陳璐安

（遼河油田勝利小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

世界是統(tǒng)一的整體，我們現(xiàn)代社會更注重人與社會、人與自我的共同發(fā)展。在語文教學(xué)中，我們可以從小學(xué)生為起點，在語文課堂教學(xué)中兼顧我國博大精深的歷史文化的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生用一些西方的思維方式進行分析和看待問題，從而了解西方文明，將中西方文化相融合，為我所用，達到雙贏的效果。

一、在語文課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，融入新思想

經(jīng)過了新一輪的教育體制改革，我們中國的教育教學(xué)方式有了很大的變化，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。不過，老舊的教學(xué)理念在一些老教師心中根深蒂固，一時間很難改變他們的教學(xué)模式，所以新課改實施起來很難。許多老教師他們還是習(xí)慣于一味地向?qū)W生講授他們認(rèn)為需要學(xué)生掌握的知識，反復(fù)地練習(xí)，背誦，機械地進行講解，而減少了學(xué)生的表達，固定了學(xué)生的思維模式，忽略了學(xué)生的自主性，同時，同學(xué)們還承受著課業(yè)考試的壓力，長此以往，學(xué)生不僅形成了依靠老師、不會主動思考的學(xué)習(xí)模式，也容易厭倦課堂，自主學(xué)習(xí)變成的被迫學(xué)習(xí)后果不堪設(shè)想。而西方的學(xué)校教育文化和中國學(xué)校教育文化不一樣的點在于：西方的小學(xué)教學(xué)沒有特別統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，更沒有統(tǒng)一的教材，而是每個學(xué)校在開課程的時候都是由班級的老師根據(jù)本班級學(xué)生發(fā)展特點而制定的教學(xué)方式，所以說西方學(xué)校的課程設(shè)置特別豐富，學(xué)生可以根據(jù)喜好選擇課程，沒有考試的壓力，這樣他們可以快樂地學(xué)到不同的內(nèi)容和知識，同時，學(xué)生的思維得到了很好的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)性逐漸發(fā)展起來，學(xué)生們也更有主見和自信，對于學(xué)生日后的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

例如，在西方的小學(xué)教育中，小學(xué)生可以學(xué)到其他學(xué)校初中所學(xué)的課程知識，了解學(xué)校學(xué)習(xí)的整個知識系統(tǒng)，為以后的初中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在我們國家這樣的方式是不可能實現(xiàn)的。所以，在我的語文課堂教學(xué)中，我不僅告訴學(xué)生們西方的小朋友是怎樣上小學(xué)的，還盡可能地滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，為學(xué)生們設(shè)立讀書角，里面陳列著各個方面的書籍供學(xué)生們借閱。同時，在語文課文中涉獵到的各科的文化知識，我都事先讓學(xué)生們進行預(yù)習(xí)、查閱資料，在課堂上對學(xué)生們的問題進行統(tǒng)一的講解。這樣，學(xué)什么的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力越來越強。參與管理圖書角的同學(xué)也學(xué)到了一定的管理知識，他們越發(fā)的提出自己的管理意見，讓我們的圖書角越辦越好。雖然我不是全能的，但是在為學(xué)生服務(wù)的過程中，也提高了自身的業(yè)務(wù)能力。我深知，西方文化與我們不同的不僅僅是思維，也有一些體制問題。我取長補短地把西方理念融入于我的教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展和全面性發(fā)展的能力?，F(xiàn)階段中國的教育并沒有真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，往往在重視考試成績的過程中忽略了學(xué)生的綜合能力。

我想，在未來的語文課堂教學(xué)中，把課程設(shè)置和對課程教育理念與西方教育文化相結(jié)合，并把中西方文化的差異滲透到整個語文課堂中去，讓學(xué)生在思想理念上有所改變，在性質(zhì)上有質(zhì)的飛躍，才是我們作為教師應(yīng)該重視的事情。也是今后我們努力的方向。

二、在語文課堂上把中西方文化的差異滲透到教學(xué)方法和教學(xué)評價中

西方文化尊重孩子的個性發(fā)展，在國文課堂上，老師會結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計有趣的教學(xué)方法來授課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，往往會起到事半功倍的效果。并且他們沒有很大的成績負擔(dān)，研究性學(xué)習(xí)的時間也相對充足。教師在課堂上也更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)變能力，這些能力的提高有助于每一個學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用實踐。同時，學(xué)生的戶外活動會比較多，他們更注重于鍛煉學(xué)生好的體魄，好的身體是所有事情成功的前提。有一個相對強健的體魄在日后的生活中會生活得更好！而在我們中國的教育中，目前為止，大部分教師還是以老師傳授為主，學(xué)生聽老師講，而非學(xué)生為主體，同時以室內(nèi)課堂為中心，老師教授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容，最后我們以考試成績來判定學(xué)生是否努力認(rèn)真學(xué)習(xí)了。其實從現(xiàn)在來說，整個社會的大方向不再是需要單純的知識份子，而是需要全面發(fā)展的、有個人能力的人才。所以我們需要改變現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)西方的教學(xué)模式，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂真正的主體。同時對學(xué)生之間的互動與交流多加重視。使分組學(xué)習(xí)和小組討論不再是一種擺設(shè)，讓學(xué)生在交流與討論中建立起對知識的渴望，成為學(xué)習(xí)中可以依靠的伙伴。比如：在課堂中的小組討論，要讓學(xué)生各抒己見，主觀性的問題不對學(xué)生做對與錯的強調(diào)，讓學(xué)生展開思維的空間，發(fā)揮無限的可能性。

在教育評價方面，我們也要更全面，不再是單純的只看成績。比如：小組合作表現(xiàn)得好，動手能力有所提高，能主動交流自己的想法等等都是進步的表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，為所有學(xué)生建立起自信心，為他們開啟心靈的窗口。

三、中西方文化在滲透過程中，教育理念的差異化影響

縱觀中國的整個教育環(huán)境，在中國的南方和北方，面對孩子的培養(yǎng)和教育理念依然存在著差距，南方人的理念比較先進，由于改革開放的影響，西方的文明傳入的比較早，所以南方人的思維更偏于西方化，而北方的家長對于孩子的教育依然存在溺愛等弊端。這很大程度上阻斷了學(xué)生的進步。所以我們需要在北方二三線城市進行愛的放手教育理念的傳播。西方的父母對于孩子的教育大多是自由生長，父母尊重孩子的想法，讓他們自由選擇很多事情，從小培養(yǎng)他們獨立自主的思維和能力。所以西方的孩子大部分都比較有主見。西方的國語課堂大多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，以及探索新知識的精神和創(chuàng)新的能力，因為每一個學(xué)生的想法都是不同的，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流中會得到更多的思想碰撞。這樣就會形成新的理念。而在我們中國的傳統(tǒng)家庭中，甚至有些家長在孩子上小學(xué)以后還是幫著孩子整理書包，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，他們想盡辦法幫助孩子做一切可以做的事情，不讓孩子做家務(wù)活，寵著，慣著。這樣的理念深深埋在學(xué)生的心里。他們不僅動手能力弱，在思想上也有一定的固化。他們覺得在課堂上老師可以幫助他們做任何家長能做的事情，所以自理能力越來越差。學(xué)習(xí)知識也是等著老師告訴答案，再寫出來，自己不會也不愿意動腦思考。慢慢也就不會主動進行思考了。而西方的教育恰恰相反，在西方的課堂教育中，孩子們都是自己探索知識，并把這些知識記錄在本子上，然后分享給班級的其他學(xué)生，從而學(xué)生們還會去學(xué)習(xí)所有人總結(jié)的知識，這樣就會有很多的新知識被接受。同時因為西方孩子獨立性很強，會自主學(xué)習(xí)一些知識，使得自己的學(xué)習(xí)技能得到進一步的增強。因此西方的學(xué)生讀書特別多，動手能力也很強，他們的思維來源于知識的積累。西方的學(xué)生在課堂上很有想法，也愿意表達自己的觀點，從他們的表達中可以看出來這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)興趣和各種學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生一般都不怕吃苦，不怕累，他們知道所得要靠勞動去創(chuàng)造。所以在課堂上，就算遇到一些難題他們也不會退縮，會迎難而上地去解決有關(guān)知識的問題，這樣不僅使學(xué)生的自信心得到進一步的增強，并為學(xué)生以后的發(fā)展打下了深厚的基礎(chǔ)。

所以，在我們的語文課堂教學(xué)中，要滲透給學(xué)生西方教學(xué)中的有利理念與方法，讓學(xué)生不僅懂得其有利之處，也以此影響他們的學(xué)習(xí)方式！使他們有進一步的提高。

四、結(jié)語

總而言之，在了解了西方文化的特點后，我們就能更好地為我所用。雖然中西方的文化在教育方式上有著很大的不同，但是我們在語文課上也要從西方文化的各種教學(xué)方法中找到有利于我們的教學(xué)方式和思想，滲透到我們的教學(xué)中去，在尊重中西方文化不同的同時，適應(yīng)于我們的有利之處而用之。對于中西方文化的差異，作為老師，要對學(xué)生有正確的引導(dǎo)，只要我們能找到中西方文化之間的融合點，就能有效地運用中西方文化的特點來設(shè)計我們語文課堂的教學(xué)，使得我們的語文課堂更生動有趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時更適合學(xué)生的發(fā)展，從而把中西方文化的融合點加以創(chuàng)新，最終使得西方文化能完美的滲透到我們的語文教學(xué)中，為我們所用。這將會是我們新時代語文教師將要不斷為之奮斗的事情。我深知國家的發(fā)展教育應(yīng)首當(dāng)其沖，祖國的富強在教育，而教育改革迫在眉睫，教育的發(fā)展是當(dāng)今社會的重中之重，教育發(fā)展在教師。而我們的教育改革要從小學(xué)生抓起，所以小學(xué)教師的責(zé)任非常重大，作為一名小學(xué)教師，我們要時刻關(guān)注西方文化發(fā)展所帶來的一切有利之處，不斷的學(xué)習(xí)，與時俱進，所謂術(shù)業(yè)有專攻，在新時代的文明發(fā)展中，我們身兼歷史重擔(dān)，而且任重道遠！