陳秋玲

（衡陽師范學院，湖南 衡陽 421001）

依法治國是我國法治建設(shè)的重要戰(zhàn)略，是我國全面建成小康社會決勝階段的重要任務(wù)，根據(jù)習近平總書記重要講話和十九大會議精神，現(xiàn)階段我國已基本實現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略目標，下一階段我們要致力于全面依法治國的任務(wù)部署與目標落實［1］。

法律實務(wù)是依法治國的重要內(nèi)容，正如習近平總書記所說“專業(yè)的人做專業(yè)的事，專業(yè)的事由專業(yè)的人來干”［2］。法律實務(wù)具有極強的專業(yè)性，法律保障的是社會的公平正義，維護的是社會的和諧穩(wěn)定，因此法律相關(guān)工作必須保證程序上的、實體上的、形式上的、實質(zhì)上的公平與正義。法律文書作為程序正義、形式正義的代表，對實體正義、實質(zhì)正義有著重要的促進作用，我們要將法律的嚴謹性充分體現(xiàn)在法律文書之中，發(fā)揮好法律文書在社會法制、依法治國中的積極作用。因此我們需要更多的專業(yè)性的法律人才［3］。

高校是我國法律人才培養(yǎng)的前沿陣地，加強法學教學改革、推進法學教育教學模式創(chuàng)新是加速我國法律專業(yè)人才培養(yǎng)的根本方法，為此教育工作者應(yīng)當重視教育教學活動，尊重學生個性差異、貫徹落實人才培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育落在實處。

一、法律文書教學的重要性

法律文書是高校法學專業(yè)必修科目之一，本學科以培養(yǎng)法律人文書識讀能力、文書撰寫能力為主要內(nèi)容，其在當代法律人才培養(yǎng)中有著重要的價值和意義［4］。法律文書在法律實務(wù)中發(fā)揮著重要作用，常見的法律文書有判決書、裁定書、決定等，其是司法機關(guān)根據(jù)法律法規(guī)簽發(fā)、下發(fā)的文件，具有相應(yīng)的法律效力，是法律實體正義發(fā)揮作用的固態(tài)文本依據(jù)。若法律文書存在瑕疵，很容易造成理解上的偏差，這可能被有心之人利用導致社會公平正義無法落實，嚴重時還可成為重大沖突和糾紛的誘因，不利于我國依法治國目標的實現(xiàn)和社會的和諧穩(wěn)定［5］。因此我們必須要保證法律文書的正確性、科學性和嚴謹性，只有這樣才能發(fā)揮好法律文書在社會公平正義中的積極作用。

同時法律文書也是法律精神的集中體現(xiàn)，其是法律規(guī)范性文件根據(jù)案件、事件轉(zhuǎn)化為個體化事實判斷、價值判斷的結(jié)果，法律文書表面上是對事件、案件的處理結(jié)果，其本質(zhì)上是法律精神的個性化、具體化結(jié)果，是法律在社會公平正義中的具體表現(xiàn)，也是依法治國的具體表現(xiàn)。因此為更好地貫徹法律精神，發(fā)揮法律效力，我們需要保證法律文書的嚴謹性和正確性。

法律文書除了對社會法治和社會公平正義有影響外，還對學生個體價值的實現(xiàn)有著重要影響［6］。法學專業(yè)培養(yǎng)的具備法律職業(yè)素養(yǎng)的法律人，對于法律人來說法律文書的識讀和專業(yè)是必備技能，這是學生走上法律相關(guān)崗位、實現(xiàn)自身價值的必要素養(yǎng)，提高法律文書教學質(zhì)量對學生就業(yè)有著重要意義。而學生能夠正確識讀和撰寫法律文書是其在法律實務(wù)中實現(xiàn)自身價值的主要途徑。

二、當前法律文書教學中存在的問題

根據(jù)文獻檢索結(jié)果和實證分析成果，筆者認為當下我國高校法學專業(yè)法律文書教學存在明顯的局限性，導致法律文書教學質(zhì)量偏低，不能有效鍛煉學生的法律文書識讀和撰寫能力，這也是法律文書學科價值無法有效實現(xiàn)的主要原因。概括來說，我國高校法律文書教學普遍存在以下三方面問題：

（一）內(nèi)容和課時上的局限

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高校法學專業(yè)普遍開設(shè)法律文書課程，絕大多數(shù)高校法律文書課程為大三或大四學年課程，是在學生掌握一定法律知識后的進階課程，同時絕大多數(shù)高校法律文書課程僅為單學期課程，教學時長在14～17周，無上下學期課程劃分。

法律文書在法律實務(wù)中應(yīng)用較為普遍，法院、檢察院、律師、公證員等職業(yè)均在工作中會高頻率使用法律文書，而不同崗位、不同情況下使用的法律文書不同，因此在法律實務(wù)中法律文書的類型多樣、內(nèi)容繁雜。但高校法律文書課程普遍為單學期課程，教學時長較短、課時較少，這與法律文書類型多樣、內(nèi)容繁雜構(gòu)形成鮮明對比，這也就導致高校法律文書教學很難將所有類型法律文書均納入教學內(nèi)容之內(nèi)，產(chǎn)生教學內(nèi)容不全面、實效性偏低等問題。

（二）實踐教學上的缺失

法律文書是一門實踐性很強的學科，但現(xiàn)階段高校法律文書教學缺乏實踐性的問題較為顯著，一方面是受到課時局限，在有限的課時中很難兼顧教學的理論性和實踐性，另一方面則是教師和學生在理念上存在偏差，認為法律文書只要依照模板“比葫蘆畫瓢”即可，學生和教師普遍不重視法律文書的應(yīng)用性。這兩方面原因是當下高校法律文書實踐教學不足的主要原因，學生雖然能夠完成法律文書的撰寫，但無法理解“為什么這樣行”“這樣寫有什么法律意義”等問題，法律文書實踐教學的缺失導致學生學習法律文書只能“知其形而不明其意”。

（三）缺乏針對性和目的性

高校法律文書教學普遍缺乏針對性和目的性。教師和學生普遍認為通過教學能夠掌握法律文書撰寫模板或獨立完成法律文書撰寫即可，這種理念導致法律文書教學缺乏針對性和目的，使得法律文書教學獨立于基礎(chǔ)法律學科教學，未能實現(xiàn)多科學之間的融合，也不利于法學專業(yè)教學連續(xù)性的提高，嚴重阻礙了法律文書教學質(zhì)量的提升。

三、高校法律文書教學改革的建議

（一）加速教材的專業(yè)和教學資源的開發(fā)

法律文書教學教材的缺失是法律文書教學缺乏目的性和針對性的重要原因，現(xiàn)行的法律文書教材普遍是從“寫”的角度展開探究，導致法律文書課程和其他法學課程相互獨立，未能實現(xiàn)教學上的連續(xù)性。教育工作者應(yīng)當以法律文書課程為載體，加速教材的編寫和教學資源的開發(fā)，構(gòu)建法學教學和法律文書教學之間的聯(lián)系，推進法律思維培養(yǎng)、法律技能培養(yǎng)、法律職業(yè)道德教育和法律文書教學的融合，有針對地、有目的地開展法律文書教學，從而發(fā)揮好法律文書教學在法律人培養(yǎng)中的積極作用。

（二）創(chuàng)新實踐教學模式

法律文書教學必須兼顧理論性和實踐性，要做到理論教學和實踐教學的雙管齊下，在教學中做到“知其然”和“知其所以然”，教師要重視法律文書實踐教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造實踐學習的環(huán)境。為此教師要做好實踐教學模式的創(chuàng)新，引入多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學技術(shù)，優(yōu)化教學組織形式，通過討論式課堂、對話式課堂的創(chuàng)設(shè)來強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地把握法律文書撰寫背后的法律意義和法律思維，而不是單純的法律文書模板學習。

（三）提升教學的多樣性

法律文書教學應(yīng)當尊重法律文書多樣性的特征，構(gòu)建以崗位需求為依據(jù)的法律文書教學模式，以崗位為教學單元劃分，引導學生進行不同崗位上法律文書的閱讀、法律評價、模板分析、思路總結(jié)，用多樣化的教學內(nèi)容、多元性的教學方法提高法律文書教學的針對性和目的性，以更好地培育法律專業(yè)人才。