湯 琦，袁文豪，余玲元，湯立旺

1 研究目的

自1977年恢復(fù)高考以來，教育公平問題一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)。高考作為國家招收與檢驗(yàn)人才最重要的考試，更是受到社會高度關(guān)注。2014年9月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，教育部推廣“3＋3”的高考模式，并率先在江浙滬一帶開始試點(diǎn)研究，預(yù)計(jì)在2022年在全國開始實(shí)施新模式的高考。體育高考作為高考的重要組成部分，是國家選拔體育人才的重要手段之一，在高考改革的背景下，湖北省體育高考模式的改革成為體育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。本研究對湖北省體育高考現(xiàn)有的模式進(jìn)行多方位的分析，探索現(xiàn)有模式是否仍適合新時(shí)期體育人才選拔的要求，以期為即將到來的全國高考模式改革提供可參考的理論支撐和實(shí)踐保障。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在準(zhǔn)備本次研究前查閱大量全國體育高考、湖北省體育高考和高考改革等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，并整理匯集，為本文的撰寫奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)地考察法

為準(zhǔn)備本次研究，研究者深入湖北各地高中展開實(shí)地調(diào)研，探索各高中針對體育高考所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。研究者有連續(xù)多年參與體育高考工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作中考察湖北省體育高考模式的實(shí)行情況和考生的應(yīng)試情況。用長期的實(shí)踐研究確保本研究的真實(shí)可靠。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究在解密2013年、2014年湖北省五米三項(xiàng)后得分情況后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，并統(tǒng)計(jì)分析2015年－2019年湖北省報(bào)考情況的數(shù)據(jù)，在理論分析的基礎(chǔ)上，用事實(shí)的數(shù)據(jù)加以佐證，以確保研究的科學(xué)性。

3 結(jié)果與分析

3.1 當(dāng)前湖北省體育高考模式

目前在國內(nèi)各省份的體育高考模式主要分為四種模式，“身體素質(zhì)”模式、“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)”模式、“身體素質(zhì)＋綜合運(yùn)動(dòng)技能”模式、“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)＋非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”模式。湖北省的體育高考模式，經(jīng)歷了長期的變化后，最終于2010年確定采用“身體素質(zhì)”模式，并沿用至今。目前湖北省體育高考的項(xiàng)目是“4＋2（2選1）”，共計(jì)5項(xiàng)。其中四項(xiàng)男女必考項(xiàng)目為：100米、800米、二級蛙跳、原地推鉛球；2選1項(xiàng)目為三角障礙跑與五米三向折返跑。上述五項(xiàng)科目主要測試考生的速度、耐力、爆發(fā)力、力量與靈敏素質(zhì)。考生在報(bào)考四項(xiàng)固定的科目外，兩項(xiàng)自選項(xiàng)目仍可全部報(bào)名參加，并取其中最好成績。

湖北省體育高考總分五百分，全國僅有湖北采用這樣的計(jì)分方式。具體計(jì)算方式為：各項(xiàng)目按20分計(jì)分，根據(jù)《考試項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)及評分對照表》將考生測試成績轉(zhuǎn)換成具體分?jǐn)?shù)（小數(shù)點(diǎn)后保留兩位數(shù)），轉(zhuǎn)換后各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)相加乘5，小數(shù)點(diǎn)后的分值四舍五入，獲得整數(shù)分。

3.2 湖北省體育高考模式存在的問題

湖北省體育高考采用的“身體素質(zhì)”模式，并采用“4＋2（2選1）”的考試方式。這種固定項(xiàng)目加自選項(xiàng)目的考試模式，雖在一定程度上尊重了考生自主選擇考試項(xiàng)目的權(quán)力，但也存在很多問題。

3.2.1 時(shí)間問題

第一是考試時(shí)間問題，由于考生對于成績的追求，往往會選擇報(bào)考全部六項(xiàng)考試。但參加考試的時(shí)間只有兩天，這就導(dǎo)致考生在短時(shí)間內(nèi)，將連續(xù)參加多場高強(qiáng)度的測試，這對于考生的體能有著極高的要求。湖北省的體育高考共有湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)兩個(gè)考點(diǎn)，考生在兩天的時(shí)間內(nèi)要輾轉(zhuǎn)兩所學(xué)校進(jìn)行考試。由于時(shí)間過于緊張，考生在參加測試時(shí)，真實(shí)的水平通常得不到較好的展示。

第二是高中訓(xùn)練時(shí)間問題，由于考試科目數(shù)量眾多，需要大量時(shí)間的進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，且湖北省體育考生的總成績是體育分×75%與文化分25%的總和，體育成績占比較大。這就導(dǎo)致體育考生在高中時(shí)期，大量的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，從而降低了考生的整體文化成績水平，學(xué)生的文化底子薄，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校后很容易喪失文化學(xué)習(xí)的興趣，這于高校培養(yǎng)“有文化的體育人”的初衷是截然相反的。

3.2.2 項(xiàng)目設(shè)置問題

“身體素質(zhì)”模式的考試，對于考生的身體基本素質(zhì)有著直接明確的測試，考生在應(yīng)對考試時(shí)只需進(jìn)行對應(yīng)的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練即可，應(yīng)試性極強(qiáng)，考生的真實(shí)能力得不到有效的檢驗(yàn)?，F(xiàn)在全國各體育高校，往往是面向全國招生，目前全國共有14個(gè)省份在體育高考時(shí)測試學(xué)生的專項(xiàng)技能。但湖北省體育高測的內(nèi)容單一，并缺乏專項(xiàng)技術(shù)的考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校后在專項(xiàng)技術(shù)的選擇與學(xué)習(xí)上存在很多問題。在高中接受過專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的考生在進(jìn)入大學(xué)后，會繼續(xù)保持高中主攻的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但湖北的考生由于缺乏專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)選擇上存在迷茫的境況，在專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)效率上也低于有過專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，而目前社會對擁有專項(xiàng)技術(shù)的體育人才需求較大，由此可見“身體素質(zhì)”模式的體育高考存在一定的弊端，改革是勢在必行。

3.2.3 計(jì)分方式問題

在湖北省各高中實(shí)地考察期間，全省各高中均有體育教師與考生反映“4＋2（2選1）”考試模式的評分標(biāo)準(zhǔn)存在不公平的現(xiàn)象，以靈敏素質(zhì)測試中的三角障礙跑與五米三向折返跑為例，將2010年與2011年湖北省五米三項(xiàng)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比，得出男生在五米三向折返跑項(xiàng)目的得分情況要明顯優(yōu)于女生。這說明此項(xiàng)目女生不容易得到高分，但在統(tǒng)計(jì)2013年至2017年湖北考生報(bào)考靈敏素質(zhì)項(xiàng)目時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)2013年女生只報(bào)考五米三折的人數(shù)是48人，比例為2%，到2017年人數(shù)上升為113人，比例為6.55%，報(bào)考比例是2013年的三倍；與此同時(shí)2013年女生只報(bào)考三角障礙的人數(shù)為639人，比例為1.04%，到2017年下降為344人，比例為，0.35%，報(bào)考比例同樣下降明顯。在女生得分率較差的五米三向折返跑項(xiàng)目中，報(bào)考人數(shù)比例卻逐年增加，反之三角障礙報(bào)考人數(shù)逐年下降，這說明湖北省體育高考中的靈敏項(xiàng)目設(shè)置的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)存在問題，并持續(xù)多年未得到有效的解決。

3.3 湖北省體育高考模式改革的必要性

在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中突出強(qiáng)調(diào)在我國建立各級公共體育網(wǎng)絡(luò)，保證人均擁有體育運(yùn)動(dòng)面積不低于2.3平方米，并在各級社區(qū)內(nèi)建立15分鐘就能參與到體育鍛煉的覆蓋圈。國家已經(jīng)在大方向上制定了保障體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃綱要，但具體落實(shí)這些政策時(shí)需要的是具有較高專業(yè)素養(yǎng)的體育工作者，因此對湖北省體育高考現(xiàn)有模式的改革，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才是響應(yīng)國家政策號召的必然選擇。

伴隨著《綱要》的出臺，健康問題上升到了國家戰(zhàn)略層面，而體育則是通往健康的最佳路徑。為落實(shí)健康中國綱要、全民健身計(jì)劃等一系列國家政策，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育工作者，改善國民健康水平是當(dāng)前體育教學(xué)工作者的重要任務(wù)。而體育高考作為國家選拔和儲備體育人才最為重要的一環(huán)，現(xiàn)有的體育高考模式在新的歷史時(shí)期，其運(yùn)行機(jī)制與項(xiàng)目設(shè)置等存在一系列待解決的問題。這些問題的存在，不僅影響著高中體育教學(xué)計(jì)劃和高校體育培養(yǎng)方案的制定，更是直接影響著國家選拔體育人才的質(zhì)量。

2014年9月《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的出臺，標(biāo)志著我國高考開始了新的一輪改革?？忌偝煽冇山y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)和外語3個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績組成。新一輪高考改革中，體育作為一個(gè)弱勢學(xué)科還是沒有被劃到選考的范圍內(nèi)，這勢必會導(dǎo)致體育在高中教學(xué)體系中的地位受到嚴(yán)重的威脅。如果體育在高中教學(xué)體系中處于邊緣位置，這必然會導(dǎo)致學(xué)生的健康問題不受重視，學(xué)生的身體素質(zhì)健康發(fā)展將受到極大的影響。同時(shí)湖北省作為我國的教育大省，肩負(fù)著為國家輸送人才的重要使命，在此背景下，為適應(yīng)新一輪高考模式的改革，湖北省體育高考模式，應(yīng)積極做出響應(yīng)，通過改革引起高中教育工作者對學(xué)生健康問題的關(guān)注，共同推動(dòng)高考改革朝著科學(xué)規(guī)范的方向前進(jìn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 湖北省體育高策考試項(xiàng)目種類繁多，這直接導(dǎo)致考生在兩天的考試時(shí)間內(nèi)始終處于高度緊張和疲勞的狀態(tài)，考生的真實(shí)水平得不到良好的發(fā)揮。同時(shí)考場分別設(shè)在兩所不同高校，這不僅增加了考生的備考負(fù)擔(dān)，更是增加了考生精神上的壓力。

4.1.2 由于考試科目的原因，考生在高中備考時(shí)，大量的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，考生文化底子薄，導(dǎo)致高校培養(yǎng)體育專業(yè)人才的難度增加。

4.1.3 “身體素質(zhì)”模式的體育高考，應(yīng)試性較高，不能全面的檢驗(yàn)考生的真實(shí)水平；在這種模式下考生缺乏專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這種模式下培養(yǎng)出來的考生，不能滿足社會對專業(yè)體育人才的需求。

4.1.4 湖北省體育高測中計(jì)分方式存在不夠客觀公正的現(xiàn)象，以靈敏素質(zhì)測試為例，男生在五米三向折返跑上的成績明顯優(yōu)于女生，但報(bào)考五米三項(xiàng)折返跑的女生人數(shù)比例卻逐年增加，這說明該項(xiàng)測試存在不客觀和科學(xué)的現(xiàn)象。

4.2 建議

目前湖北省體育高策的兩所大學(xué)均具有獨(dú)自承辦考試的場地、設(shè)施和行政能力，如果將考試場地集中在一所學(xué)校，不僅可以節(jié)省考生的財(cái)力負(fù)擔(dān)，更是能為考生爭取更多的休息時(shí)間，以確保用最好的狀態(tài)參加體育高考。

適當(dāng)調(diào)整文化成績與體育成績計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，目前湖北省體育考生的總成績是體育分×75%與文化分25%的總和，在這種模式下，體育成績的1分相當(dāng)于文化成績的3分，考生會過于強(qiáng)調(diào)對體育成績的追求，從而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。適當(dāng)降低體育成績的分?jǐn)?shù)的比例，引起考生對文化成績的重視。

湖北省應(yīng)設(shè)置專項(xiàng)技術(shù)的考試，讓考生在進(jìn)入高校前接受專項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)，此舉可以確保學(xué)生在進(jìn)入高校后在專項(xiàng)技術(shù)的選擇與學(xué)習(xí)上仍然可以保持較為清晰的思路。從而培養(yǎng)出更多社會所需要的專業(yè)體育人才。

減少考試項(xiàng)目的測試，例如在靈敏素質(zhì)測試中，統(tǒng)一測試的科目，在女生報(bào)考五米三向折返跑人數(shù)比例逐年增加的情況下，取消三角障礙的測試。這樣不僅可以為高中體育教師設(shè)置運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃提供一個(gè)明確的方向，還可以更加客觀公平地評價(jià)考生的靈敏素質(zhì)水平。