陳存孝

關鍵詞：學期教育;幼兒;行為習慣

在素質(zhì)教育全面深化的背景下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為當代教育改革的主旋律。良好的行為習慣能夠讓人受益終身，而學前教育是幼兒行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，在這一時期加強對幼兒的引導，可以促使幼兒形成良好的行為習慣。這就要求幼兒教師應加強對這一方面的重視，并結合幼兒個性特征，對幼兒進行科學引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

一、學期教育中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的重要性。幼兒時期是人類思維和行為習慣形成的關鍵時期，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出將幼兒行為習慣的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要目標。在目前學前教育中，多數(shù)幼兒教師的教學也是以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣為主要內(nèi)容，旨在引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。另外，在我國生育政策的引領下，我國獨生子女的數(shù)量不斷增多，很多幼兒也都是家中的獨生子女，從小在父母及家中長輩的呵護下成長，這也使得他們養(yǎng)成了很多不好的行為習慣，生活自理能力較弱。為了促進幼兒的健康成長，幼兒教師必須要加強對行為能力和習慣的引導，增強他們自主意識，糾正他們錯誤的行為習慣，提升幼兒的生活能力，并促進幼兒良好性格的養(yǎng)成。

二、學期教育中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的策略。（一）借助游戲，增強幼兒行為意識。由于幼兒的年齡較小，他們的自我控制能力較弱，如果在對幼兒行為習慣引導的過程中，幼兒教師采取傳統(tǒng)說教式的方式，必然無法取得預期的效果，甚至還會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理。為此，幼兒教師則可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，通過游戲的方式，將正確的行為方式滲透到其中，增強幼兒的行為意識，讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，為幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。比如，在“交通規(guī)則”進行教學時，為了幫助幼兒知道在過馬路時，哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。幼兒教師則可以引導幼兒開展“過馬路”的游戲，在游戲過程中，教師可以布置好游戲場景，然后讓部分幼兒模擬行人，部分幼兒模擬車子。教師可以喊出口令，讓幼兒做出相應的反應，如紅燈亮，這時幼兒則需要停下來，綠燈亮，幼兒則可以繼續(xù)前進。同時教師需要對做出錯誤行為的幼兒進行糾正，讓他們知道應該如何去安全的過馬路，增強幼兒交通行為意識和行為能力。（二）以身作則，加強引導。幼兒正處于行為模仿的關鍵時期，他們會不自覺的模仿身邊人的行為。因此，在對幼兒行為習慣培養(yǎng)的過程中，幼兒教師和家長作為幼兒經(jīng)常接觸的成人，必須要以身作則，用良好的行為方式去影響幼兒，促使他們形成良好的行為習慣。另外，由于幼兒的自我控制能力較弱，而一個行為習慣的養(yǎng)成是需要經(jīng)過一段時間的，這就要求幼兒教師必須要加強對幼兒正確行為習慣的引導，強化他們的行為能力，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，有的幼兒在吃飯前，有時會記得洗手，有時會忘記洗手。這時教師則需要對幼兒正確的行為加以引導和強化，如每次監(jiān)督幼兒洗完手才能吃東西，通過長期的引導和堅持，必然可以幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手的良好行為習慣。而在這一過程中，教師也需要以身作則，自己每次在吃東西時也應先洗手，以此來對幼兒的行為進行正確引導。（三）激勵引導，強化行為訓練。由于年齡原因，幼兒對于任何事情都容易三分鐘熱度，在行為習慣的養(yǎng)成上也同樣如此，容易出現(xiàn)反復現(xiàn)象。但幼兒的自我意識已經(jīng)逐漸開始覺醒，他們會開始在意他人對于自己的看法，渴望得到他人的認同和贊揚。因此，在對幼兒行為習慣引導的過程中，教師則可以利用幼兒的這一心理特征，多對幼兒進行鼓勵和贊揚，這樣可以促使幼兒產(chǎn)生強大的動力，讓幼兒始終保持良好的行為習慣。比如，在大掃除活動中，幼兒教師則可以對積極勞動的幼兒進行贊揚，以此來激發(fā)幼兒的勞動意識。并且在日常教學中，幼兒教師也可以多關注幼兒的習慣，比如有的幼兒會主動將地上的垃圾撿到垃圾桶，這時教師則需要對幼兒的行為進行肯定，促使幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好習慣。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是學前教育中的重要任務，但幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要幼兒教師耐心引導，并結合幼兒身心發(fā)展特征，制定科學的培養(yǎng)方案，在潛移默化中規(guī)范幼兒的行為方式，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省安龍縣招堤街道平樂幼兒園）