閱讀深度與閱讀量哪個(gè)更重要？

家長：

我的孩子在學(xué)齡前就看了五百多本圖書，涉獵面也比較廣。但是上學(xué)后他的語文成績并不出眾。我分析了他的試卷，竟然是閱讀上的問題比較多。按說他的閱讀量很大，閱讀理解能力應(yīng)該是不錯(cuò)的，為什么會(huì)有這樣的問題呢？

李懷源：

按照古人的經(jīng)驗(yàn)來說，讀書越多思考就越多。但是現(xiàn)在圖書市場如此之大，書是不可能讀完的。孩子雖然讀了很多書，但很有可能大多都停留在閱讀的淺層次上。

20 世紀(jì)30 年代，葉圣陶就告誡世人，一兩天看完一本十幾萬字的名著，這樣的讀法不值得提倡，一年讀幾百本書的現(xiàn)象也不值得表揚(yáng)。因?yàn)檫@樣的閱讀，只能是記得一些模模糊糊的人名和零零碎碎的情節(jié)。兒童讀書也是一樣。如果只是單純追求閱讀的數(shù)量，不在讀書時(shí)加以思考、總結(jié)和表達(dá)，那么讀到最后，除了留下一串好看的數(shù)字外，什么都留不下。

著名美學(xué)大師朱光潛說過：“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。與其讀十部無關(guān)輕重的書，不如以讀十部書的時(shí)間和精力去讀一部真正值得讀的書；與其十部書都只能泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍。”朱光潛和葉圣陶這兩位大師可謂英雄所見略同。

所以，我們讓孩子讀書的最終目標(biāo)不是讀得越多越好，應(yīng)該是讀書時(shí)有思考、有理解、有感悟、有表達(dá)，能夠在讀書中判斷是非曲直，學(xué)會(huì)做人做事，這才能讓孩子在閱讀中提升自己。

家長不要以讀書的數(shù)量來衡量孩子的閱讀能力。在小學(xué)階段，我認(rèn)為孩子能讀多少就讀多少，不要規(guī)定孩子每周必須讀3 本或者5 本書。而且家庭中的閱讀要有別于學(xué)校中的閱讀，計(jì)劃性和教學(xué)性都不要太強(qiáng)。在學(xué)校，作為教育工作者或者教學(xué)的設(shè)計(jì)者，我們要做的是少而精，可能一個(gè)月會(huì)給孩子布置一本書的閱讀要求，然后給孩子介紹精讀的方法。而在家庭中，家長不要給孩子限量、限時(shí)，只需根據(jù)孩子的時(shí)間，讓孩子盡可能廣泛地讀、 認(rèn)真地思考就可以了。至于讀了多少本，沒有那么重要。

李懷源

北京教育學(xué)院副教授，北京市語文特級(jí)教師。中小學(xué)（中職）語文國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地特聘研究員，教育部“國培計(jì)劃”第三批專家?guī)鞂＜?，北京大學(xué)“國培計(jì)劃”課程開發(fā)專家，“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程” 實(shí)踐導(dǎo)師，《中國教育報(bào)》“2015 年度推動(dòng)讀書十大人物”。