陳翠霞

廣西有色地質(zhì)中學(xué) 廣西南寧 530000

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的重要原因，在語文學(xué)習(xí)中，尤其是低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力更多地取決于對學(xué)科的興趣。學(xué)生對所學(xué)知識有了興趣，就有強烈的求知熱情，學(xué)習(xí)主動，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，喜歡學(xué)習(xí)。我在語文教學(xué)中，盡量從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)，發(fā)揮他們的個性特征，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的認知屬于表象思維，傳統(tǒng)的講解讓學(xué)生理解起來很抽象，感到枯燥乏味，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體就可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、聽得著的逼真的教學(xué)情境，學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下，對所學(xué)知識有一個感性的認知，學(xué)習(xí)起來輕松、容易，學(xué)生自然有興趣。多媒體是利用信息網(wǎng)絡(luò)科技，集合了聲音、圖像、文字于一體的計算機教學(xué)模式，這種模式營造的學(xué)習(xí)氣氛吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。例如，我在教學(xué)《鹿和狼的故事》一課時，用多媒體制作了美麗的風(fēng)景圖畫，使學(xué)生欣賞到課文中描述的樹木、河流，這樣他們就會直觀地加深對松杉蔥郁、生機勃勃等詞語的理解。在美妙悠揚的音樂中，仿佛置身其中。然后畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強烈的對比中給學(xué)生造成了極大震驚，有了想學(xué)習(xí)下文的欲望。

1.2 教師旁征博引

作為小學(xué)語文教師，不可能再是以前那種＂只讀圣賢書”的老學(xué)究，語文作為信息的載體，日益廣泛地深入滲透到一切科學(xué)領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域。語文教師要進－步研究和發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具作用，從而加強對其他各學(xué)科知識的研究和聯(lián)系，成為雜家學(xué)者，這在現(xiàn)代化語文教學(xué)中顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中進行課外知識的串講，使學(xué)生聽得津津有味、興趣盎然，學(xué)習(xí)的勁頭油然而生。

1.3 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)用“一言堂”“M滿堂灌”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，會養(yǎng)成依賴教學(xué)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有活力，成為學(xué)習(xí)的“木偶”。教師要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生活潑地參與學(xué)習(xí)活動，豐富他們的學(xué)習(xí)形式，使他們感受無窮的樂趣。例如，開展“一事一議”活動，讓學(xué)生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學(xué)生在上課前五分鐘登臺朗讀自己寫的作文，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，在課下就會認真寫作。通過做游戲?qū)W知識，游戲是孩子喜歡的活動，把知識的內(nèi)化在表演中無意識地完成，不需要死記硬背，讓學(xué)生在愉悅地投入狀態(tài)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考。組織語文課文小組活動，如朗誦比賽、故事沙龍、開設(shè)閱讀角、手抄報等。

2 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能形成一種積極向上的磁場，奉引著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說：＂教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平。“實踐證明，良好的課堂心理氛圍，可以讓學(xué)生在寬松愉悅的情境下，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)他們的智慧潛能，從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，進行比較、分析、綜臺、抽象、想象、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而逐步形成適合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法，以真正達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生帶著一種激動的、輕松的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，體驗到追求知識、追求真理的快樂。教師要以滿腔的熱忱對待學(xué)生，以無私的師愛幫助學(xué)生，以良好的人格魅力感染學(xué)生，以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生，以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生，以期待的目光激勵學(xué)生，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗到教師的愛給他們帶來了知識的豐收，思想的充實，能力的提高，從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣。學(xué)生最終實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”發(fā)展。

3 規(guī)范課堂教學(xué)規(guī)則

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。“有序的課堂教學(xué)是保證教學(xué)順利開展的前提，要嚴格對學(xué)生的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如，教師上課，在講臺站定后，班長喊起立，之后教師說：“坐下”。這個間斷的程序?qū)嶋H上是提起了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心思放到課堂學(xué)習(xí)上。學(xué)生上學(xué)不遲到、不早退，有事情要寫請假條，先獲得教師的批準。下課鈴響后，要讓教師先走出教室，學(xué)生再按順序出去，不能你爭我搶，亂如＂一窩蜂”。學(xué)生課上聽講要認真，緊跟教師的思路，按照教師的要求做筆記，積極回答問題，不懂的地方要多問。教師要注意對學(xué)生站姿、坐姿和看書、寫字姿勢的糾正，要求站直站正，看書寫字時，堅持”一尺、一拳、一寸“的要求，采取有效措施，保護學(xué)生視力。對于教師來說，要遵守學(xué)校的管理規(guī)范。

4 借助課堂導(dǎo)入進入教學(xué)

良好的開頭是成功的一半。教師如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)毒，便能迅速地吸引學(xué)生的注意力。例如，謎語是小學(xué)生特別喜歡的一種形式，上課伊始，先讓學(xué)生猜謎語，再導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)《落花生》一課時，先讓學(xué)生猜一個謎語：＂麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子?！案嬖V學(xué)生這個謎底就是今天要講的內(nèi)容，導(dǎo)入對＂落花生”的學(xué)習(xí)，過渡自然。教師在課堂教學(xué)中引進一些兒歌，并加以誘導(dǎo)。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時先念了一首兒歌：＂小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車拉大轎；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑？”學(xué)生不由自主地跟著說，感受到語言的應(yīng)用，初步體會到正確搭配詞語的重要。教師接下去講課，效果當(dāng)然好。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生以后的后續(xù)學(xué)習(xí)，教師要把搞好教學(xué)當(dāng)成一項重要的任務(wù)，務(wù)必要為小學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中獲得成長和發(fā)展。