邱婷婷

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校丹陽師范學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，我國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技等領(lǐng)域的聯(lián)系逐漸增多。受此影響，我國社會(huì)對(duì)雙語教育的重視程度也日益提升，幼兒教育事業(yè)迅猛發(fā)展，尤其是當(dāng)下，越來越多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒雙語教育予以關(guān)注并提出了較高的要求。因此，本文對(duì)傳統(tǒng)幼兒雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足進(jìn)行了深入探究，從輔助教師教學(xué)、支持幼兒學(xué)習(xí)兩個(gè)方面論述了人工智能融入幼兒雙語教學(xué)的意義，分別從智能評(píng)測(cè)、線上教學(xué)、教學(xué)管理三個(gè)不同的模塊，對(duì)人工智能與幼兒雙語教學(xué)融合應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

一、傳統(tǒng)幼兒雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

隨著社會(huì)對(duì)外語教育重視程度的加深，幼兒雙語教育逐漸出現(xiàn)在大眾的視野，近年來呈現(xiàn)出普遍化的發(fā)展趨勢(shì)。無論是早教中心，還是一些區(qū)域性的中小型幼兒園，基本都開設(shè)了雙語教育課程。但幼兒階段的雙語教育不同于小學(xué)及初中階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒語感，激發(fā)幼兒雙語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒日后的雙語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)幼兒雙語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒語感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。此種情況下，教師可以采取各種形式，將實(shí)踐納入雙語教學(xué)計(jì)劃中，并根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，為幼兒選取其感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒雙語教學(xué)更加貼近幼兒的生活實(shí)際。

此外，傳統(tǒng)幼兒雙語教學(xué)根據(jù)幼兒認(rèn)知能力、行為特性等，采用環(huán)境熏陶法、音樂感染法、游戲習(xí)得法等多種教學(xué)方式展開雙語教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)方式，既有助于雙語知識(shí)的呈現(xiàn)，對(duì)幼兒的感覺、知覺等形成多元信息刺激，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知；又與幼兒現(xiàn)階段的生理、心理總體發(fā)展情況相匹配，易于幼兒對(duì)雙語知識(shí)的理解，能夠在最大程度上降低雙語教學(xué)難度，在潛移默化中促進(jìn)幼兒雙語知識(shí)、能力的培育。

2.教學(xué)不足

傳統(tǒng)幼兒雙語教學(xué)任務(wù)繁重，雙語教學(xué)質(zhì)量無法保證。教師雖然自主性較大，也想將自己的教學(xué)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；但大多數(shù)幼兒園并無專門的雙語教師，也缺乏完備的雙語教學(xué)資源支持體系，通常是由兩名教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)所有科目的教學(xué)。教師要想實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的理想，就必須自行開發(fā)、收集、整理、分析幼兒雙語教學(xué)資源，制定雙語教學(xué)計(jì)劃、流程，這在無形中增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，工作任務(wù)量直線上升，使幼兒教師在教學(xué)中常常顧此失彼，對(duì)保證并提高雙語教學(xué)質(zhì)量極為不利。

教師受個(gè)人能力所限，無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。傳統(tǒng)幼兒雙語教學(xué)中，語言知識(shí)講解、領(lǐng)讀等，都需要教師一人來實(shí)現(xiàn)；但是雙語學(xué)習(xí)是建立在有真情實(shí)感的語言情景基礎(chǔ)上的，只有“情”至，才能達(dá)到“動(dòng)”的良好效果。教師的口頭講解、圖片展示、活動(dòng)組織可以收到一定的教學(xué)效果，但不能夠真正還原雙語語言情景。并且教師由于個(gè)人雙語認(rèn)知及能力的局限，無法很好地識(shí)別并糾正幼兒雙語發(fā)音上的錯(cuò)誤，無法準(zhǔn)確無誤地解答幼兒提出的問題。

二、人工智能與幼兒雙語教學(xué)的融合

人工智能與幼兒雙語教學(xué)的融合建立在人工智能各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)功能與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，是依據(jù)幼兒階段雙語教學(xué)特點(diǎn)、圍繞教學(xué)行為及實(shí)施的教學(xué)融合；其目的是最大限度地優(yōu)化雙語教學(xué)，使雙語教學(xué)流程更規(guī)范、更可控化、更便捷，激發(fā)幼兒雙語學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒對(duì)于雙語知識(shí)、技能的認(rèn)知及掌握程度。具體而言，人工智能與幼兒雙語教學(xué)的融合，涉及線上教學(xué)模塊、教學(xué)管理模塊、智能評(píng)測(cè)模塊三個(gè)方面。

1.線上教學(xué)模塊

線上教學(xué)模塊主要承擔(dān)教學(xué)展示功能，其用戶主要為幼兒雙語教師。教師通過登陸人工智能教學(xué)系統(tǒng)線上教學(xué)模塊，依托系統(tǒng)本身海量的雙語教學(xué)資源及多種教學(xué)工具，開展雙語教學(xué)課件在線設(shè)計(jì)，展示PPT雙語多媒體文本資源，開展WORD文檔雙語文本注解等各項(xiàng)工作，是構(gòu)建高效、有趣的雙語教學(xué)課堂的關(guān)鍵。與此同時(shí)，人工智能強(qiáng)大的信息分析功能還能夠輔助教師梳理雙語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使雙語教學(xué)更具目的性。如在講解打招呼用語時(shí)，教師可以先為幼兒播放雙語語境“打招呼”的相關(guān)視頻，使幼兒對(duì)“打招呼”用語語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，再結(jié)合傳統(tǒng)的游戲教學(xué)法、環(huán)境熏陶教學(xué)法等引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)用語、詞匯進(jìn)行逐一鍛煉并演示。[1]

2.教學(xué)管理模塊

教學(xué)管理模塊是人工智能在教學(xué)中應(yīng)用的主要功能模塊，其主要作用是幫助教師實(shí)時(shí)掌控幼兒雙語學(xué)習(xí)進(jìn)度、模塊應(yīng)用情況等。教學(xué)管理模塊不僅能夠很好地監(jiān)督幼兒雙語學(xué)習(xí)，而且有助于教師、家長(zhǎng)、幼兒就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通。教學(xué)管理模塊的主要用戶為教師、家長(zhǎng)，登錄這一人工智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以發(fā)布每天的雙語教學(xué)計(jì)劃，包括課程安排、主要用具、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施流程；發(fā)布幼兒雙語作業(yè)、課堂互動(dòng)視頻等，形成班級(jí)公告效用，讓廣大家長(zhǎng)了解幼兒雙語學(xué)習(xí)各階段情況，按照雙語教學(xué)計(jì)劃幫助幼兒規(guī)劃學(xué)習(xí)，配備用具。家長(zhǎng)也可以利用管理模塊上傳幼兒校外雙語學(xué)習(xí)文件、視頻資料等，可以借助教學(xué)管理模塊下的師生討論功能，就幼兒雙語教育、引導(dǎo)方面的問題與教師積極互動(dòng)，以發(fā)揮家園共育的效力，不僅有助于教師掌握幼兒各時(shí)段雙語學(xué)習(xí)情況的，而且能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒雙語學(xué)習(xí)的熱情。[2]

3.智能評(píng)測(cè)模塊

測(cè)評(píng)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)前期教學(xué)成效的集中檢驗(yàn)，而且?guī)椭處焹?yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式方法，使教學(xué)更科學(xué)、更合理、更貼合幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際。智能評(píng)測(cè)模塊的主要功能是輔助教師測(cè)評(píng)幼兒雙語作業(yè)完成情況及學(xué)習(xí)成效。

智能評(píng)測(cè)模塊在幼兒雙語教學(xué)中的作用可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：首先，人工智能教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)大的資源整合能力，能夠?yàn)榻處熖峁┌牎⒄f、讀、寫在內(nèi)的雙語教學(xué)題型及教學(xué)實(shí)操介紹。這些題型均貼合幼兒雙語學(xué)習(xí)實(shí)際，更符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。其次，依托人工智能圖文識(shí)別技術(shù)，教師可以將幼兒手寫、手繪的雙語作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)換成文本文檔的形式；這樣不僅便于教師查閱、標(biāo)注，更便于智能教學(xué)系統(tǒng)收集幼兒雙語學(xué)習(xí)信息。最后，依托人工智能語音識(shí)別技術(shù)，教師可以讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，上傳幼兒雙語音頻，由系統(tǒng)糾錯(cuò)幼兒的雙語讀音、語調(diào)，引導(dǎo)幼兒按照系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)語音反復(fù)跟讀練習(xí)。[3]

三、人工智能融入幼兒雙語教學(xué)展望

1.“人工智能+教育”發(fā)展動(dòng)態(tài)

2018年10月，新航道教育集團(tuán)聯(lián)合鯨航科技在北京召開“鯨小愛英語”2018產(chǎn)品發(fā)布會(huì)。該產(chǎn)品以“愛英語、愛世界”為主題，是鯨航科技推出的首款極具智慧性的口語學(xué)習(xí)產(chǎn)品。在此之前，已經(jīng)有斑馬AI課、伴魚繪本、英語流利說等知名幼兒雙語學(xué)習(xí)App在市場(chǎng)上成功推廣應(yīng)用。

2019年10月，磐安縣教育局聯(lián)合浙江師范大學(xué)智慧教育研究院智慧英語教學(xué)項(xiàng)目組在當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了專題培訓(xùn)活動(dòng)——“磐安縣小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展32學(xué)時(shí)培訓(xùn)暨智慧英語教學(xué)培訓(xùn)”，以智能教學(xué)為主題，圍繞“易點(diǎn)慧智慧英語教學(xué)系統(tǒng)”相關(guān)技術(shù)、功能要點(diǎn)，展開了多方研討活動(dòng)。

2020年，面對(duì)突如其來的疫情，各教育機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，在人工智能技術(shù)的輔助下開展OMO教學(xué)?？拼笥嶏w董事長(zhǎng)劉慶峰在2020年舉辦的以“A.I.之光點(diǎn)亮在線教與學(xué)”為主題的大型公益教育論壇中，發(fā)表了題為《疫情之下，人工智能助力教學(xué)模式變革》的主題演講，并分享了科大訊飛的AI在線教育方案的經(jīng)驗(yàn)。

2021年4月，以“科技引領(lǐng)啟慧賦能未來之光”為主題的英語教育創(chuàng)新發(fā)展專題研討會(huì)在廣州舉行，教育部、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、廣東省教育廳、職業(yè)教育與終身教育等多個(gè)單位代表出席會(huì)議，并圍繞會(huì)議主題進(jìn)行了演講。北京外國語大學(xué)英語學(xué)院教授夏登山以《人工智能英語》為主題做了報(bào)告，并論述了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人工智能英語教學(xué)改革的新做法、新思路。[4]

2.“人工智能+教育”的未來

梳理近年來我國“人工智能+教育”相關(guān)活動(dòng)可以看出，“人工智能”對(duì)教育界人士而言，不再是一個(gè)新詞匯。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推動(dòng)下，教育界正在憑借強(qiáng)大的技術(shù)支持，在教育現(xiàn)代化的道路上進(jìn)行著不斷的探索與實(shí)踐；尤其是在科技與教育融合作用下，形式多樣的人工智能教育產(chǎn)品加速來襲，隨著教育者智慧教育模式的不斷嘗試、探索，智慧化教學(xué)模式體系正在形成。這為幼兒雙語教育未來的發(fā)展提供了千載難逢的良好機(jī)遇，既使其獲得了多樣化的智慧雙語教育產(chǎn)品支撐，又為幼兒雙語教育提供了海量且優(yōu)質(zhì)的智慧教育資源支持。

在未來發(fā)展中，幼兒教育管理者要認(rèn)識(shí)到“智慧教育”時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在不斷整合現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，迅速轉(zhuǎn)變思維，推進(jìn)雙語教育創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)幼兒雙語教育與市場(chǎng)的接軌，引導(dǎo)幼兒教師做好研討人工智能幼兒雙語教學(xué)工作，在多種人工智能教育產(chǎn)品的助力下，為幼兒量身打造雙語學(xué)習(xí)方案，使每一名幼兒都能夠公平地享受優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)資源和前沿雙語教學(xué)服務(wù)。

未來人工智能融入幼兒雙語教學(xué)，將繼續(xù)著力于在線學(xué)習(xí)、智慧管理、AI測(cè)評(píng)等主要方面，并將圖文智能識(shí)別、語音識(shí)別、可視化教學(xué)報(bào)告自動(dòng)生成等作為技術(shù)研發(fā)的重點(diǎn)。幼兒教師在人工智能教學(xué)系統(tǒng)的影響下，也將更關(guān)注幼兒雙語素養(yǎng)教育，并尊重幼兒的個(gè)性，支持多樣化學(xué)習(xí)。[5]

四、人工智能融入幼兒雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題

人工智能對(duì)于廣大教育工作者不再是新鮮事物，但受幼兒階段雙語教師能力、教學(xué)資源、設(shè)備支持等方面的限制，大多數(shù)幼兒園的雙語智慧教學(xué)仍處于探索、實(shí)驗(yàn)階段。因此，明確人工智能融入幼兒雙語教學(xué)需要注意的問題，有助于降低幼兒雙語智慧教學(xué)試錯(cuò)率，保障教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教學(xué)中應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：一是人工智能僅作為教學(xué)輔助工具存在，幼兒雙語教學(xué)仍要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師切勿對(duì)人工智能雙語教學(xué)App表現(xiàn)出過多依賴；要對(duì)人工智能的教學(xué)輔助意義有正確認(rèn)知，思考教學(xué)內(nèi)容是否適用于智慧教學(xué)，并合理選擇。二是人工智能雖然擁有諸多教學(xué)功能、海量教學(xué)資源，但這些內(nèi)容的難易程度、適用范圍都存在一定的差異。引入人工智能教學(xué)，雙語教師仍然要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，做好智能教學(xué)內(nèi)容的選擇工作，并將傳統(tǒng)的環(huán)境熏陶法、音樂感染法、游戲習(xí)得法等雙語教學(xué)方法與智慧教學(xué)融合，并展開深入研討，通過新舊雙語教學(xué)方式方法、工具的綜合運(yùn)用，打造混合式雙語教學(xué)課堂。

五、結(jié)語

人工智能是當(dāng)今時(shí)代最受矚目的技術(shù)，它憑借其強(qiáng)大的技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)，得到了教育界人士的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。在新時(shí)代，幼兒雙語教學(xué)要借助市場(chǎng)導(dǎo)向作用，將“人工智能+雙語教育”作為未來發(fā)展重點(diǎn)，積極開展雙語智慧教學(xué)研討活動(dòng)，做好幼兒雙語教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，圍繞智慧教育展開頻繁的實(shí)踐與探索工作，朝著“人工智能+雙語教育”邁進(jìn)，讓幼兒都能夠公平享受優(yōu)質(zhì)、前沿的雙語教學(xué)服務(wù)。