張 璐

影響標準舞舞伴間配合技術的主要因素分析

張 璐

（廣西大學 體育學院，廣西 南寧 530004）

文章以標準舞的舞伴間配合為要點，通過問卷調(diào)查了解目前標準舞的舞伴配合現(xiàn)狀，并提出整改措施。

標準舞；舞伴；配合技術；提升措施

標準舞誕生于歐洲國家，最早對于標準舞的定義是為三角貿(mào)易下的黑人情感表達。早期的標準舞是通過即興動作的形式來表達內(nèi)心的情感，不具有體育賽事的競技性。且在舞曲舞種劃分上不明顯，無一定的教學培養(yǎng)模式。后標準舞逐漸被引入歐洲貴族社交圈與皇宮，這一時期的標準舞初步賦予了其藝術觀賞性。因其強烈的節(jié)奏感使其參與性逐步提升，標準舞開始賦予了社交功能。對此，標準舞開始進行大范圍的推廣。

我國由于標準舞發(fā)達時間較短，且本身整體的體能素質(zhì)略有一定的欠缺，整體的成績雖有一定的突破，但是賽事綜合實力上仍不具備說服性。從各大國際標準舞體育賽事可以看出，標準舞更是講求舞者間的默契與配合，這也是早期在標準舞訓練中所被忽視的一個點。只有舞者間的高度默契配合，才能實現(xiàn)整體的突破，并以此彌補個體的不足之處。

江濤學者認為，關于標注舞的舞伴配合度研究上，其核心在于配合度一詞。學者指出，為了實現(xiàn)舞伴間的配合度提升，其中最為關鍵的是舞伴間的信任與認知需達到同一水平。能以高度默契的程度來應對舞曲展示時遇到突發(fā)與被動情況。[6]張建宏學者則是認為配合度一詞源于人類社會化的進程。單一人類個體的智慧與創(chuàng)造性雖高，但時間、力量因素的有限性，使其無法完成個體的大突破。學者認為這種高默契的配是需要雙方經(jīng)歷長時間的磨合、交流，乃至在有限時間內(nèi)完成較為嚴峻的任務才能達成的。[7]

相比國內(nèi)研究，國外學者更為傾向于精神層面的研究，其多數(shù)學者認為標準舞的優(yōu)勢在于其歷史文化與精神層面。Gerd Merke學者在標準舞的舞伴配合度研究中表明，目前標準舞的全球性流行主要歸功于背后的個性因素。標準舞的學習不僅僅是為了舞臺競爭的優(yōu)異成績，更是要做好整體的人文傳承與創(chuàng)新。對此，學習標準舞的人文，在其內(nèi)心達到一定的認知程度，并由心理暗示等因素來催動行為動作，實現(xiàn)配合度的綜合性提升，并為此實現(xiàn)標準舞事業(yè)的長足發(fā)展。[8]

標準舞的舞伴配合度是在標準舞學習過程中一項核心重點環(huán)節(jié)。為進一步完善標準舞的舞伴配合研究，首先要立足于舞伴間二者的先天因素。再次，要做好本身舞者的專業(yè)技能測評。最后，舞伴間要做好心態(tài)與心理的同步發(fā)展。本文將以上維度進行分析，進一步提高標準舞的舞伴配合研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選取的研究對象為2020屆本科標準舞專業(yè)應屆畢業(yè)生，其樣本的主要來源為全國范圍內(nèi)開設標準舞專業(yè)的本科院校，并借助筆者本身的原社交因素，邀請其院校內(nèi)人員協(xié)助進行調(diào)查。調(diào)查的模式主要依賴于網(wǎng)絡問卷與實地問卷訪談所進行。網(wǎng)絡問卷前期準備主要是通過高校門戶網(wǎng)站等進行篩選，了解到目前國內(nèi)本科院校標準舞專業(yè)開設情況，并以筆者以往藝考同班學員等進行線上溝通，由其協(xié)助組織同屆標準舞學員參與本次問卷調(diào)查。實地問卷訪談則是利用本身地緣優(yōu)勢，對武漢體育學院2020屆同學進行問卷調(diào)查。經(jīng)溝通篩選后，本次研究問卷調(diào)查對象所選擇的高校為武漢體育學院、星海藝術學院、江西師范大學、泉州師范學院、福建師范大學、華東師范大學、湖南師范大學、黑龍江師范大學、廣西師范大學，合計共九所本科標準舞專業(yè)大學。

其中按等額配比原則，每所大學發(fā)放問卷30份，總回收有效問卷244份。問卷回收率為90.37%。本次問卷結(jié)果筆者通地EXCEL辦公軟件進行統(tǒng)計分析，以性別進行劃分，受調(diào)查者男女比例為0.32：0.68，年齡層上趨向于平均值，平均年齡為22.36歲，中位值為22歲，平均上下浮動1.34歲。本次問卷主題為標準舞的舞伴間的配合度調(diào)查，以限制性問題為主，后設置關于舞伴配合度提升的對策建議開放性題目。[9]

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

1.2.1.1問卷的發(fā)放與回收

在問卷設計上采用了階段性分層原則。首先，為獲取個體對舞伴配合度的認知情況，問卷先是針對性別、學校、專業(yè)、年紀等進行設置。其次，限選問題設置，其中包含單選問題與多選問題，答案無對錯之分，切實了解目前調(diào)查者對于自身舞伴配合度問題與滿意度。再次，針對前期收集到的系列學者研究方向為出發(fā)點，設計出舞伴配合度影響因素量表，量表采用數(shù)字量化評分模式，從高度認可到最不認可進行評分。[11]最后針對提升標準舞舞伴間的配合度策略上采用開放性問題，汲取論文對策靈感。

表1 標準舞舞伴間配合度調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計

調(diào)查學?？偘l(fā)放數(shù)量按時提交量剔除空白卷后 武漢體育學院303030 江西師范大學302927 泉州師范學院302824 福建師范大學302927 星海藝術學院303028 華東師范大學303030 湖南師范大學302723 黑龍江師范大學303027 廣西師范大學303026

其中，在本次關于標準舞舞伴配合度的問卷調(diào)查中，所選定的武漢體育學院由于地緣因素，30份問卷均采用了實地調(diào)查方式，邀約受訪者進行實地填寫并做出了填寫溝通解答，所以本次關于武漢體育學院問卷收率為100%。另外八所高校由于條件限制，只能采用線上作答的形式，其只有26份問卷未按時回收。

此外，關于無效問卷的判定方法為，其一問卷回收時問卷多答、少答、漏答，經(jīng)溝通后并無改正的視為被剔除問卷；其二問卷統(tǒng)計時超過90%的內(nèi)容為單一選項，如全部問卷答卷選A，或是分布排列為Z字型，此類問卷亦視為剔除問卷。

1.2.1.2信效度檢驗

在回收問卷后用了EXCEL軟件進行初步的數(shù)據(jù)篩選，并采用了VLOOKUP函數(shù)進行篩選出漏答，少答問卷。將初步統(tǒng)計結(jié)果問卷中答題選項單一的同樣視為無效問卷，整體問卷整合剔除后初步得到有效問卷數(shù)據(jù)。

為進一步核實這類數(shù)據(jù)的有效性，采用了二次信度檢驗方法，即在初次問卷填寫后二周再次抽取其中部分樣本進行再次測驗。本次抽樣的樣本選擇了武漢體育學院，在第二次調(diào)查時，將原問卷選項內(nèi)容順序進行重組，整體問卷內(nèi)容不變。本次信度問卷有效性為100%，其中前后二者的答案的匹配度為94.8%，說明本次問卷調(diào)查有效。[12]

1.2.3專家訪談法

擬定調(diào)查問卷，走訪了武漢體育學院體育舞蹈專業(yè)的專家劉嘉老師，以現(xiàn)在標準舞的發(fā)展前景，標準舞舞伴間配合技術等相關問題進行訪談。

2 結(jié)果與分析

2.1 標準舞舞伴配合度存在的問題

本文的研究建立在學科文獻積累與問卷調(diào)查研究積累上，在問卷調(diào)查前期，筆者通過與9所高校的人員進行溝通，以其花名冊、班級群等途徑了解到目前調(diào)查涉及到的各到高校男女配比無法平衡，其中女性學員與班級總?cè)藬?shù)均值約為80%，而男性學員僅占20%。本次的數(shù)據(jù)具有一定的社會普遍性，整體而言，我國目前標準舞的學員均是女性學員多于男性學員。對此，目前關于標準舞的舞伴配合度上所產(chǎn)生的問題為：

第一，男性學員偏少，則意味在舞伴配合上多數(shù)情況下是一名男性學員搭配多名女性學員。文中多次強調(diào)舞伴的配合是一項長期動態(tài)磨合的過程，并非一蹴而就的。男性學員搭配多名女性學員舞伴，在有限時間內(nèi)雙方的默契配合度無法達到相應的標準，配合度無法進一步深入發(fā)展。

第二，教師的課堂教學側(cè)重點會在潛意識下產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。標準舞的男女學員在學習過程中均因性別有一定側(cè)重點，但是在男女比例失衡的情況下，教師在授課、解答疑問的過程中會在無意識間傾向于女性學員，這就導致了整體的教學效果與知識點傳輸產(chǎn)生偏差，男性學員汲取的知識點會較弱于女性學員。[15]

2.2 標準舞舞伴間配合度的影響因素分析

2.2.1因素匯總

涉及標準舞舞伴間配合度的影響因素匯總?cè)缦拢浩渲邪ㄉ硭刭|(zhì)因素中的舞伴二者的直觀形體，身高、表演節(jié)奏感、舞蹈技能水平、學齡與轉(zhuǎn)化力度、爆發(fā)力、持久力、反映力、靈活程度、協(xié)調(diào)性、男舞者的主導作用，女舞者的伴隨能力，舞伴二者對舞曲的辨識度共13種。心態(tài)與心理素質(zhì)因素中的舞伴二者的場地適應程度、眼神交流、以往配合經(jīng)驗與認可、突發(fā)事項應對力、抗壓心理素質(zhì)、得失心理素質(zhì)、對標準舞文化的認可度、自信心、禮儀社交水平、性格差異、對標準舞的喜愛程度、心理具相表達能力共12種。

2.2.2標準舞舞伴間配合技術度的主要影響因素分析

影響舞伴配合的因素細分為31種小類目，在進行初步整合上可以分類成生理因素、心態(tài)與心理因素和外部條件影響的，而按發(fā)生個體的主動性與被動性來看，其中生理因素、心態(tài)與心理因素是由舞者個體所主動占據(jù)的，記為身體內(nèi)部素質(zhì)因素；而舞臺場地等因素可能受外部因素從而被動選擇適應，記為外部因素。我們可以得出，這兩大因素彼此形成主導權因素影響，二者間即是獨立又是交叉的，亦是二間能互為表里，互相轉(zhuǎn)化的。

2.2.2.1身體內(nèi)部素質(zhì)因素

第一，靈敏度因素。標準舞對于靈敏度是貫穿于全方位的協(xié)調(diào)性的。其中，以恰恰舞為例，本身舞蹈的節(jié)拍為4/4拍和2/4拍的。這也能直白地表明，恰恰舞在表演時是節(jié)奏上的快速轉(zhuǎn)變與較為活潑的律動。律動的轉(zhuǎn)變隨之對應的是舞者本身的重心轉(zhuǎn)移，對此要求舞者本身在腦部接受信息時，身體控制能及時做出一定的調(diào)整并表達出來。

第二，持久力與爆發(fā)力因素。標準舞的著力因素是綜合統(tǒng)籌了持久力與爆發(fā)力二者的。其中以旋轉(zhuǎn)作為分析，舞伴雙方在動作進行時是采用二者形成一個小整體，以男性為主導、女性為協(xié)調(diào)的，其中女性在完成動作時通常會將動作轉(zhuǎn)移至對方身上，這也是考驗了雙方在持久力與爆發(fā)力上的默契配合度。

2.2.2.2外部因素

在外部因素方面，本文重點分析舞伴雙方服飾與舞鞋的意向決定。標準舞的下設的不同舞曲均有其不同的歷史文化淵源，其中第一呈現(xiàn)要素點為其音樂節(jié)奏，同時在旋律作用下以肢體展示的形式出來，而服飾與舞鞋在此起到了重點的幫輔作用。服飾與舞鞋在首要直觀因素是文化的重現(xiàn)與情感的表達，而在另一層面上則是對于舞伴雙方藝術品味審美的可視化表現(xiàn)。

2.3 提高標準舞舞者雙方配合度的整改措施

2.3.1外部人體自然因素的搭配

第一，先天生理條件上，這一條件主要包括舞者的形體，如身高、體重等，這些條件因素在短時間內(nèi)甚至是長期無法達到均一的標準，所以在選擇舞伴配合時應做好這一條件作為先決考量。

第二，身體機能上，其中配合度則是建立在長期合作的基礎上的。通過日常的表演、訓練達到一定的默契配合度，對此其整體的訓練時長是相對一個長期動態(tài)的過程。其中，為了提高其配合度，在訓練時主要要做好雙方的體能協(xié)同，在舞者雙方體能差異較大的時候，另一方無法適應舞伴的訓練強度，通常會使其配合度下降。

2.3.2通過性格的引導完成提升

性格一詞的定義源于專業(yè)的心理測試術語，與之俗語中的性格有著本質(zhì)性的區(qū)別。性格并于絕對的適應性差異，在此可引入樂嘉的色彩性格測試題庫。其中關于性格可以通過顏色進行大類劃分，藍色性格追求完美主義，紅色性格外向活潑，黃色性格整體傾向于主動權占據(jù)與控制欲，而綠色性格則更為傾向于內(nèi)向、穩(wěn)重。四類性格沒有絕對的好壞之分，而且標準舞中的性格是一個人在學習、表演過程中長期積累所形成的。

在標準舞舞伴性格選擇上，我們更要注重的是性格的互補，從而提升二者間的配合度提升。如紅色性格的外向活潑，與之伴隨的是標準舞舞臺表現(xiàn)的抓大放小，這時需要安置藍色性格的完美主義者，對其所忽視的點進行配合。而綠色性格的穩(wěn)重和內(nèi)向，則需要黃色性格的領導力進行引導，不僅能使舞臺成效更為開放，同時保持穩(wěn)重的心態(tài)能應對好舞臺突發(fā)事宜。整體而言，性格的互補則是有利于提升標準舞舞伴間的配合度提升。

2.3.3心理素質(zhì)的提升措施

良好的心理素質(zhì)是標準舞舞伴配合度的內(nèi)在核心影響因素。以標準舞進行綜合分析，可以看出標準舞的舞臺表演性和競技性權重較大。做好良好的抗壓心理能力建設，也是同步樹立起舞者的自信心態(tài)度。而自信的心理力則是在精神的層面操控著肢體的可視表現(xiàn)力，實現(xiàn)成品的提升突破。

在舞伴配合度上，由于標準舞的互動性與配合性要求極強，對此舞者雙方在配合過程中亦是形成了雙方的默契認知。壓力本身具有傳導性，做好良性的心理素質(zhì)建設后，能有效的減少了壓力的心理影響程度，同時能將其自信、放松的心態(tài)傳導到舞伴身上，這一系列的作法能有效的引導舞伴對其產(chǎn)生高度信任，提升二者間的配合度。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

關于標準舞舞伴配合度不足主要源于男女比例失衡下衍生出的教學重點偏差，在此基礎上匯總出影響標準舞舞伴配合度的31項因素，并加以類比總結(jié)。

3.2 建議

其一，量化舞伴間的身體先天因素，對于身體、體重、體能等進行量化統(tǒng)計，在條件允許范圍下舞伴的選擇重點傾向于先天因素的均一配合。

其二，采用了專業(yè)的心理測試模式，重點針對不同舞伴間的自我性格進行統(tǒng)籌認知，并細分不同性格所帶來的外在表現(xiàn)情況，對此進行性格互補搭配以提升舞伴間的配合度。

其三，強調(diào)心理素質(zhì)教育，對壓力的傳導性進行認知，塑造自信、向上的心理狀態(tài)，從而形成良好精神控制力，突然舞臺恐懼。

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An Analysis of Main Factors Affecting Cooperative Technique of International Standard

ZHANG Lu, etal.

(Guangxi University, Nanning 530004, Guangxi, China)

張璐（1998—），碩士生，研究方向：體育教育訓練與體育產(chǎn)業(yè)。