依托學生自我評價表，助力新高考素養(yǎng)提升

李佳英

【摘要】當前我國教育體系正處于改革階段，普通高中思想政治課程標準（2017年版）明確提出要建立促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制，采用多種評價方式，綜合評價學生的思維能力、政治認同度、價值判斷力、法治素養(yǎng)和社會參與能力等，全面反映學生思想政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。本文就高三政治復(fù)習課中如何依托學生自我評價表，促進學生全面發(fā)展，助力新高考政治核心素養(yǎng)的提升進行探討。

引言：在傳統(tǒng)教學理念的影響下，高中階段尤其是對高三學生的評價機制一般以教師和成績?yōu)橹鲗ВǔＪ墙處熱槍W生的學習情況和考試成績對其產(chǎn)生一個評價，學生在這一環(huán)節(jié)中完全處于被動的地位，這樣在很大程度上影響了學生學習的積極性。針對這一現(xiàn)象，高中政治教育新課標提出了新要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價方法，讓學生作為主體并且參與到評價過程當中來，從而幫助學生更好地解決學習和生活的各種難題，在提高學習效率的同時提升政治學科核心素養(yǎng)。

一、增強自我評價意識，調(diào)動參與熱情

高三學生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，也逐漸形成了自己的價值觀，但大部分學生進入高三以后習慣于上課一邊聽老師講解一邊做筆記，習慣于一個人蒙頭學習，而不愿意積極主動發(fā)表自己的看法，不再樂于同伴互助合作學習。怎樣才能增強學生的自我評價意識，調(diào)動學生積極主動參與自我評價的熱情呢？筆者想了兩個辦法：

1、動之以情、曉之以理。從普通高中思想政治課程標準（2017年版）中對于評價機制的明確要求，到新高考政治試卷對學生考查能力的新特點，從學會自我評價對提升政治學科核心素養(yǎng)的關(guān)系，到提高自身整體素養(yǎng)乃至助力今后整個人生的發(fā)展，讓同學們首先從心理上接受這個“新事物”，樹立善評者善學的理念，明確學會自我評價會使自己終身受益。

2、積分機制、獎勵為主。為了更好地調(diào)動同學們踴躍參與到自我評價中來的積極性，筆者制定了一系列積分機制，如每主動參與一次可積1分、視自我評價具體內(nèi)容和質(zhì)量再積1至5分不等，累積到一定分值則可兌換相應(yīng)的獎品等，高三生活本就相對枯燥乏味，此政策一出臺便成功吸引了一部分學生的興趣開始躍躍欲試，一段時間后按規(guī)定兌換相應(yīng)的獎品，而且明顯各方面能力均有所提升，于是其他同學的熱情也都隨之被調(diào)動起來了。

二、確定自我評價內(nèi)容，做到有的放矢

在成功地調(diào)動了學生參與自我評價的興趣之后，怎樣才能提高學生自我評價的質(zhì)量呢？于是筆者制作了高三政治課堂自我評價表，主要包括知識掌握程度、課堂參與程度和最終學習效果等方面。

1、知識掌握程度的自我評價

于高三學生而言，知識點的掌握無疑是最重要的一個環(huán)節(jié)，針對高三政治復(fù)習課，知識掌握程度主要指對于本節(jié)課所復(fù)習知識點以及關(guān)聯(lián)知識點的理解掌握，分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用三個層次，具體標準可以參考隨堂練習和反饋練習的正確率，當然還包括對于本節(jié)課所復(fù)習內(nèi)容尚存在的疑惑點等。

2、課堂參與程度的自我評價

著名教育家杜威認為，教育的目的必須建立在受教育個體的內(nèi)發(fā)活動和需要之上，所以筆者認為學生是否能積極主動參與到課堂中來一定程度上能反映教育的目的所能達成的程度，對培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。于是在這一版塊設(shè)置了能否主動進行自主探究、合作學習，能否主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題并且有條理地表達，是否善于傾聽，并能在傾聽中思考評價他人的發(fā)言并補充自己的觀點等幾個自我評價的標準。

3、最終學習效果的自我評價

最終學習效果如何可以說是教師與學生最為關(guān)注的一個部分，筆者認為評價學習效果除了包括對所學知識和解題方法的理解掌握運用程度之外，還包括在課堂中的自我調(diào)控反思能力有無提升、在學習過程中是否有滿足感成就感以及是否對后續(xù)學習更有信心等等。

三、開展自我評價實踐，提升核心素養(yǎng)

思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個層面，如何在高三政治復(fù)習課上提升學生的這些素養(yǎng)呢？筆者嘗試著在不同的課型中采用不同的自我評價表來進行實踐。

1、知識講授型教學中的自我評價

知識講授型課堂教學是高三政治復(fù)習課的常態(tài)課型，主要包括知識體系梳理、重點難點突破、易錯易混辨析、高考真題演練和時政熱點鏈接等幾大環(huán)節(jié)，在這樣的課型中可以根據(jù)所復(fù)習知識內(nèi)容與所涉及時政熱點有意識地培養(yǎng)學生的相關(guān)核心素養(yǎng)。比如在復(fù)習有關(guān)“中國共產(chǎn)黨”這一主體知識時，筆者就聯(lián)系“建黨100周年”這一時政熱點播放了相關(guān)視頻材料，在本節(jié)課的自我評價表中加入了“對中國共產(chǎn)黨的深刻認識”，從而培養(yǎng)學生的政治認同和公共參與。

2、議題探究型教學中的自我評價

議題探究型課堂教學是當下比較流行的一種政治課型，在高三的復(fù)習課中也經(jīng)常會涉及，它可以很好地發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生在獨立思考、說理論證等各方面的能力。比如在復(fù)習“文化傳承與創(chuàng)新”這一版塊內(nèi)容時，筆者就設(shè)置了一個議題“傳統(tǒng)文化是財富亦或是包袱？你如何看待？”然后在本節(jié)課的自我評價表中加入了“準確地表達自己的觀點并能提供例證”、“善于傾聽、尊重他人的觀點”“對傳統(tǒng)文化的作用認識深刻、全面”、“通過辯論進行總結(jié)作出正確的價值判斷”等，從而培養(yǎng)學生的科學精神和法治意識。

3、試卷評析型教學中的自我評價

試卷評析型課堂教學是高三政治復(fù)習課的特色課型，尤其今年江蘇新高考第一年，除了要研究本省市的大考統(tǒng)考試卷外，還要研究全國卷、山東卷等新高考真題，那么怎樣上好試卷講評課并能在此過程中提升學生的政治學科核心素養(yǎng)呢？筆者嘗試了結(jié)合試題情境材料創(chuàng)新自我評價表的方式，比如在講解2020年山東高考卷第17題“關(guān)于治理高空拋物墜物的‘呼’與‘應(yīng)’”時，筆者就補充了《民法典》相關(guān)內(nèi)容，并在自我評價表中加入了“關(guān)注社會從我做起”，從而培養(yǎng)學生的法治意識和公共參與。

總之，教師要重視學生自我評價的積極作用，并在實踐中不斷地堅持和完善，即使在高三政治課堂教學過程中依然可以把學生自我評價作為教學過程的一部分融入課堂學習活動中，把自我評價表作為促進學生學習能力和提升學生政治學科核心素養(yǎng)的有效工具，從而真正實現(xiàn)學習能力與學習成績的有機統(tǒng)一，落實立德樹人的根本任務(wù)。