搭建典例平臺，提高寫作水平

江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實驗小學 彭 梅

著名教育家葉圣陶說過：“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長?！贝嗽挷患?，課堂閱讀教學對小學生寫作水平的提高是有目共睹的，我們可以在閱讀教學中，讀寫結合，尤其利用典型的范例，給學生以有針對性的指導，讓他們在結構、素材、表達、積累等方面有所提升，切實有效地解決習作的問題。

一、借助典例學習結構安排

部編版小學語文課本編排的文本都是十分典型的文章，語言優(yōu)美，結構層次分明，是小學生學習語言表達與習作的典例，可以在閱讀教學中指導小學生學習這些典例的寫作方法。像典例的結構，不妨在小學生學習習作之初，指導一下如何進行文章的結構安排，認識文章的一些簡單結構，并掌握這些文章的結構安排方法。小學生習作基本上以寫人、敘事、狀物類的文章為主，習作的結構可以結合典例的結構特點，學習如何根據(jù)內(nèi)容主旨安排結構。一般情況下，小學語文文本的結構有總分式、分總式、總分總式等類型。還有一些按照邏輯順序來安排，如時間順序、事情發(fā)展的順序、空間順序等。

如學習《觀潮》一文，錢塘江大潮洶涌澎湃，令人身臨其境。那么這樣的游記類文章怎么安排層次呢，可以指導小學生從中學到一二。因為錢塘江大潮不同于一般的旅游勝景，它是不斷發(fā)展變化的，所以這樣的游記類文章一般用時間順序來安排，分為觀潮前、觀潮時、觀潮后，圍繞主題重點描寫觀潮時的景物。這樣小學生就了解了這種類型的文章結構安排的特點，然后再讓小學生仿照這種結構形式描寫日出或日落之景，他們就會很快掌握這種結構安排的技巧了。

二、借鑒典例選擇寫作素材

要提高小學生的習作水平，學會選材非常重要，尤其是學習如何使用素材、安排素材。因為小學生剛開始習作，他們不知道如何安排習作材料，為了完成習作任務，便一股腦地把所有的素材都隨便用上，這樣勢必造成文章內(nèi)容不分主次，塑造的形象不鮮明，文章內(nèi)容空洞乏味等問題。而學習典例，可以讓小學生了解如何根據(jù)主題選材，哪些材料需要重點寫，哪些材料一帶而過就行，讓他們在習作上學會合理安排習作素材。

如《麻雀》一文記敘了麻雀母親從獵狗身邊救助孩子的故事，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。這里主要圍繞主題表現(xiàn)母愛的偉大，那么選擇材料要從表現(xiàn)母愛的內(nèi)容著手，所以我們要指導小學生從文本中了解需要哪些材料表現(xiàn)老麻雀的母愛，哪些材料需要重點詳細描述，哪些材料需要簡單處理。讓學生學以致用，把材料選好，并指出哪些材料需要重點描述，這樣就可以掌握記敘性文章的選材要領了。

三、仿照典例學習表達技巧

著名作家茅盾曾經(jīng)說過：“文學作品的語言應當是形象化的、富有表現(xiàn)力、準確而精練的?！毙W生語言表達能力弱，很多時候都是用自己的生活語言。而小學語文選編的課文一般都是語言表達技巧十分出色的，不妨讓小學生在學習典例中，練習一下這些語言表達的技巧，逐漸提高自己的語言表達能力。

如《荷花》一文的語言非常優(yōu)美，語言表達技巧很高，這篇文章是小學生學習語言的典范，如這里面信手可拈的修辭手法——比喻、擬人、排比，結合了作者豐富的想象力，把公園的荷花和想象的夢境描寫得美妙絕倫。教師可以引導學生來欣賞，在課堂上進行練筆，學習這些描寫景物的技巧，把這種技巧運用在習作中，提高小學生的語言表達技巧。

四、依托典例學習積累語言

蘇軾說過：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！贝嗽捳f出了積累的重要性。小學生習作水平有限，尤其表現(xiàn)在語言積累上非常有限。要想解決這個問題，需要在課堂教學中培養(yǎng)小學生積累語句的習慣，補充一些課外閱讀，加強語言的積累。像學習一些語言優(yōu)美的文章，課后要求背誦的段落，一定要求小學生背誦下來，并針對一些重點詞句學會運用。還有一些名著類的文章，鼓勵小學生課后進行整本書閱讀，在閱讀中遇到好的段落，或?qū)ψ约河袔椭恼Z句，要認真摘抄，最好能背誦下來。長此以往，小學生就會積累更多的語言。

總之，我們要給小學生搭建一個典例學習平臺，讓小學生借助文本閱讀，學習這些范例的結構安排、材料安排、語言表達技巧和語言積累，逐漸提高小學生的習作水平。