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      朗誦的力量與語文學習的興趣

      2021-11-26 16:14:53龐華
      頌雅風·藝術月刊 2021年4期
      關鍵詞:魅力文章情境

      ◎龐華

      有感情的誦讀是語文教學中一種有效的教學手段。在富有感情的讀書聲中體味文章的魅力,學習優(yōu)美詞語帶給人賞心悅目的美感。在鑒賞和學習中認識到語文的魅力和文化的博大精深,從而對語文學習產生濃厚的興趣,帶動了整體語文水平的提高。老師在教學中善于借助朗誦的魅力,提高學生學習語文的興趣和語文素養(yǎng),這既是新課改的要求,也是每個老師義不容辭的責任?,F(xiàn)在從多年的教學經驗和平時的觀察、鉆研,提出幾點自己的看法。

      一、誦讀的力量和作用

      (一)朗朗的讀書聲化作內在的動力,讓學生迅速入情、入境。優(yōu)美的文章、優(yōu)秀的作品如同一束美麗嬌艷、清香襲人的玫瑰,散發(fā)著迷人的芳香。學生通過有感情閱讀,語言的神奇魅力給人一種特殊的感官體驗,加深了學生對字、詞、句、篇的理解能力和解析力。口齒留香、心曠神怡的同時開啟心靈之窗,把學生帶入到優(yōu)美的情境和想象中。帶著感情的誦讀加深對文章理解的同時,也激發(fā)起學生對語文學習的興趣,內化成學習的動力,讓學生熱愛閱讀,熱愛學習,熱愛語文,并樂在其中。

      (二)有感情的朗誦有種神奇的代入感,讓學生讀出情調,讀出韻味,讀出深層的涵義,用心去感受,激發(fā)學生朗誦的積極性與熱情,帶動語文學習水平的提高。

      聲音有一種奇特的魅力,傳入耳中,帶有特有的旋律和美感,帶來特有的心靈體驗,在用心閱讀,用心感受中,優(yōu)美的語言如咚咚泉水,讓人心靈震撼,優(yōu)美的意境在眼前浮現(xiàn),讓學生仿佛置身其中,更深刻體會作者的情感和文中的涵義,激發(fā)內心的情感世界的浪花,在美的享受與體驗中愛上學習。

      善于誦讀。誦讀多的學生在表達時就會語言流暢、吐字清晰、思路活躍,寫文章時也會有獨到的看法和奇特的構思,具有其他學生沒有的優(yōu)勢。當學生感受到閱讀的魅力和好處時,就會愛上閱讀,對閱讀產生興趣,這對于學生探求知識、開闊視野、學會文字的表達技巧都有著重要的意義。

      (三)有效的閱讀可以迅速讓學生把握文章的主題和思想,提高審美的情趣。閱讀調動感官體驗的同時,可以增強對文章理解的深度和廣度。老師要多引導學生閱讀范文,閱讀優(yōu)秀的作品。在對優(yōu)秀作品的閱讀和賞析中,文字以特有的魅力和美感帶來心靈以震顫,喚起讀者的情感和想象,以其“只可意會不可言傳”的特有的魅力,讓人深陷其中,被感染、被感動、被吸引、潛移默化中浸潤學生的心靈,學生的理解力、表達力和鑒賞力提高了,在把玩和回味中,審美的意境和情調提升了,學習的積極性提高了,主題的把握也增強了,這對于日后的理解和表達能力的提升有著很好的推動作用。

      (四)閱讀讓學生的想象力得到激發(fā),喚起了心中想象的海洋,獲得深層次的閱讀體驗,體會不同的情境帶來的美感,都有著積極的意義。通過有感情的朗誦,作者在文中表達的情感與意境展現(xiàn)了出來,讀大山的文章,體會到山的巍峨;讀海的文章,感受到海的遼闊;讀月亮的文章,又體會到了月光如水的明澈。文章給人一種代入感,通過充滿感情的誦讀,內心展開了豐富的想象和聯(lián)想,仿佛描述的物品就在眼前,內心的海洋在翻涌奔騰,體會到了誦讀的好處,對于語文的學習是大有裨益的。

      (五)閱讀助力學生口頭描述的能力,助力寫作能力的提升。流暢的閱讀鍛煉口頭的表達能力和描述能力,讓學生在閱讀中不再沒有自信,不敢念出來,朗誦中出現(xiàn)的好詞好句,優(yōu)秀的表達方法和文章巧妙構思等幻化成一種力量和能力,在提高口才的同時,給學生以啟迪。通過最初的模仿到細致地觀察生活,描寫生活,用自己的方式和自己的表達書寫,有利于寫作能力的培養(yǎng)和提升。

      二、目前朗讀教學存在的不足

      (一)教師的誦讀方法和能力有待提高

      老師在朗誦的教學中,存在著本身能力欠缺的問題,有的老師本身發(fā)音不準確,朗誦的水平較差,教學方法不到位,對朗誦的文本沒有深度的剖析和解讀,例如在詩歌的誦讀中,只簡單地對古詩的字、詞進行了解讀,沒有深層的解析,使得學生對詩歌整體的意境和韻味把握不到位。

      (二)老師在實際教學中對學生的動態(tài)掌握和朗誦的內容等存在不到位現(xiàn)象

      老師在實際教學中,只簡單地要求學生誦讀,沒有考慮到學生朗讀的效果,對學生具體的動態(tài)掌握不到位,教學存在死板的現(xiàn)象,誦讀的內容也只局限在課本,沒有進行延伸,很多課文僅要求學生朗讀,沒有對學生深層次的能力要求和培養(yǎng)。

      (三)老師在實際教學中沒有充分利用多媒體技術,從而對學生學習興趣的帶動力較差

      老師在教學中,沒有充分地利用多媒體,如:音樂、視頻等,缺乏對學生的興趣的帶動。沒有利用多媒體營造文中的氛圍,激發(fā)學生想象和聯(lián)想的空間,也與學生的學習方法的交流較差。

      三、有效誦讀,提高語文學習的興趣

      (一)老師在教學中巧妙傳授學生誦讀的方法和技巧,以親身示范讓學生愛上閱讀

      老師要重視閱讀的力量,讓學生主動地閱讀,大聲閱讀,在學生閱讀時,提出閱讀時的不足,老師要把標準的閱讀方法和閱讀技巧如掌握閱讀的節(jié)奏,帶思想感情誦讀,閱讀時融入優(yōu)美情境等方法傳授給學生,讓學生掌握多種閱讀方法和閱讀技巧,克服害羞、不敢讀的恐懼心理,放開膽量盡情閱讀和體會,在讀中收獲多多、調動起學習語文的積極性來。

      老師教授學生閱讀的多重技巧,如朗讀、默讀、選讀、自讀、齊讀,讓學生利用多重閱讀方法,代入情感,融入到作者設定的情境中,從而獲得較好的閱讀體驗,愛上閱讀帶來的驚艷和思想的震顫。

      不同的作品,不同的朗誦語氣,效果就會天壤之別。在誦讀文章時,老師要善于讓學生掌握誦讀的技巧,根據(jù)不同的角色和不同的情境,采用不同的語氣去誦讀,讓學生進入不同的情境中,體驗到不同的情感,通過自己的感同身受,愛上誦讀,愛上語文學習。

      (二)用心巧妙地設計教學的程序,帶動學生自主發(fā)揮、自我總結的能力,體會文中的深意

      老師在備課時,發(fā)揮好指揮棒的作用,設計好閱讀的環(huán)節(jié),如讓學生先整體朗誦,把握文中主題思想,然后重點片段誦讀,在反復誦讀,達到背誦的效果;再采取集體閱讀,在朗朗讀書聲中營造了一種讀書的氛圍,帶動起良好的學習氣氛。然后個別誦讀或者表演,增強學生對文章理解的深度。帶著問題誦讀,在誦讀中提出自己的觀點和看法,加深對文章理解的深度。

      需要背誦的文章,老師通過設計不同的問題,讓學生先帶著問題誦讀,通過明著的或潛在的線索去理解和掌握文章,在理解的基礎上快速地背誦。老師要教會學生誦讀的技巧:先默讀,把讀不準的詞語和生詞通過查找,讀準字音、理解詞語的意思;然后進行朗讀,把句讀的地方讀準,掌握好文章的抑揚頓挫,掌握句子的表達和意思;下一步再朗讀,在理解的基礎上深層解讀,鑒賞和品味文章的特色和意義;最后一步,在理解和掌握的基礎上達到背誦的效果。這樣的背誦,既背誦得快,而且掌握得比較牢固。

      (三)利用現(xiàn)代的多媒體技術,提供直觀的感官體驗,帶來與眾不同的學習體驗

      老師根據(jù)文章的主題,在備課時,引入現(xiàn)代化技術手段,通過音樂的播放,視頻的代入和背景的展示,多方位刺激學生的感官,給學生不一般的學習體驗,讓學生很快融入情境中,跟隨音樂展開感情充沛地朗誦,在朗誦中感知到事物的特性,感受到情緒變化帶來心理的奇特感受,將自己的情感融入進去,從而深入地解讀文章。在師生的互動和朗誦中,也進行了情感的交流和對話,對于激發(fā)學生學習的激情和興趣有著很好的促進作用。

      (四)老師在朗誦教學中注意學生參與度,讓學生占據(jù)主動地位,在自我探索和誦讀中,水到渠成般提高誦讀水平、理解能力和寫作能力,從而提高語文整體的素養(yǎng)

      老師在朗誦教學中注意學生興趣的調動和學生主動性的發(fā)揮,讓學生在學習中處于主體地位,通過有效的閱讀方法,養(yǎng)成了良好的朗讀習慣,掌握朗誦的技巧和方法,通過積極的朗誦,分角色,帶感情朗誦,積極學習,主動探索,從而達到事半功倍的效果。學生在朗誦中收獲滿滿,受到藝術的熏陶,鑒賞力提高了,對美詞佳句的掌控力獲得了,對文章獨特的構思和布局也有了獨特的見解,這對于語文能力的培養(yǎng)是很有利的。

      四、結語

      拿起書本,大聲地朗誦起來,朗誦是那么的美好,它如絲滑的巧克力,在唇齒間劃過,帶來了美感的體驗;它如同一縷花香,劃過臉龐,帶給人心曠神怡的美感。朗誦,讓單個的字詞有了力量,有了血肉,變得鮮活而又美好起來;朗誦,讓枯燥的文字也變成了有溫度、有感情的表達。作為初中的語文老師,要懂得朗誦的奇特魅力,用親身示范、言傳身教,帶給學生好的閱讀方法和閱讀習慣,讓文字生香,讓文字幻化成一種神奇的力量,讓學生們在抑揚頓挫、富有情感的朗誦中感受文字的魅力,感到作者情感的傾訴,學習美好的語言和精彩的描述,學會文章骨架的構造,培養(yǎng)語文學習的興趣,讓興趣帶動良好學習習慣的形成,帶動語文整體素養(yǎng)的生成。

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