呂佳蔚

（吉林省經(jīng)濟管理干部學院 吉林 長春 130000）

影視作品后期制作，就是利用計算機技術和特效技術對拍攝到的素材進行剪輯與合成處理，形成一個完整的鏡頭，之后將所有的鏡頭按照事先設定好的故事情節(jié)串聯(lián)起來，做成一個完整的影視作品。影視后期制作，尤其是特效制作在現(xiàn)代影視行業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置，這也是近些年我國影視后期制作專業(yè)開設數(shù)量不斷增加的原因。因此，明確該課程的教學思路，在此基礎上探索創(chuàng)新影視后期特效制作課程的教學方法，是未來一段時間內相關人員需要思考和解決的問題。

一、影視后期制作含義和要素

1.影視后期制作的含義

影視制作，就是借助拍攝素材、影視動畫技術、特效鏡頭、合成技術等完成影視作品創(chuàng)作工作的過程，包括了前期準備、素材拍攝、后期制作三個主要內容。[1]后期制作是借助相應的技術手段，對于影視作品中的素材、聲音、圖文等進行處理，最終呈現(xiàn)出高質量的作品的過程。[2]

2.影視后期制作的要素

一是畫面的轉換是否流暢；二是作品脈絡的清晰度和故事情節(jié)的邏輯性。傳統(tǒng)方式制作出來的影片，其最終呈現(xiàn)的視覺效果不理想，無法滿足現(xiàn)代觀眾的需求。隨著軌跡跟蹤、虛擬場景、三維合成、實拍等各類現(xiàn)代化影視技術迅猛發(fā)展，影視作品的后期制作逐漸朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，影視制作水平也因此得到了極大提升。[3]

二、影視后期特效制作的教學思路

影視后期特效制作是一門實踐性、專業(yè)性較強，教學和學習難度較高的課程，其涉及的學科包括平面設計、美術、計算機技術等相關學科的專業(yè)知識。在教學上，由于課程性質的特殊性和學生學習情況的差異性，教師必須根據(jù)學生的具體情況和各個制作軟件具體的操作要求來確定相應的教學方法，以保障該門課程的教學效率。影視后期特效制作可以采用以下幾種教學方法：

1.講授為主

盡管影視后期特效制作對專業(yè)技術要求較高，但也需要相應的理論知識教學，以講授為主，是幫助學生學習相關專業(yè)技術和軟件操作技巧的前提。因此，在講解理論知識的過程中，教師必須保證講解的透徹性，盡可能選取新穎、有趣的題材和案例引導學生、激發(fā)學生對理論知識的學習興趣，這樣不僅可以幫助學生了解市場上的前沿技術，還能增強后期特效制作課的實用性。

2.演示為主

在學生已經(jīng)有了一定理論知識基礎后，教師要教授學生相關專業(yè)軟件的使用技巧和操作的方法。應借助實際案例來為學生演示，并盡量讓演示過程生動、形象。通過有針對性的訓練，以及演示教學后的練習，加深學生對專業(yè)軟件操作技巧的掌握程度。

3.驅動探究

每節(jié)課程的教學完成之后，教師都會留課后作業(yè)，讓學生在課下對知識進行鞏固練習。這種方式雖然可以使課堂教學內容得到延伸，但不利于學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在布置課后作業(yè)的基礎上，預留主題，引導學生利用學習到的理論知識和技術主動參與到后期制作中，提高學生操作能力、探究能力和自主學習能力。

三、影視后期特效制作的創(chuàng)新教學途徑

1.抽象概念的生動化教學

無論哪一種操作軟件，都需要概念性的知識和抽象的理論做支撐。在教學過程中，如果教師只是照本宣科地解釋這些概念，不僅會增加學生理解和學習的難度，還會使學生對這些知識產生排斥感。因此，如何對這些抽象性、概念性的知識進行生動化的解讀，就成為教學創(chuàng)新的重點。在實際教學中，教師應盡可能利用生活中常見的現(xiàn)象對抽象的概念進行生動化的詮釋。以“幀”為例，在講解這一概念時，可以先讓學生動手制作一些卡面，在卡片一面上畫一個鳥籠，另一面畫一只鳥，將繩子拴在卡片兩端，當學生用手搓繩子時，卡片會隨之轉動，在轉動中，卡片一面的鳥看上去像是進入了另一面的鳥籠。通過動手實踐和多個連續(xù)的“幀”，使學生深入理解了眼睛的視覺保持功能和畫面連續(xù)播放會形成動畫的基本原理。這種方式要比照本宣科的講解更能吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中掌握原本抽象的概念，并理解影視后期制作的基本原理，對后期特效制作產生濃厚的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

2.分解式教學

目前已出版的有關后期特效制作的教材中，雖然沒有設定很多項目，但是每個項目中包含的特效內容都比較多。大多數(shù)學生在學習影視后期制作專業(yè)之前，都沒有接觸過專業(yè)的知識和技術，更沒有掌握整體項目的能力，這在無形中增加了教學難度。為了使學生更快地理解和掌握后期特效制作知識和技術，在實際教學中，教師會對項目進行分解，將復雜、煩瑣的項目分解成一個個小任務，從中提煉出特效使用的技術，使知識點得到細化處理；并通過反復訓練攻克難點，降低學生的學習難度，讓學生可以自由設定后期特效的制作參數(shù)，根據(jù)每次設定的不同參數(shù)達到不同的特效效果。[4]學生通過每次特效參數(shù)的設定，了解其真正內涵，并掌握這個特效。

當學生完成某個特效項目的學習后，教師應及時找到由該特效制作出來的視頻案例，以鞏固學生的知識和技術，而不是急于為學生講述其他特效制作技術。學生可以先觀看視頻案例的制作效果，以小組的方式討論各項參數(shù)值設定和制作的方法，之后動手操作，試驗其數(shù)值同自己的猜想是否相符，根據(jù)試驗結果不斷調整參數(shù)值，確保作品的特效制作能夠達到理想的效果。[5]學生想法上的差異，使最終制作出的作品呈現(xiàn)的特效效果也不盡相同，教師在展示學生作品時，可以指導學生將自己的作品與其他同學的對比，評價各自作品的優(yōu)缺點，然后教師再從客觀的角度，對作品進行進一步的專業(yè)評價。這樣可以在學生間形成良性的競爭氛圍，激發(fā)學生學習的動力，使其主動學習和練習相應的特效技術，降低后續(xù)知識和技術的學習難度。

3.分層式教學

對影視后期特效制作來講，學生學的過程，本質就是模仿的過程，因此，要想提升學生的技術水平，就要讓學生從單純的模仿中脫離出來，達到學以致用。在教學中，教師要引導學生將學習到的知識和技術應用到實際中。如引導學生模仿一些技術水平較低的微電影的后期制作技術。先在課堂播放影片，讓學生分析其后期特效制作特點，以分組討論的方式，明確這個影片涉及后期制作特效和使用的素材種類，以小組為單位，確定每個成員需要模仿的對象，在模仿的過程中，找出自己在此方面的不足和缺陷，而后在教師的引導下制定針對性的學習方案和改進策略。這樣反復幾次之后，就形成此類視頻后期特效的制作模板。由于學生存在個體差異，教師要用分層次教學的方式，根據(jù)每個小組內學生學習能力的不同，分別布置相應的模仿制作任務，讓每個學生都能夠順利完成相應的特效制作知識和技術的學習，幫助學生樹立自信心，逐步提高學生的后期特效制作水平。

4.重復強調

影視后期特效制作起源于西方國家，因此很多專業(yè)參考資料和制作軟件都是英文版本；而學習該專業(yè)課程的學生大部分是藝術生，其文化課水平相對較低，學習英文軟件難度較大，無法全面了解軟件的操作流程和操作技巧。以After Effects CS3英文版軟件為例，這是一個在現(xiàn)代影視后期特效制作教學中比較常用的計算機軟件，其界面設計更簡潔、操作技術更簡單，一般教師都習慣于用該軟件作為入門軟件指導學生學習[6]，盡管如此，其全英文的界面設計也讓大部分英語水平不高的學生為難，很多學生表示自己不想學習英文版的軟件，只想學習漢化版軟件。面對這種情況，創(chuàng)新教學勢在必行。從心理學角度來看，如果一個人反復重復一個動作，那么這個動作就會成為這個人的習慣性動作，語言也是如此。[7]如果教師在教學中，針對常用軟件中的英文單詞反復指導教學，那么無論學生英文水平如何，都會準確說出這個單詞的意義。因此，無論在日常理論教學還是專業(yè)軟件操作技術教學中，教師都應穿插一些專業(yè)的英語單詞，用由緩及快的方式，通過不斷地重復，在潛移默化中讓學生接受專業(yè)軟件中的英語單詞，并了解其對應的中文含義。經(jīng)過一段時間教學后，學生對于英文本能的排斥反應就會降低，有助于提高學生的專業(yè)軟件操作技術。

教師在教學中使用英文版軟件教學，不僅鍛煉了學生專業(yè)軟件操作技術，而且使學生盡可能地熟悉了相關專業(yè)的英文詞匯。因為當前影視后期制作相關崗位中使用的軟件大多是英文版本，了解和熟悉這些專業(yè)的英文單詞，還可以提高學生的就業(yè)能力和專業(yè)水平。

四、結語

在知識經(jīng)濟時代，影視后期特效制作也隨著科學技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展不斷變化，而相關專業(yè)理論、技術和軟件版本也隨之不斷更新。但無論技術如何變化，其本質都是不變的。因此，作為影視后期制作專業(yè)的教師，要想讓學生在此行業(yè)獲得一席之地，就不能將知識以“復制粘貼”的方式簡單地傳授給學生，而是要跟隨時代的變化，立足于后期特效制作基本因素，不斷更新理念、創(chuàng)新教學方法，以增強學生的專業(yè)技術和職業(yè)能力為目標，在促進其順利就業(yè)的同時，為我國影視藝術行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質的專業(yè)人才，從而促進該行業(yè)的平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展。