了解兒童哲學

□潘小慧

不論采取哪一種意涵的兒童哲學，其兒童哲學計劃的目標并非要造就兒童成為一名哲學家或決策者，所以并不會像大學中的哲學系那樣嘗試教導兒童關于哲學史的知識，或是教導哲學專門術語，而是希望透過這些思考方案鼓勵兒童去驗證自己的觀點，幫助鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)和使用推理的規(guī)則，使兒童成為更富思考、更深思熟慮、更能反省、更明辨事理、更具判斷力的個體；使兒童——未來的公民——國家未來的主人翁成為一個良好的思考者，能夠為自己思考，在日常生活中找出自己的意義。

1969年，李普曼發(fā)表出版了他的第一部兒童哲學小說《哈利·史圖特邁爾的發(fā)現(xiàn)》。這本令人耳目一新的兒童哲學小說標志著兒童哲學的誕生。

李普曼在研究如何改善大學生的邏輯思考教育時就建議：培養(yǎng)和訓練思考技巧，應從我們啟動思考活動的初期（童年）就開始。他認為哲學訓練不只是背誦記憶“哲學資料”，而是使人能實際進行哲學思考活動以產(chǎn)生“哲學知識”。

哲學是一個包含了許多重要概念的人文思想傳統(tǒng)，其中有許多思考這些概念的范例能夠引發(fā)兒童進行討論，事實上，這些概念，例如友情、誠實、公平、真假等，也是兒童所關心而且經(jīng)常面臨的問題。

1985年創(chuàng)立的“國際兒童哲學會”（簡稱ICPIC）每兩年會在不同的國家舉辦國際會議，世界各國的兒童哲學教育工作者在會議中分享研究及教學的經(jīng)驗。

基本上，IAPC（“兒童哲學促進中心”的簡稱）研究相關理論，倡導以“合作思考”和“探究團體”為核心概念的教學方法，有系統(tǒng)地設計蘊涵哲學概念的兒童小說作為教材，推廣“兒童哲學”的基本理念——以學習者本身的困惑作為思考的起點，培養(yǎng)獨立思考的能力，并且以這種能力去面對重要的人生問題并找出自己的答案?？傊?，IAPC致力于系統(tǒng)地促進兒童哲學的發(fā)展。

兒童哲學是“一門思考與探究兒童思考的學問”，是引導與啟發(fā)兒童原有的思考潛力，由團體合作和借助與他人的對話來發(fā)展討論的能力，進而培養(yǎng)兒童推理、判斷與創(chuàng)造的能力，讓兒童避免過度的獨斷，以幫助自己做自主的思考，同時經(jīng)由個人獨立思考與經(jīng)驗合作的歷程學得尊重別人的意見，并且能合理判斷他人意見的價值觀，相信可信任的證據(jù)，體驗做哲學思考的過程。

所以兒童哲學就是要教育孩子學習的態(tài)度，培養(yǎng)他們推理、判斷、創(chuàng)造的思考能力，并養(yǎng)成隨時反省、檢視自我、為自己思考、尋求意義的哲思習慣。

李普曼認為兒童哲學的主要目的在幫助兒童學習如何為自己思考，他曾明確指出兒童哲學欲達成的具體目標有以下五點：

一、改進推理能力

當兒童開始問“為什么”時，就開始在進行哲學性的推理。哲學性的推理能幫助兒童發(fā)現(xiàn)關系，練習辨別，培養(yǎng)兒童的洞察力。兒童哲學就是要創(chuàng)造一個鼓勵兒童推理的環(huán)境，幫助他們界定現(xiàn)象，辨別推理上的錯誤，并鼓勵做更好的推理。

二、發(fā)展創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育認為要訓練嚴密的邏輯，必須犧牲想象及創(chuàng)造力。兒童哲學卻認為創(chuàng)造性的活動會促進邏輯思考，而發(fā)展邏輯的能力也會增進創(chuàng)造力，二者相輔相成。

三、增進個人及人際關系的成長

教室內(nèi)的氣氛，會改變兒童學習與分享的欲望，并伴隨其他個人人格的發(fā)展。

對兒童而言，與他人的討論過程及討論之后的反省是學習哲學思考的適當時機，討論會使兒童覺察他人的人格特質(zhì)、興趣、價值觀、信念及成見。這種敏感度、覺察性的增加是討論最有價值的副產(chǎn)品，有助于兒童對與他分享的個體做合理的判斷，這是兒童社會性發(fā)展的首要條件。

借著哲學對話建立人際間的洞察力，我們才能期望兒童做出合理的社會判斷。而兒童哲學提供給兒童的不僅是加速兒童的成長，還包括在成長中擴大其能力。

四、發(fā)展倫理的理解力

從倫理學的角度來看，兒童哲學強調(diào)采用倫理的探究，而非少數(shù)成年人的特定道德規(guī)則。李普曼認為讓兒童使用邏輯性的推理有助其解決其他問題，包括道德層面的問題。因此要鼓勵兒童去了解合理的道德判斷的重要性，并要求兒童倫理的敏感度、覺察性及倫理關懷的發(fā)展。

五、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意義的能力

兒童哲學將發(fā)現(xiàn)意義的方法界定為幾個方向：

1. 探索替代性：養(yǎng)成兒童考慮相反意見的習慣，并認為相反的意見也有可能是正確的。

2. 探索公平性：發(fā)現(xiàn)每個不同的角度都有正確的可能性，使得兒童產(chǎn)生更客觀、更公正的態(tài)度。

3. 發(fā)現(xiàn)一致性：發(fā)現(xiàn)文字、言行和行為本身的一致性并發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗的意義。

4. 探討支持想法的理由的可能性：鼓勵兒童向彼此的想法挑戰(zhàn)。通過對各自主張的看法提出理由，相互傾聽及留意整個討論進行的過程來產(chǎn)生反省式的思考。

5. 探索理解力：幫助兒童將所有想法聯(lián)結起來，建立自己整體的主張、思考和價值體系，使之能夠面對未來的生活。

6. 探索情境：學習掌握情境中的重要因素，并做出正確的解讀。

7. 探索部分和整體的關系：協(xié)助兒童將部分建構成全體，發(fā)現(xiàn)屬于自己的生活哲學。

由上可知，兒童哲學除了能增進思考能力、訓練思考技巧外，還兼顧人際互動的關系以及強調(diào)理論和生活的結合，可以說是一個協(xié)助兒童知識、技能、情意均衡發(fā)展的教材。

（摘自《兒童哲學的理論與實踐》，廣西師范大學出版社）