阮強(qiáng)志　孔令曉

摘 要：2018年10月，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》，要求職業(yè)院?！敖⑵笮ｋp師聯(lián)合培養(yǎng)制度”“選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師”“健全企業(yè)對(duì)學(xué)徒培訓(xùn)的投入機(jī)制”。要求在企業(yè)中全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。

長(zhǎng)興技師學(xué)院聯(lián)合當(dāng)?shù)爻尚?，走訪企業(yè)、實(shí)地調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)徒技能水平和通用核心能力的訴求。長(zhǎng)興技師學(xué)院以企業(yè)學(xué)徒的適應(yīng)性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，探索企業(yè)學(xué)徒通用核心能力提升的方法和路徑，構(gòu)建“五能四維三段”的學(xué)徒通用核心能力培育模式，使企業(yè)學(xué)徒在文化底蘊(yùn)、職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新實(shí)踐等方面有了較大提升。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 通用核心能力? ? 培育模式

長(zhǎng)興縣地處浙江省北部，坐落在長(zhǎng)三角中心位置，地方產(chǎn)業(yè)以中小型制造企業(yè)為主。近幾年，長(zhǎng)興縣縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)工作面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)較慢、技術(shù)革新不足、職工教育滯后等多重問(wèn)題。一方面，勞動(dòng)者技能水平跟不上崗位設(shè)置的要求;另一方面，企業(yè)為勞動(dòng)者再教育提供的條件非常有限。

長(zhǎng)興技師學(xué)院根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部推出的企業(yè)新型學(xué)徒制建設(shè)工作要領(lǐng)，以企業(yè)學(xué)徒的適應(yīng)性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)徒通用技能著手，在學(xué)徒的職業(yè)理想信念、職業(yè)基本意識(shí)、通用職業(yè)能力和通用職業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行實(shí)踐，探索“五能四維三段”的學(xué)徒通用核心能力培育模式，所培養(yǎng)的學(xué)徒不僅在技能水平上滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要，在個(gè)人核心能力上也有了很大提升。

一、以學(xué)徒通用核心能力為核心，構(gòu)建“五能四維三段”學(xué)徒培育模式

“五能四維三段”學(xué)徒通用核心能力培育模式主要依托長(zhǎng)興技師學(xué)院“和合工匠文化”，在企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)的實(shí)踐和研究中加以滲透，提煉出企業(yè)新型學(xué)徒的五種通用核心能力，即有底蘊(yùn)、講規(guī)則、強(qiáng)素養(yǎng)、精技能、重實(shí)踐，通過(guò)三師隊(duì)伍鍛造、多元課程浸潤(rùn)、五能有機(jī)融合、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制 “四個(gè)維度”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)徒匠苗、匠人和匠才三個(gè)階段的分層、分階段的內(nèi)涵式培育（見(jiàn)圖1）。匠苗培育階段側(cè)重于企業(yè)學(xué)徒的企業(yè)文化底蘊(yùn)、企業(yè)規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，匠人培育階段側(cè)重于企業(yè)學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的滲透，匠才培育階段側(cè)重于企業(yè)學(xué)徒工匠精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

在匠苗學(xué)徒培養(yǎng)階段，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)及學(xué)徒特點(diǎn)，由企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)校教師組成的“雙師”團(tuán)隊(duì)開展深入研究，堅(jiān)持“開放、靈活、多樣”的教學(xué)組織原則，通過(guò)企業(yè)文化大講堂、系列校本課程、多彩社團(tuán)活動(dòng)和道德實(shí)踐服務(wù)等實(shí)踐性活動(dòng)，開展學(xué)徒心理健康、社會(huì)公德、法制安全、法律常識(shí)、企業(yè)管理、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)禮儀等方面的教育，并對(duì)非量化評(píng)價(jià)學(xué)科進(jìn)行集體匯報(bào)展示，根據(jù)五能評(píng)價(jià)指標(biāo)開展教學(xué)評(píng)價(jià)。采取“講授、觀摩、示范、實(shí)操、崗位指導(dǎo)”等教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)“教師—師傅、教室—車間、工位—崗位”的自然轉(zhuǎn)換。

在匠人、匠才學(xué)徒培養(yǎng)階段，長(zhǎng)興技師學(xué)院建設(shè)學(xué)校、企業(yè)雙技能大師工作室，深入開展學(xué)校、企業(yè)雙主體育人機(jī)制，致力于強(qiáng)素養(yǎng)、精技能、重實(shí)踐的學(xué)徒通用核心能力培育。長(zhǎng)興技師學(xué)院與企業(yè)共同建設(shè)省級(jí)、市級(jí)技能大師工作室，組建企業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)班，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織核心能力課和技能課教學(xué)，共同制定企業(yè)學(xué)徒的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，共同建立企業(yè)學(xué)徒管理體系。長(zhǎng)興技師學(xué)院通過(guò)開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工匠精神、解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的系統(tǒng)化培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)學(xué)徒的核心“五能”培育。

二、明確通用職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，建設(shè)核心能力課程

通用職業(yè)素質(zhì)的培育貫穿于企業(yè)學(xué)徒匠苗、匠人和匠才三個(gè)階段的培養(yǎng)過(guò)程中，包括職業(yè)理想信念、職業(yè)基本意識(shí)、通用職業(yè)能力和通用職業(yè)知識(shí)四個(gè)方面，涵蓋學(xué)徒自主學(xué)習(xí)、溝通交流、信息處理、雙創(chuàng)提升、工匠精神等方面。這些是學(xué)徒職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

基于學(xué)徒制培養(yǎng)與企業(yè)學(xué)徒職業(yè)發(fā)展的需要，長(zhǎng)興技師學(xué)院以技工院?！巴ㄓ寐殬I(yè)素質(zhì)課程體系”為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)徒職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的需求，融入“五能四維三段”學(xué)徒素養(yǎng)培育模式的過(guò)程中。梳理出適用于企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)的通用職業(yè)素質(zhì)課程體系，并對(duì)課程進(jìn)行合理分類，包含基礎(chǔ)通用職業(yè)素質(zhì)和拓展通用職業(yè)素質(zhì)兩類課程。

（一）基礎(chǔ)通用職業(yè)素質(zhì)課程

包括工匠精神、理解與表達(dá)、團(tuán)隊(duì)交流與合作、職業(yè)道德與法律等內(nèi)容模塊。這些課程所培養(yǎng)的能力直接作用于企業(yè)學(xué)徒有底蘊(yùn)、講規(guī)則、強(qiáng)素養(yǎng)的能力建設(shè)過(guò)程中。不同職業(yè)、崗位的基礎(chǔ)通用職業(yè)素質(zhì)課程的需求差異較小，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）拓展通用職業(yè)素質(zhì)課程

包括新思維與方法、企業(yè)管理與文化、信息檢索與處理、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容模塊。將這些課程貫穿于企業(yè)學(xué)徒強(qiáng)素養(yǎng)、精技能、重實(shí)踐的能力建設(shè)過(guò)程中。該系列課程對(duì)企業(yè)學(xué)徒后續(xù)職業(yè)發(fā)展具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。不同工種和職業(yè)間存在需求差異，這需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景進(jìn)行通用職業(yè)素質(zhì)課程的拓展。

學(xué)徒通用職業(yè)素質(zhì)課程依托技工院?！巴ㄓ寐殬I(yè)素質(zhì)課程體系”，由校企雙方共同開發(fā)“一體化教學(xué)”項(xiàng)目。針對(duì)通用職業(yè)素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)特性，結(jié)合學(xué)徒制培養(yǎng)“重過(guò)程、強(qiáng)實(shí)踐”的特點(diǎn)，采取“334”綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，即30%過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、30%實(shí)踐性活動(dòng)評(píng)價(jià)、40%結(jié)果性檢測(cè)評(píng)價(jià)。通過(guò)“334”綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，全面分析企業(yè)學(xué)徒的“通用職業(yè)素質(zhì)”習(xí)得過(guò)程，以職業(yè)生活的具體應(yīng)用為核心，以“職業(yè)人”培養(yǎng)為根本，突出實(shí)踐與過(guò)程性檢測(cè)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)徒的“匠人”培養(yǎng)。

三、培育過(guò)程滲透職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)徒工匠作風(fēng)形成

“五能四維三段”企業(yè)學(xué)徒素養(yǎng)培育模式的建設(shè)，是長(zhǎng)興技師學(xué)院以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)學(xué)徒職業(yè)素質(zhì)提升為基礎(chǔ)而制定的企業(yè)學(xué)徒培訓(xùn)模式。注重企業(yè)特色、企業(yè)文化、職工素養(yǎng)、工匠精神等在培訓(xùn)課程中的滲透，并且施行“一企一案”的定制化培訓(xùn)。舉辦“實(shí)地調(diào)研、專題研討、企業(yè)座談、專家指導(dǎo)”的階段性活動(dòng)，充分掌握企業(yè)對(duì)學(xué)徒的素質(zhì)需求和職工的職業(yè)訴求，以此構(gòu)建企業(yè)學(xué)徒核心能力培育系列課程體系，形成具有鮮明企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。

學(xué)徒的職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展，長(zhǎng)興技師學(xué)院將企業(yè)學(xué)徒的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，在理論和技能教學(xué)過(guò)程中，著重提升企業(yè)學(xué)徒的五種能力，塑造學(xué)徒“德技雙馨”的職業(yè)人格，提高學(xué)徒的職業(yè)素質(zhì)。

在企業(yè)學(xué)徒“五能”培育過(guò)程中，融入日本企業(yè)獨(dú)特的“5S”[整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）]管理辦法，并將安全、節(jié)約作為企業(yè)學(xué)徒講規(guī)則、強(qiáng)素養(yǎng)能力提升的重要舉措，嚴(yán)格落實(shí)“7S”[整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）、節(jié)約（SAVE）]的企業(yè)學(xué)徒管理制度，引導(dǎo)企業(yè)學(xué)徒追求精益求精、注重細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)耐心的精神品質(zhì)。同時(shí)，創(chuàng)建學(xué)校、企業(yè)雙技能大師工作室，培養(yǎng)企業(yè)學(xué)徒精雕細(xì)琢、精益求精的工匠作風(fēng)，吃苦耐勞、持之以恒的工作毅力，以及誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)、刻苦、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作態(tài)度，完成企業(yè)學(xué)徒由“匠人”到“匠才”的蛻變。

四、全面推進(jìn)新型學(xué)徒制建設(shè)，打造學(xué)徒培育“長(zhǎng)興樣板”

2019年1月，長(zhǎng)興技師學(xué)院與長(zhǎng)興權(quán)峰智能電氣設(shè)備（浙江）有限公司開設(shè)了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)班。2019年，長(zhǎng)興技師學(xué)院先后與浙江加力倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備股份有限公司、浙江諾力智能裝備股份有限公司等15家企業(yè)開展了企業(yè)新型學(xué)徒的培訓(xùn)工作，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)徒505人。2020年，長(zhǎng)興技師學(xué)院先后與紅旗儀表有限公司、中晶科技股份有限公司等11家企業(yè)開展了企業(yè)新型學(xué)徒的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)徒572人。

長(zhǎng)興技師學(xué)院以學(xué)徒通用核心能力提升為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)企業(yè)學(xué)徒匠苗、匠人、匠才的三段培養(yǎng)，以及三師隊(duì)伍鍛造、多元課程浸潤(rùn)、五能有機(jī)融合、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)維度的建設(shè)，所培育的企業(yè)學(xué)徒不僅在技能水平、實(shí)踐能力上有很大提升，其企業(yè)文化底蘊(yùn)、企業(yè)規(guī)則意識(shí)、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)也有了明顯進(jìn)步，得到了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的高度認(rèn)可，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)興技師學(xué)院開展的“全面推行新型學(xué)徒制，打造縣域樣板工程”等一系列培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)急需的技能型人才工作給予高度肯定，長(zhǎng)興技師學(xué)院的企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)工作被譽(yù)為“長(zhǎng)興樣板”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周功揚(yáng)，王洪良，張薇.浙江省技工院校實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制主要模式研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2021（1）.

[2]龔添妙，楊虹.企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵特征、發(fā)展瓶頸及推進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2020（22）.

[3]黃德橋，杜文靜.企業(yè)新型學(xué)徒制：技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)然路徑——基于日本技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)[J].成人教育，2020，40（4）.