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生理清讀后續(xù)寫的思路，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

綜上所述，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿與創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化吸收，鍛煉學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)信息輸入與輸出的高度統(tǒng)一。為此，在讀后續(xù)寫教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)主題鮮明、內(nèi)容清晰的續(xù)寫任務(wù)，充分發(fā)揮讀后續(xù)寫訓(xùn)練對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)）