王 娟

（陜西學前師范學院 陜西 西安 710061）

閱讀是基礎教育的核心，是孩子最基本的學習能力和成長的基礎。作為全民閱讀的重要組成部分，兒童閱讀得到了全社會的廣泛關(guān)注。習近平總書記多次強調(diào)“多讀書，建設書香社會”的重要意義。[1]2015年至今，全民閱讀已被連續(xù)多次寫入《政府工作報告》，將其提升至國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，倡導全民通過閱讀開闊視野，提升素養(yǎng)，拓展知識，提高國家文化軟實力。2016年，《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》出臺，進一步指出了兒童閱讀的重要性。對于兒童而言，閱讀能力的培養(yǎng)和提升是孩子學習過程中的重要環(huán)節(jié)，更是其成長過程中的核心素質(zhì)之一。堅持“以書育人”，廣泛開展兒童閱讀推廣活動，鼓勵兒童熱愛閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，對于提升兒童閱讀能力有重要意義。

一、小學兒童閱讀推廣的重要意義

小學階段是兒童掌握知識、智力發(fā)展、身心成長和接受基礎教育的黃金時期，是孩子成長過程中的重要發(fā)展階段，因此閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。首先，閱讀能力的培養(yǎng)為今后語文課程及其他課程的學習奠定了良好的基礎；其次，小學階段是孩子智力發(fā)展和身心成長的最佳時期，培養(yǎng)閱讀能力有助于孩子理解能力、認知能力、語言表達能力及綜合運用知識能力的提升。這一階段的小學生可塑性強，善于模仿，教師的言行舉止會對孩子產(chǎn)生重要的影響，教師自身的語文素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)在潛移默化中影響著孩子閱讀能力的培養(yǎng)和提升。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兒童自發(fā)地喜愛閱讀的時間很短，很難長時間集中注意力堅持閱讀，一般都需要家長或教師的輔助和配合，家長會根據(jù)自己的規(guī)劃及孩子的需要選擇繪本陪伴孩子閱讀，教師則結(jié)合教學實際情況通過多種方式開展豐富多彩的閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，吸引孩子熱愛閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵孩子多讀書、讀好書、豐富自我、提升自我、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設書香社會。[2]

二、小學兒童閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)研，目前陜西省某區(qū)兒童閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：閱讀質(zhì)量不高，方法不當，指導不力，效果不佳?？梢酝ㄟ^推薦閱讀書目、開展閱讀推廣、構(gòu)建家校共讀等方式助推兒童閱讀品質(zhì)的提升。

1.學校方面：方法有待提高，閱讀效果不佳

學校在閱讀推廣活動中起主導作用[3]，語文教師對小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮著重要的作用，在教學過程中，教師可以依據(jù)教學需要，根據(jù)學生的年齡、心理特點，為學生推薦必要的閱讀書目，了解和掌握學生的閱讀能力水平，以便及時調(diào)整教學方式。但是實際上很多教師教學理念落后，只是站在自己的角度選擇適合孩子的讀物，并沒有讓孩子參與其中，指導不力，方法不當。目前市場上的兒童讀物非常多，質(zhì)量參差不齊，若不進行有效指導，盲目選擇，就會導致閱讀質(zhì)量不高。另外，電子產(chǎn)品的流行對紙質(zhì)版的傳統(tǒng)閱讀造成沖擊，小學生的年齡一般為6—12歲，年齡跨度比較大，教師開展閱讀推廣工作一定要講究方法，根據(jù)不同年級、不同年齡段孩子的身心發(fā)展需要和性格特點，開展豐富多樣的活動。如某區(qū)小學生對爭當小志愿者、做手工和閱讀交流類活動比較感興趣，就可以增加此類活動的開展次數(shù)，豐富活動內(nèi)容。小學低年級的學生因年齡比較小，能夠堅持獨立閱讀的時間短，教師可以引導學生通過做手工集中注意力，在此過程中穿插講繪本故事的環(huán)節(jié)，這樣既鍛煉了孩子的動手能力，又讓孩子在閱讀中體驗情感快樂，而高年級的小學生已經(jīng)開始有了自主閱讀意識，可以通過講故事鍛煉孩子的語言表達能力和人際交往能力。

2.家庭方面：未形成閱讀習慣，觀念有待轉(zhuǎn)變

家長是孩子的第一任老師，在孩子的閱讀習慣培養(yǎng)中起著非常重要的作用，家長應做好輔助的陪伴工作。很多家長本身沒有閱讀的習慣，因而不會對孩子有太高的閱讀要求。還有部分家長認為應該先教孩子識字，當孩子積累了一定的詞匯量，自然會喜歡上閱讀，這類家長是沒有正確認識到識字與閱讀之間的有效關(guān)系。[3]識字可以為閱讀奠定一定的基礎，閱讀的過程中也可以識字，兩者相輔相成，相互促進。還有的家長認為，只要是跟學習有關(guān)的事情都應該是由學校教師負責。實際上，作為家長，應樹立正確的閱讀理念，由于孩子在學校的時間有限，教師會在課后推薦閱讀書目，布置閱讀任務，家長應全力配合教師督促指導孩子完成，并積極向教師反饋閱讀情況，做到細心陪伴和科學培養(yǎng)，在閱讀中與孩子共同成長。

3.圖書館方面：圖書陳舊，更新慢，缺少針對性

作為閱讀資源，公共兒童圖書館發(fā)揮著重要的作用。很多圖書館專門設立了兒童閱覽室，但是布置稍顯陳舊呆板，圖書分類管理不完善，圖書數(shù)量少、更新慢，難以吸引孩子的興趣。公共兒童圖書館設立之前，應廣泛調(diào)研，積極征求學校和家長的意見，確保閱讀活動的品牌效應。依據(jù)學校閱讀活動開展的實際情況，公共兒童圖書館可以通過調(diào)研選擇合適的書目，將孩子的課堂學習和課外閱讀有效銜接，既豐富了孩子的課外知識，開闊了孩子的視野，也進一步鞏固了課堂知識。另外，公共兒童圖書館可以通過了解家長和孩子的需求，聯(lián)合家長舉辦豐富多樣的、高質(zhì)量、高品質(zhì)的親子閱讀活動，為孩子創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，讓孩子快樂遨游在知識的海洋。

三、小學兒童閱讀推廣體系構(gòu)建的對策與建議

1.提供政策咨詢和制度保障

政策咨詢是推動兒童閱讀發(fā)展的主要途徑之一，在省委宣傳部、省教育廳指導下，為相關(guān)教育行政部門和學校閱讀活動提供政策咨詢，從宏觀角度大力支持兒童閱讀推廣，通過行政措施保證兒童閱讀推廣的順利實施，為兒童閱讀的深入開展提供了政策保障。小學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，政府會根據(jù)實際情況制定本地區(qū)小學生閱讀發(fā)展的長期規(guī)劃，集合社會各方力量開展面向小學生的閱讀指導和推廣活動，為學校課外閱讀活動的開展奠定良好的基礎。

2.改善兒童閱讀生態(tài)

打造書香校園，營造良好的閱讀氛圍；構(gòu)建家校聯(lián)動機制，讓兒童閱讀滲透到每一個家庭；搭建閱讀交流平臺，使全社會廣泛認識到兒童閱讀的重要性；調(diào)動社會各方有利資源，讓兒童閱讀推廣成為全社會的共識。

習近平總書記多次強調(diào)，提高國家文化軟實力，需要從兒童抓起。兒童是國家的未來和民族的希望，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣有助于個人閱讀素養(yǎng)的提升，對國家未來發(fā)展、民族的希望，以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和偉大復興中國夢的實現(xiàn)有著重要的意義。[3]在尊重兒童自主選擇閱讀書目的同時，引導兒童通過家校合作等多種形式閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的意識，進而將閱讀滲透到兒童的日常生活，讓兒童閱讀成為全社會的廣泛共識。

3.依托公共兒童圖書館創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀氛圍

兒童閱讀活動的開展首先需要營造舒適愉悅的閱讀環(huán)境。公共兒童圖書館應根據(jù)小學生的心理和身心發(fā)展特點，為他們創(chuàng)設優(yōu)雅可愛、顏色鮮艷，造型獨特、干凈整潔、寬敞明亮，充滿童趣的閱讀環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀。處于小學階段的孩子對各種事物充滿了好奇心，缺乏理性的判斷和認識，往往會盲目選擇，依據(jù)直覺判斷，這就需要圖書館工作人員根據(jù)孩子的年齡特點、認知能力和理解能力，為不同年齡段的孩子有針對性地推薦讀物，包括思想方面積極健康向上、充滿正能量、語言文字標準規(guī)范、圖文配畫幽默有趣、字跡清晰的讀物，引領孩子遨游知識的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

4.依托家庭促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在開展兒童閱讀推廣活動時，應該聯(lián)合家庭，推送一些適合兒童閱讀的書籍。父母作為孩子的第一任老師，言行舉止能在潛移默化中影響孩子的行為，良好的家庭閱讀環(huán)境對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成起著積極的作用。[4]因此，家長應在課余時間積極參與孩子的閱讀過程，引導孩子閱讀，為孩子營造溫馨良好的閱讀環(huán)境。家長熱愛閱讀，孩子會在家長潛移默化的影響下喜歡上讀書。任何電子產(chǎn)品都不能替代親子閱讀的模式，對于家長來說，親自參與兒童閱讀可以更好地了解兒童閱讀能力、思維水平和認知能力的發(fā)展情況，觀察和了解兒童在閱讀過程和成長中出現(xiàn)的問題并及時解決。親子閱讀有助于建立良好的親子關(guān)系，進一步拉近與孩子的心理距離，幫助孩子健康成長，在輕松愉悅的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力和閱讀水平。

隨著全民閱讀的推行，越來越多的家長認識到家長在孩子閱讀習慣養(yǎng)成中的重要性。[4]家庭陪讀成為許多家長了解、教育孩子的重要方式。因此，家長應在有限的時間和精力范圍內(nèi)積極探索多種閱讀方法，讓孩子在有效的時間內(nèi)了解和掌握閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5.依托學校促進兒童閱讀推廣

一是開展豐富多樣的閱讀活動，推廣閱讀品牌。如我校每年聯(lián)合某區(qū)小學研討發(fā)布兒童閱讀的年度推薦書目，該書目承載中國文化，具有較好的社會和市場影響力，體現(xiàn)重大時代主題，涵蓋兒童文學、科學普及等領域。[5]

二是營造良好的閱讀氛圍，引領精品閱讀。如通過名家進校園、閱讀分享、讀書征文等活動充分調(diào)動兒童的閱讀積極性。定期邀請相關(guān)的兒童教育專家和社會相關(guān)知名人士舉辦兒童閱讀系列講座，為家長和教師分享兒童閱讀的技巧和方法，積極宣傳兒童閱讀的重要性和意義，還可以通過舉辦讀書征文大賽活動提升閱讀品質(zhì)和閱讀質(zhì)量。

三是選擇適齡的內(nèi)容，制定閱讀計劃。隨著孩子年齡的增長，他們選擇閱讀的書目也會有所不同。在閱讀實踐中，必須以兒童為標準，綜合考慮年齡，結(jié)合個性、性別、理解能力等個體差異，尊重兒童，選擇合適的閱讀內(nèi)容和形式，為兒童制定科學、可操作的閱讀計劃。

學校、家庭、公共兒童圖書館視角的小學生閱讀推廣模式的提出，更好地將學校、家庭和公共圖書館通過閱讀活動有機整合起來，有利于兒童閱讀推廣活動的進一步實施。學校是孩子接受教育的主要場所，特別是語文教師，要在閱讀方面為孩子提供有效的指導和幫助，家長則要輔助和配合教師陪伴監(jiān)督孩子完成閱讀任務，公共圖書館應成為小學生課外活動的主要場所，為小學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動。

四、結(jié)語

兒童是國家未來的發(fā)展和希望，閱讀對國家和兒童的發(fā)展至關(guān)重要。[5]閱讀可以提高兒童的閱讀素養(yǎng)，拓寬視野，陶冶情操，豐富知識；閱讀是社會文明發(fā)展和國民素質(zhì)提升的標志。因此，我們應該高度重視閱讀，廣泛推廣全民閱讀，重視兒童閱讀素養(yǎng)的提高，通過閱讀進一步繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)。