蔣蘭

摘要：空管事業(yè)的發(fā)展，人才隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)和前提，培訓(xùn)課程是培訓(xùn)的基礎(chǔ)，如何開發(fā)質(zhì)量高效果好的培訓(xùn)課程，是培訓(xùn)工作者應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年空管培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民航空管培訓(xùn)課程的開發(fā)進(jìn)行了一定的探索，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：空管 ?培訓(xùn)課程 開發(fā)

一、引言

培訓(xùn)作為提升人才核心能力的一種重要手段，作用不可小覷。面臨日益規(guī)?；目展馨l(fā)展，空管員工必須進(jìn)行多層次的培訓(xùn)，才能達(dá)到空管保障要求。培訓(xùn)對(duì)員工職業(yè)生涯的發(fā)展和空管安全的保障均起著舉足輕重的作用，培訓(xùn)課程的開發(fā)是做好培訓(xùn)的基礎(chǔ)。下面就針對(duì)民航空管培訓(xùn)課程開發(fā)方法進(jìn)行分析探討。

二、培訓(xùn)課程開發(fā)

（一）分析空管培訓(xùn)課程的特征

通常培訓(xùn)課程應(yīng)包含課程目標(biāo)、內(nèi)容、教材、教學(xué)模式、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)組織、時(shí)間、空間、教師、學(xué)員等。

培訓(xùn)課程開發(fā)主要有四個(gè)特征，一是以能力教學(xué)為核心，課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，知識(shí)、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，確保各項(xiàng)能力目有相應(yīng)的課程或課程模塊。二是以操作目標(biāo)體系為框架，能力教學(xué)必須通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程，符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)需求。強(qiáng)化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。三是滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主題，將課程設(shè)置與培訓(xùn)目標(biāo)、層次相適應(yīng)，符合能力發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。四是具有動(dòng)態(tài)和靈活性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)多變，企業(yè)多變職業(yè)課程開發(fā)必須體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、靈活性的特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。

（二）分析空管培訓(xùn)課程的原則

培訓(xùn)課程開發(fā)應(yīng)遵循五個(gè)原則，一是一致性原則，開發(fā)課程，課程目標(biāo)應(yīng)符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標(biāo)的前提下，與該培訓(xùn)目標(biāo)保持一致。二是系統(tǒng)性原則，應(yīng)當(dāng)在企業(yè)培訓(xùn)課程體系的基本框架內(nèi)，開發(fā)針對(duì)某一培訓(xùn)項(xiàng)目或培訓(xùn)活動(dòng)的培訓(xùn)課程。開發(fā)培訓(xùn)課程，應(yīng)把具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來(lái)，并保證要素的完備性。三是技能性原則，培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點(diǎn)，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。四是操作性原則，科學(xué)地安排課程的實(shí)操訓(xùn)練或動(dòng)手能力訓(xùn)練，將每一個(gè)訓(xùn)練科目細(xì)化后，分解到培訓(xùn)課程體系中。五是針對(duì)性原則，內(nèi)容上要切合企業(yè)員工的實(shí)際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點(diǎn)的通用性課程內(nèi)容，更要開發(fā)符合某一特點(diǎn)崗位工作需要的、個(gè)性化突出的課程內(nèi)容。

（三）空管培訓(xùn)課程開發(fā)

空管培訓(xùn)課程開發(fā)一般應(yīng)包括分析需求選定課題，安排課程內(nèi)容和形式，課程的論證、修改、試用，課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果評(píng)價(jià)等。下面重點(diǎn)從分析需求，選定課題及安排課程內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行探討。

1.分析需求，選定課題

分析需求，選定課題可以從四個(gè)方面進(jìn)行，一是從規(guī)范化崗位培訓(xùn)的需求，選出空管重要崗位、關(guān)鍵崗位、主體工種崗位即管制、通導(dǎo)、氣象及其他專業(yè)，找出上述崗位中與質(zhì)量安全效益緊密相關(guān)的必備知識(shí)能力，找出上崗人員現(xiàn)有的有關(guān)知識(shí)能力與上述要求之間的差距，按差距選定課題開發(fā)題目。二是分析空管新技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造的迫切需要，摸準(zhǔn)當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題，分析解決上述問(wèn)題需要的人才素質(zhì)要求，分析有關(guān)人員素質(zhì)現(xiàn)狀，找出差距即培訓(xùn)要求，按需求選定課程開發(fā)題目。例如，新管制大廳建設(shè)完成后，新設(shè)施設(shè)備建成投產(chǎn)后。均需進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。三是分析人員素質(zhì)需求，現(xiàn)有員工素質(zhì)與空管發(fā)展對(duì)職工素質(zhì)的要求的差距，針對(duì)差距，有計(jì)劃地對(duì)職工進(jìn)行補(bǔ)缺、拓寬、更新，按需求選定課程開發(fā)題目。

2.選定安排課程內(nèi)容和形式

按照選定的培訓(xùn)題目，進(jìn)行課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，可以用以下幾種方法，一是選擇移植法，就是將普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有課程內(nèi)容，有選擇地加以調(diào)整后移植過(guò)來(lái)，開發(fā)成空管職工教育培訓(xùn)課程。注意不是原封不動(dòng)地套用，而是按需要調(diào)整內(nèi)容的范圍、程度，選擇需要的部分，并做適當(dāng)補(bǔ)充。這種方法比較多地運(yùn)用于有計(jì)劃地補(bǔ)缺、拓寬、更新知識(shí)和能力的課程。二是能力中心法，就是以課程要求達(dá)到提高某項(xiàng)技能的目標(biāo)為中心，開設(shè)具有空管特殊性的，實(shí)用性、綜合性比較強(qiáng)的課程。包括與提高該項(xiàng)工作能力直接有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、操作要求、程序、方法、能力訓(xùn)練等。三是任務(wù)分析法，也是以技能為中心選定課程的方法，但它是在崗位任務(wù)分析的基礎(chǔ)上再確定技能點(diǎn)的。不論采用何種方法確定課程內(nèi)容，一定要針對(duì)教育對(duì)象的切實(shí)需要。

按照選定的培訓(xùn)題目?jī)?nèi)容，進(jìn)行課程形式的準(zhǔn)備，可以用以下幾種方法，一是按工作順序安排，即按工作順序或操作步驟安排課程內(nèi)容的先后，使教學(xué)程序與工作或操作程序一致。具體做法：先排出工作順序，而后依次安排好進(jìn)行每一項(xiàng)工作步驟所需的知識(shí)和技能。二是按知識(shí)系統(tǒng)安排，即按知識(shí)本身的邏輯系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律安排課程內(nèi)容。由淺入深，由易到難，使學(xué)員循序漸進(jìn)，適合于知識(shí)補(bǔ)缺、拓寬、更新類課程。三是按知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容安排——大分段與小分段，大分段就是將課程內(nèi)容分為依次銜接的三大段：知識(shí)傳授—能力訓(xùn)練—考核，小分段就是將課程目標(biāo)所要求的、幫助受訓(xùn)者提高的各項(xiàng)能力（技能），分為相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的各個(gè)單元，在各單元中分別依次安排知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和考核的內(nèi)容。四是按不同層次的需要層層擴(kuò)展，可以按核心內(nèi)容、高一層次、個(gè)性化需求安排課程。五是相對(duì)獨(dú)立，能分能合，以適應(yīng)各類不同的需要，對(duì)同一類型的各門課程和同一課程中的各項(xiàng)內(nèi)容，還可進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立、能分能合的積木式、組合式編排。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著民航高速發(fā)展，人才核心能力將成為加快適應(yīng)民航空管跨越式發(fā)展的形勢(shì)和要求的重要因素，培訓(xùn)的作用越來(lái)越重要，通過(guò)細(xì)致分析、精心規(guī)劃設(shè)計(jì) 空管培訓(xùn)課程，使其趨于系統(tǒng)化和科學(xué)化，將有助于員工核心能力的提升，為空管持續(xù)安全提供堅(jiān)實(shí)的支撐。