山東水利技師學(xué)院 榮 帥

2018年，人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》，主要目的在于大力推進(jìn)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。自此，技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在我國(guó)，汽車(chē)后市場(chǎng)人才需求依然巨大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提高技工院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育的意義

現(xiàn)階段，我國(guó)技工教育雖然也在倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，并未落到實(shí)處，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技工教育三者的跨界融合。技師學(xué)院是高等職業(yè)教育的組成部分，是以培養(yǎng)技師和高級(jí)技工為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地，同時(shí)，承擔(dān)各類(lèi)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)和進(jìn)修任務(wù)。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要因素，技工院校應(yīng)深化教育改革，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，來(lái)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)。此外，技工院校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等載體的作用將更為凸顯，可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢輔導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、場(chǎng)地安排、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等多樣化服務(wù)。在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種模式可以使學(xué)生在技工教育中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)知，促進(jìn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，也可以挖掘和充實(shí)各專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。因此，探究將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育相互融合，是推進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要課題。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

首先，目前很多技工院校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育基本上是各自獨(dú)立的體系，缺少學(xué)科之間的融合，體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。要想保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和技術(shù)水平的應(yīng)用實(shí)踐，就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育在知識(shí)技能層面的融合；其次，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)型師資”主要由專(zhuān)職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師和基礎(chǔ)課教師組成，大多數(shù)教師都沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至有部分教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師自然難以擔(dān)當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者；另外，技工院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的層次不高，也是技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題；最后，學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成最終是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，由于技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱，學(xué)生即使具備了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，也無(wú)法將理論作用于實(shí)踐活動(dòng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育融合的途徑

3.1 技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)該統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，系統(tǒng)構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)技能、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、校企雙方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作等項(xiàng)目為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)技師學(xué)院師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。體系建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是技工院校要根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全方位構(gòu)建學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，支持學(xué)生把創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。二是著重于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。技工院校可以從啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握創(chuàng)新型人才所需的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。三是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，技工院校要培養(yǎng)學(xué)生辨別創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、可能性與發(fā)展性，以及決策、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等。四是技工教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，技工院校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)課程與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的融合，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如汽車(chē)改裝技術(shù)與市場(chǎng)需求對(duì)接的研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)，既解決了汽車(chē)改裝技術(shù)的學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又融合了面向市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng)新意識(shí)和思維，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)。事實(shí)上，大多數(shù)技工院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維。社會(huì)的功利性價(jià)值導(dǎo)向也使很多青年學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢(qián)層面上。汽車(chē)行業(yè)是開(kāi)放的、包容的、龐大的，同時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是公平的、殘酷的。汽車(chē)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)公司想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)，首先必須打造獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升自己的“造血”能力。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該多采用案例教學(xué)形式，讓廣大學(xué)生了解和熟悉汽車(chē)行業(yè)中成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)思維成為一種重要的商業(yè)思維，主要有用戶思維、跨界思維、流量思維等。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，如何幫助技工院校學(xué)生更好地融入互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，變得更為迫切。比如，學(xué)生要清楚認(rèn)識(shí)流量的來(lái)源和價(jià)值，具備了流量思維，在今后工作崗位上，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注用戶的體驗(yàn)和重視用戶服務(wù)，以吸引更多的客戶，不管是身處互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)還是傳統(tǒng)行業(yè)，這一點(diǎn)都非常重要。

3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作機(jī)制

作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)參與主體的企業(yè)在技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。過(guò)去十年，我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，但是目前整個(gè)汽車(chē)行業(yè)也面臨諸多困境：消費(fèi)者希望能更便捷地看車(chē)、選車(chē)、購(gòu)車(chē)及安心地選購(gòu)車(chē)貸保險(xiǎn)等汽車(chē)周邊產(chǎn)品和服務(wù)；而另一方面，隨著競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、產(chǎn)能過(guò)剩導(dǎo)致庫(kù)存堆積等問(wèn)題逐步凸顯，汽車(chē)主機(jī)廠和經(jīng)銷(xiāo)商亟需更好地了解終端訴求，贏得消費(fèi)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展培育更多的適應(yīng)新時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此，雙創(chuàng)教育不能脫離企業(yè)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，通過(guò)校企深度合作，企業(yè)可以有效地協(xié)助院校整合校內(nèi)外資源，與政府部門(mén)、院校全面對(duì)接，形成全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)部可以共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為在校學(xué)生來(lái)企業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，真正意義上提升學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.4 強(qiáng)化技工院校對(duì)接區(qū)域協(xié)作發(fā)展

從地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中汲取發(fā)展養(yǎng)分、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)變革的技師院校離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建也只能立足于本地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，還要突顯出地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。同時(shí)，技工院校要著眼于提高知識(shí)技術(shù)含量，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈創(chuàng)業(yè)成功率高和減少內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)壓力的優(yōu)勢(shì)。地區(qū)各類(lèi)職業(yè)院?？梢月?lián)合起來(lái)，共同打造一個(gè)具有全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)與服務(wù)的合作平臺(tái)，例如建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，積極拓寬當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是否有效，是需要得到區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)行業(yè)企業(yè)及社會(huì)環(huán)境下對(duì)技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)可，這就要求技師院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，優(yōu)化整合學(xué)科，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，吸引區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)的深度參與。