陳立麗

（海南工商職業(yè)學(xué)院，?？?570203）

0 引言

近年來(lái)，政府越來(lái)越重視現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合。2019 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，明確提出了要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。2019 年10 月，《教育部辦公廳關(guān)于推薦遴選“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)的通知》指出，要探索信息技術(shù)和智能技術(shù)支撐下的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育發(fā)展的實(shí)際需要的教與學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革教與學(xué)方式，提高區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。2020 年3 月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也明確指出，要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，支撐構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新生態(tài)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合是新時(shí)代的要求，同時(shí)也是教育發(fā)展的新需要。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)及其與高校教育教學(xué)深度融合的意義

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的核心是信息學(xué)，它是由計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)結(jié)合形成的，是對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字以及各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。信息技術(shù)區(qū)別于其他技術(shù)主要有兩個(gè)特點(diǎn)，即信息性和技術(shù)性。信息性主要是以服務(wù)信息為主，信息效果和功能呈現(xiàn)需要依靠信息技術(shù)來(lái)完成。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，主要是為了提升教育教學(xué)效果，是把提升信息處理效果和效率結(jié)合在一起的。技術(shù)性指的是信息技術(shù)在對(duì)應(yīng)更先進(jìn)的設(shè)備時(shí)，相關(guān)技能成熟，能夠依靠豐富的經(jīng)驗(yàn)與便捷的操作提升效率和效果［1］。信息性和技術(shù)性這兩個(gè)特點(diǎn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)深度融合的意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學(xué)中，使得教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源都有了新變化。無(wú)論是教師的教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化?，F(xiàn)代教育在關(guān)注教學(xué)模式的同時(shí)，要求教育工作者對(duì)教學(xué)模式有更加深刻的認(rèn)識(shí)，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為教育教學(xué)提供更好的服務(wù)［2］。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)深度融合，有利于提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加快推動(dòng)教育信息化與現(xiàn)代化發(fā)展。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育教學(xué)的認(rèn)知和應(yīng)用不足

由于教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)融合的認(rèn)知不夠，部分教師的認(rèn)知仍舊停留在初級(jí)階段，認(rèn)為利用多媒體技術(shù)教學(xué)就是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的有效融合。目前，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校教育教學(xué)工作已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。多媒體技術(shù)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的初級(jí)應(yīng)用階段［3］。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，也只是通過(guò)電子教案來(lái)代替原來(lái)的書本教案，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影來(lái)代替黑板等，這種較為單一的技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中的占比不低。

2.2 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與度不高，且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享渠道尚未打通

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏監(jiān)督和約束，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，參與度也相對(duì)較低。目前，很多高校都開(kāi)發(fā)了自己的網(wǎng)絡(luò)課程，但是只限于某些特定的學(xué)科。很多網(wǎng)絡(luò)課程資源還沒(méi)有互相打通，大部分都只限于本校師生使用。

2.3 信息技術(shù)手段使用不合理，教師信息技術(shù)水平參差不齊

現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)中，主要的應(yīng)用特征為網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化。使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的理解和掌握［4］。但是現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，如理工科實(shí)驗(yàn)課，部分教師過(guò)分依賴信息技術(shù)手段演示實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于需要實(shí)操的教學(xué)，教師使用了信息技術(shù)手段代替，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。另外，教師的信息技術(shù)水平參差不齊，個(gè)別教師使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上下載等方式直接使用現(xiàn)成的資源，并非自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，還有教師還不能夠熟練使用常用的信息化設(shè)備。

2.4 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用不夠

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）是一種基于可計(jì)算信息的沉浸式交互環(huán)境，就是采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶可以“身臨其境”，進(jìn)行模擬操作。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以突破空間與時(shí)間的雙重限制。教師通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。目前，高校對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的開(kāi)發(fā)還有待提升。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)深度融合的策略

3.1 強(qiáng)化高校教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建與共享

高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要不斷提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種手段和途徑加強(qiáng)云計(jì)算在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建與共享。當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)改變了人類的生活方式、生產(chǎn)方式以及獲取知識(shí)的方式。目前，越來(lái)越多的高校搭建私有云平臺(tái)，云計(jì)算在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多。云計(jì)算與高校教育教學(xué)的融合，可以更好地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。高校教師是先進(jìn)文化和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的傳播者、組織者和實(shí)踐者，應(yīng)該更好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。高校要組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)新時(shí)代的現(xiàn)代化教育改革的新形勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的全新關(guān)系。教師要從全新的視角出發(fā)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，用先進(jìn)的信息技術(shù)去克服傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的困難和弊端，要不斷更新教育信息化觀念?？傊?，在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，尤其要提升信息化應(yīng)用的能力，更好地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高能力水平，以適應(yīng)新課程理念下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的需要。要讓教師成為高校教學(xué)的研究者、終生學(xué)習(xí)的組織者、信息技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合的實(shí)踐者，從而更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建與共享。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教育信息化發(fā)展速度也越來(lái)越快，因此必須要不斷更新教育理念，進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式、切實(shí)優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系。高校要重視并強(qiáng)化大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的參與度。要加大大數(shù)據(jù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用真正改變教師的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。依靠大數(shù)據(jù)，教師要從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)參與度，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)提升到主動(dòng)提升［5］。大數(shù)據(jù)、人工智能與高校教育教學(xué)的深度融合，可以改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)，大數(shù)據(jù)和人工智能在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越普遍。

3.3 創(chuàng)新技術(shù)手段，推進(jìn)智慧校園建設(shè)

“云端漫步，開(kāi)啟數(shù)字化教與學(xué)的新時(shí)代”已經(jīng)不再是設(shè)想，而是現(xiàn)實(shí)中教育信息化發(fā)展的新階段，是從“數(shù)字化校園”發(fā)展到“智慧校園”“智慧課堂”的具體體現(xiàn)［6］。隨著教學(xué)資源庫(kù)框架不斷完善，資源不斷充實(shí)，云平臺(tái)能夠作為學(xué)校教學(xué)管理的主要平臺(tái)，服務(wù)于師生的教育教學(xué)和管理工作。創(chuàng)新是一種理念，也是一種手段。高校要進(jìn)行各種方式的創(chuàng)新，不斷提高和優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)智慧校園的建設(shè)。要通過(guò)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新的技術(shù)手段，提高教育教學(xué)的效率和效益。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，各高校的硬件和軟件設(shè)施均已日趨完備，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間與空間的限制，也可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新技術(shù)手段要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)深度融合，也就是要讓學(xué)科插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)W(xué)科有更加深刻的認(rèn)識(shí)?？傊苿?dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)校“智慧校園”建設(shè)，助推教育信息化發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用，助推教育教學(xué)改革

5G 的全面推廣為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高校教育教學(xué)提供了更加有利的條件。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以大幅度節(jié)約教學(xué)的成本，同時(shí)可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比，有著沉浸感、交互性、想象性等特征，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在情境中學(xué)習(xí)。高校應(yīng)注重虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，可以為師生營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新高校教育教學(xué)模式，助推建設(shè)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化與現(xiàn)代化發(fā)展。高校的管理者和教師要積極實(shí)踐，以促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合。