徐慧 彭佳麗

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

教育事業(yè)在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中占據(jù)極大的比重，同時教育事業(yè)也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性措施，教育工作質(zhì)量的優(yōu)劣也會在一定程度上影響到社會人才的綜合素質(zhì)，因此需要充分注重教育事業(yè)，并且致力于全面推進(jìn)教學(xué)工作改革。在當(dāng)前新形勢之下，為了提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作水平，強(qiáng)化其人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要注重傳染病流行病學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，從而為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，滿足我國社會在建設(shè)階段對于人才的迫切需求，助力完善社會人才結(jié)構(gòu)。

一、新形勢下推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革的意義

在當(dāng)前新形勢之下，為了全方位提升高職教學(xué)工作的水平，確保高職教育工作達(dá)到良好的人才培養(yǎng)成效，便需要注重全面推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革。通過在教學(xué)階段大力推進(jìn)教學(xué)改革可以有效創(chuàng)新教學(xué)工作模式，促使各個教學(xué)工作模塊井然有序的開展，并且達(dá)到良好的教育目標(biāo)，夯實學(xué)生專業(yè)技能，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能夠充分符合行業(yè)發(fā)展的需求。同時大力推進(jìn)教學(xué)改革也有利于為我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出更多精通傳染病流行病學(xué)的專業(yè)人才，從而促使我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高水平發(fā)展。從本質(zhì)上來說，教學(xué)改革也有利于開辟出全新的教育路徑，使高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)工作取得更加良好的效果，助推學(xué)生的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，從而令學(xué)生能夠在畢業(yè)之后毅然投身我國社會主義建設(shè)事業(yè)，助力社會建設(shè)與發(fā)展水平的持續(xù)性提升。

二、新形勢下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革的必要性

（一）迎合醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求

在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中，醫(yī)學(xué)在其中具有極為重要的作用，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展水平也會對于我國的醫(yī)療水平造成決定性影響，因此實現(xiàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展也逐漸成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢以及目標(biāo)所在。所以在此基礎(chǔ)之上，便需要著力實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)的教學(xué)改革，從而促使教學(xué)工作井然有序的開展，并且達(dá)到對于學(xué)生的良好教育目標(biāo)，使學(xué)生逐漸成長為傳染病流行病學(xué)的專業(yè)人才，用于滿足我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求，助力醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定且高效的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)工作模式

教育的改革創(chuàng)新在我國同樣具有至關(guān)重要的作用，教育的改革創(chuàng)新水平也會與學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，決定了學(xué)生能否在畢業(yè)之后以良好的精神面貌加入到行業(yè)發(fā)展當(dāng)中。因此，在當(dāng)前新形勢之下大力推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)的教學(xué)改革便顯得極為必要，通過該項工作可以實現(xiàn)教學(xué)工作模式的創(chuàng)新發(fā)展，開辟出全新的教育思路，從而達(dá)到對于學(xué)生的良好培養(yǎng)效果，使學(xué)生在持續(xù)不斷的自主學(xué)習(xí)與探究過程中形成良好的職業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生掌握更多的傳染病流行病學(xué)知識，進(jìn)而助力教學(xué)工作取得良好的效果。

（三）落實“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略

在當(dāng)前新形勢之下，“健康中國”是我國一項極為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹落實“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略有利于助推國民身體素質(zhì)的提升，而在此背景之下便需要擁有足夠的醫(yī)學(xué)人才投入到該項事業(yè)當(dāng)中，從而使“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景與空間。因此，大力助推臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革的必要性便凸顯出來，通過該項工作可以提升高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量以及水平，提高學(xué)生對于傳染病流行病學(xué)的掌握程度，促使學(xué)生的職業(yè)能力充分符合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的需求，從而豐富“健康中國”戰(zhàn)略在發(fā)展階段的人才儲備，托起中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)。

三、新形勢下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革對于學(xué)生的全新要求

（一）需要學(xué)生擁有敏銳的洞察力

為了充分適應(yīng)新形勢下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革，學(xué)生首先需要擁有敏銳的洞察力，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)并且報告有可能發(fā)生的傳染病疫情，而這也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一項重要考驗。在實際當(dāng)中，做到及時報告有可能發(fā)生的傳染病疫情，便能夠使傳染病得到及時且有效的控制，防止傳染病在社會群體的范圍之內(nèi)大肆蔓延。針對于當(dāng)前國內(nèi)外多數(shù)傳染病爆發(fā)以及流行的趨勢來看，首先接觸到傳染病病例、并且需要做出相應(yīng)報告的工作人員多為一線醫(yī)務(wù)工作者，因此學(xué)生便需要擁有敏銳的洞察力，才能充分滿足當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革的需求，并且在畢業(yè)之后符合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展的需要。

（二）積極治療病人且做好個人防護(hù)

新形勢之下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)工作改革也要求學(xué)生能夠做到積極治療病人并且有效做好個人防護(hù)，用以防止受到傳染病的感染。在傳染病流行期間，有可能會產(chǎn)生大量的相關(guān)病人，而一線工作人員的工作任務(wù)便是與這些病人進(jìn)行接觸并且采取相應(yīng)的治療措施，而傳染病具有傳染的特性則有可能會導(dǎo)致醫(yī)務(wù)工作人員的生命安全受到一定的威脅。因此，在教學(xué)改革階段需要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，使其擁有勇氣面對傳染疾病的治療，并且在畢業(yè)之后毅然投身到搶救治療病人的工作當(dāng)中[1]。同時，在工作階段也需要充分做好個人防護(hù)，用以防止受到傳染病的感染，而這也是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)工作改革階段對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要要求。

（三）采取多元化措施開展傳染病防治知識的宣傳

在傳染病防治階段，大力宣傳傳染病的危害也是其中一項重要的工作內(nèi)容，通過大力開展宣傳的方式可以令社會大眾了解到傳染病的傳播過程，并且能夠?qū)τ谏鐣蟊娺M(jìn)行正確性的防治指導(dǎo)，使社會大眾掌握與傳染病相關(guān)的知識，并且激發(fā)社會大眾防治傳染病的積極性。因此，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革階段也需要學(xué)生擁有宣傳傳染病防治知識的能力，并且在投入工作的過程當(dāng)中積極采取多元化宣傳措施，從而使社會范圍之內(nèi)更多的社會大眾及時了解到傳染病的防治措施，并且積極做好傳染病的個人防護(hù)，有效維護(hù)社會大眾的穩(wěn)定情緒。而通過對于以上方面能力的培養(yǎng)，也可以促使高職院校人才培養(yǎng)工作達(dá)到良好的水平，使學(xué)生在畢業(yè)之后積極投身醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展中。

（四）擁有良好的疾病防控理念，構(gòu)建傳染病防控全新格局

新形勢下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革也要求學(xué)生擁有良好的疾病防控理念，并且能夠根據(jù)自身的工作實踐構(gòu)建起傳染病防控的全新格局，實現(xiàn)對于傳染病的有效防控。而這便需要在教學(xué)改革階段有效拓展學(xué)生的專業(yè)知識含量，促使學(xué)生擁有更為廣泛的傳染病流行病學(xué)知識，并且能夠在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生擁有良好的疾病防控意識[2]。從本質(zhì)上來說，傳染病的出現(xiàn)以及流行要歸結(jié)于自然界以及社會等諸多因素的持續(xù)性變化，而傳染病在早期大多數(shù)會出現(xiàn)認(rèn)證困難、傳播迅速、缺乏有效治療手段等方面特點，在此基礎(chǔ)之上便需要學(xué)生擁有良好的疾病防控觀念，并且能夠提出傳染病防控的有效措施，從而實現(xiàn)對于傳染病的科學(xué)防控，避免傳染病在社會的范圍之內(nèi)大肆蔓延。

四、新形勢下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新性策略

（一）致力于激發(fā)學(xué)生對傳染病流行病學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

在新形勢下，為了全面助推臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革的全方位向前推進(jìn)，首要工作便是致力于激發(fā)學(xué)生對于傳染病流行病學(xué)課程的興趣，使學(xué)生對于專業(yè)課程展現(xiàn)出良好的積極性與主動性，并且積極參與到各項學(xué)習(xí)的任務(wù)當(dāng)中，跟隨著教師的思路引導(dǎo)完成對于各項課程內(nèi)容的探究以及學(xué)習(xí)，從而取得良好的課程改革教學(xué)效果。例如：教師可以在開展課程教學(xué)改革期間充分考慮到學(xué)生的興趣愛好、性格特點以及思想認(rèn)知等方面因素，進(jìn)而制定具有針對性的教學(xué)改革措施，確保教學(xué)模式與學(xué)生的實際情況充分契合，進(jìn)而取得了想好的教學(xué)效果[3]。此外，在傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革階段，教師也需要保證與學(xué)生之間的良好溝通與互動，通過溝通互動的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠在學(xué)生產(chǎn)生心理波動階段第一時間對學(xué)生進(jìn)行正確性的心理干預(yù)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，助推臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革取得良好的成效。

（二）豐富傳染病流行病學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)工作改革階段，教師也需要充分注重豐富課程教學(xué)內(nèi)容，用以拓展學(xué)生的知識含量，使學(xué)生能夠接觸到更為廣泛的知識范圍，助力學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力的提升，使學(xué)生在畢業(yè)之后充分符合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展對于高素質(zhì)人才的迫切需求。例如：在開展課堂教學(xué)階段，教師可以在完成課堂知識講解之后適當(dāng)性對于知識點進(jìn)行延伸與深入講解，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致剖析知識點的本質(zhì)內(nèi)涵，從而令學(xué)生掌握更為豐富的傳染病流行病學(xué)課程知識內(nèi)容[4]。此外，在課程改革階段，教師也可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析相應(yīng)的傳染病流行病學(xué)案例，使學(xué)生能夠在案例當(dāng)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗，接觸到更多傳染病防控以及治療的措施，從而促使教學(xué)工作井然有序的開展，并且全方位提升學(xué)生的職業(yè)能力，促使教學(xué)改革達(dá)到高質(zhì)量完成的目標(biāo)。

（三）將信息化教育手段融入傳染病流行病學(xué)課程教學(xué)

在當(dāng)前信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育事業(yè)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用效果，因此為了促使傳染病流行病學(xué)課程教學(xué)改革更加優(yōu)質(zhì)的完成，教師也需要注重將信息化教育手段融入傳染病流行病學(xué)課程教學(xué)，從而全方位助推教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，促使高職教育工作水平更佳。例如：在課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化手段搜索與本堂課相關(guān)的視頻或者圖片，以供學(xué)生觀看閱讀，使學(xué)生在觀看視頻期間學(xué)習(xí)到更為豐富的專業(yè)知識，接觸到更多傳染病的防控舉措，提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時，通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)也可以令學(xué)生與教師之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間若是遇到難題，同樣也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺向教師發(fā)出提問，而教師則可以給學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而全面推進(jìn)高職院校教學(xué)改革的腳步，為我國社會的建設(shè)與發(fā)展提供持續(xù)性的人才輸送。

（四）構(gòu)建“理論+實踐”的科學(xué)教學(xué)體系

實踐在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革期間也具有至關(guān)重要的作用，通過實踐可以使學(xué)生驗證自身所學(xué)習(xí)的理論知識，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并且達(dá)到一種“以理論指導(dǎo)實踐，以實踐反哺理論”的良性教學(xué)循環(huán)，助力教育工作水平的提升。因此，在高職院校開展教學(xué)改革階段便需要注重構(gòu)建起“理論+實踐”的科學(xué)教學(xué)體系，從而使高職院校教學(xué)工作充分迎合新形勢下的教育工作發(fā)展需求。例如：教師可以在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生安排相應(yīng)的實踐任務(wù)，使學(xué)生在實踐階段對于理論知識進(jìn)行探索，同時也可以號召學(xué)生加入到實際工作崗位中開展實踐，用以助推高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，從而為我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展提供充足的后續(xù)人才供應(yīng)。

結(jié)束語

綜上所述，在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展質(zhì)量對社會發(fā)展水平造成決定性的影響，在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病流行病學(xué)教學(xué)工作開展階段，要注重大力推進(jìn)教學(xué)工作改革創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)之后毅然投身我國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展中，從而滿足我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在發(fā)展階段對于高素質(zhì)人才的迫切需求。