陳杰忠

（汕頭市潮陽建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 汕頭 515163）

一、測繪行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求分析

國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要(2015—2030 年)》《規(guī)劃綱要》明確了2015～2030 年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，提出到2030 年，全面建成新型基礎(chǔ)測繪體系，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供多層次、全方位基礎(chǔ)測繪服務(wù)?！笆奈濉币?guī)劃期間，涵蓋城鎮(zhèn)市政建設(shè)、城市軌道交通、鄉(xiāng)村振興一體化公路網(wǎng)的建設(shè)，以及構(gòu)建“長三角”“泛三角”“一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”等都市圈需要的城際快速軌道、高速鐵路等重大工程建設(shè)項(xiàng)目，將保持大規(guī)模快增長勢頭，且工程實(shí)施呈現(xiàn)出項(xiàng)目種類多、工程施工技術(shù)要求高、難度大等特點(diǎn)，因此，實(shí)現(xiàn)工程測量技術(shù)技能型人才隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。以基礎(chǔ)地理信息獲取，立體化、實(shí)時(shí)化、處理自動化智能化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化社會化為特征的信息化測繪體系正逐步形成，工業(yè)4.0 以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，對測量人才的崗位能力結(jié)構(gòu)提出新的需求。GIS，GNSS 定位等測繪的新技術(shù)、新工藝的日新月異，先進(jìn)的測量設(shè)備與技術(shù)的迅速發(fā)展，為工程測量提供了先進(jìn)的技術(shù)工具和手段，如:三維激光掃描儀、航測無人機(jī)、測量機(jī)器人等，隨著測繪測量技術(shù)的發(fā)展和各種建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量要求的提高、建設(shè)難度的加大也對工程測量技術(shù)人才提出了更高的要求，應(yīng)用型高技能測量人才的缺乏在一定程度上限制了施工企業(yè)向著高新尖的縱深發(fā)展。因此，做好人才培養(yǎng)規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整，大力培養(yǎng)測量測繪類技術(shù)技能應(yīng)用型人才，精準(zhǔn)育人，乃新形勢下時(shí)代發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

測繪行業(yè)的突飛猛進(jìn)，使得人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，集中表現(xiàn)在：①原有從業(yè)人員中沒有掌握新的作業(yè)手段，其能力結(jié)構(gòu)已無法滿足現(xiàn)金崗位要求，將逐漸被淘汰；②按照測繪新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用狀況確定技能型人才培養(yǎng)規(guī)格；③崗位技能更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力繼續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來新技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。

二、工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

工程測量技術(shù)專業(yè)是一個(gè)與現(xiàn)代高新技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，在新的教育形勢下，測量技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求都將發(fā)生改變?？臻g技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等無時(shí)不影響著測繪科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，不斷賦予新的內(nèi)涵。從“模擬測量”到“數(shù)字化測繪”的轉(zhuǎn)變，給測繪行業(yè)帶來了巨大的影響。不論從使用的僅器設(shè)備，還是采用的技術(shù)手段，以至測繪產(chǎn)品的形式和服務(wù)對象(與空間地理信息相關(guān)的服務(wù)對象，尤其是人類社會發(fā)展面臨的人口膨脹、資源匱乏、環(huán)境惡化、災(zāi)害頻發(fā)等全球性問題的解決，一定程度上依賴于測繪科學(xué)與技術(shù)支撐)都發(fā)生了很大變化，這就對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

在新背景下，工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為綜合素質(zhì)較高，工程測繪和測設(shè)能力較強(qiáng)，同時(shí)能善于組織和管理施工的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

具體而言，當(dāng)前的測繪行業(yè)需要培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)生必須具備如下方面的崗位能力：

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識是工程測量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是人才具有專業(yè)技能的核心，除了要有一定的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識外，對基礎(chǔ)知識、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、工程制圖及計(jì)算機(jī)語言應(yīng)用等知識要重點(diǎn)講授，對路橋、隧道等方面的施工知識也能忽略，綜合來講，就是要有扎實(shí)、系統(tǒng)的工程測量知識。

2.專業(yè)技能。對于中職生而言，熟練的儀器操作技能是工程測量技術(shù)專業(yè)人才所必不可少的技能，除了熟練操作專業(yè)儀器技能之外，還需要具備較強(qiáng)的儀器的維護(hù)能力，具備一定的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。其次，要有平面和高程控制網(wǎng)加密測量、地形圖測繪、工程施工測量、測量數(shù)據(jù)處理與分析、礦山及其它地下工程環(huán)境下的測量作業(yè)、開采沉陷與建筑物變形監(jiān)測、GIS 技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)、數(shù)字?jǐn)z影測、衛(wèi)星定位測量、測量技術(shù)文件的編寫等方面的能力。

3.專業(yè)素養(yǎng)。測繪行業(yè)的應(yīng)用型技能人才除了必需具備良好的政治素養(yǎng)和思想品德等基本素養(yǎng)外，新形勢下的測量人才還需要有強(qiáng)健的體魄和較強(qiáng)的心理素質(zhì)方能勝任該專業(yè)崗位。其次，需要有與社會發(fā)展相一致的思維理念、競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識等，要有良好的創(chuàng)新思維和實(shí)干精神[2]。

三、打造三位一體專業(yè)教學(xué)體系，探索工程測量技術(shù)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)有效路徑

（一）中職工程測量技術(shù)專業(yè)和課程發(fā)展現(xiàn)狀

工程測量技術(shù)專業(yè)是中高職的熱門專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，多學(xué)科融合特點(diǎn)明顯，要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量需要對行企業(yè)人才需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，優(yōu)化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新育人模式，方能提升辦學(xué)成效。以工程測量技術(shù)專業(yè)技能方向課《工程測量》課為例，該課程理論性和實(shí)踐性并重，學(xué)生既要掌握基本的原理，又需具備熟練的實(shí)操技能，方能勝任該崗位能力。其中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是本課程的重頭戲，其教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的崗位技能形成起著決定性支撐的作用。本課程理論部分又有著多學(xué)科交叉特點(diǎn)，應(yīng)用性強(qiáng)，這讓很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來無所適從，倍感壓力，尤其對于導(dǎo)線控制測量的內(nèi)業(yè)計(jì)算平差部分，既有三角函數(shù)及邏輯運(yùn)算，又融合了高等數(shù)學(xué)的一部分統(tǒng)計(jì)概率論。學(xué)生除了需要掌握導(dǎo)線控制測量的施測方法和步驟之外，又要硬啃下內(nèi)業(yè)計(jì)算這塊“硬骨頭”，這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原本薄弱的學(xué)生來說，無疑是雪上加霜，這樣日積月累下來，學(xué)生對測量課程的學(xué)習(xí)積極性和興趣性將大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生今后的就業(yè)技能成長將烙下不良的心理印記，尤其不利專業(yè)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）以崗位核心技能為導(dǎo)向，融合思政育人元素，打造“三位一體”課程體系

筆者所在學(xué)校針對學(xué)生知識基礎(chǔ)水平薄弱，但是思維活躍，適應(yīng)環(huán)境強(qiáng)等的實(shí)際特征，結(jié)合工程項(xiàng)目一線現(xiàn)場施工對人員的綜合能力和專業(yè)技能的要求，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位工作任務(wù)來進(jìn)一步重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置和課程建設(shè)，以測量崗位核心能力為導(dǎo)向，以崗位工作任務(wù)技能提升為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，打造理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，綜合技能教學(xué)的“三位一體”校企協(xié)同育人的專業(yè)課程體系。其中的基礎(chǔ)課程、核心課程、技能課程教學(xué)中滲透以思政課程為一根主線，將思政育人有機(jī)融合到專業(yè)課程體系中，將來立德樹人與技能成才一根主線的貫通，將土建類專業(yè)的責(zé)任心、責(zé)任感、責(zé)任意識、愛國情懷，技能成才深入融合到課堂教學(xué)中，將愛國主義情懷、歷史責(zé)任情感、民族責(zé)任意識在學(xué)生的技能提升中深深扎根，讓思政育人與技能育人并舉，在學(xué)生在以后職業(yè)成才上枝葉繁茂，開花結(jié)果。

（三）以崗位工作任務(wù)為主線，校企協(xié)同，優(yōu)化實(shí)踐基地建設(shè)

中職學(xué)校是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基地，而提升技術(shù)技能型人才的有力殺手锏是以一線崗位工作任務(wù)為指引，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)崗位與校園的無縫對接，將施工現(xiàn)場為課堂，提升學(xué)生技術(shù)技能的全面提升。專業(yè)教學(xué)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐，重視每個(gè)課程實(shí)例教學(xué)，優(yōu)化校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提升校企深度協(xié)作力度，打造行企業(yè)校三位一體的融合力度。筆者所在學(xué)校邀請當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家、行家共同研討實(shí)訓(xùn)地基建設(shè)，必要時(shí)將學(xué)生帶到一線現(xiàn)場，帶著課堂的疑惑，將崗位實(shí)際問題與講授專業(yè)知識融合，這點(diǎn)不僅有利于師生之間的互動和交流，改變課堂死板的講授模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生確切感受到所學(xué)知識的實(shí)用性和實(shí)踐性[3]。

（四）以項(xiàng)目教學(xué)為載體，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

工程測量技術(shù)專業(yè)是多學(xué)科交叉的項(xiàng)目型學(xué)科，其崗位任務(wù)的開展呈現(xiàn)了多人協(xié)同、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的項(xiàng)目特點(diǎn)，中職教學(xué)課堂也需契合項(xiàng)目特征，制定項(xiàng)目型的可實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)技能。根據(jù)測繪類應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建完善可行的實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生的綜合實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，筆者學(xué)校采用校企協(xié)同、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目實(shí)踐等多種模式，將學(xué)生組織到實(shí)踐基地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式完成實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中由專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收，由學(xué)生自主完成工作任務(wù)，將學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，與合作企業(yè)共同實(shí)施，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)教一體化的教學(xué)模式。

（五）提升信息化教學(xué)融合度，突破專業(yè)教學(xué)瓶頸

隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，移動終端，智慧課堂等平臺也將進(jìn)入課堂，助推專業(yè)教學(xué)改革，這將大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)效率。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出要“促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新在線和傳統(tǒng)合理混合的新型教學(xué)模式。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力[3]。信息化技術(shù)在多數(shù)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，雖然中職學(xué)校教師意識到了應(yīng)該將信息化應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是在實(shí)際操作中，還是以傳統(tǒng)的“PPT+板書”教學(xué)為主，整體上來說信息化教學(xué)程度較低[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)將改變?nèi)藗兊纳詈蜕a(chǎn)方式，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了前所未有的變化，教學(xué)和學(xué)習(xí)都不再局限于45 分鐘的課堂，不再受到時(shí)間和空間的限制。利用網(wǎng)絡(luò)，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到教學(xué)改革中，為專業(yè)教學(xué)開啟了新征程，是教育信息化邁向2.0 重要標(biāo)志。”測量專業(yè)崗位工作任務(wù)源于生產(chǎn)一線，安全隱患多，校企合作也無法面面俱到，如果能借助信息化教學(xué)手段將一線現(xiàn)場實(shí)景對接到校園課堂，將有助于破解傳統(tǒng)教學(xué)中的“施工現(xiàn)場太復(fù)雜、太抽象”的瓶頸，直接將現(xiàn)場搬進(jìn)課堂，化抽象為具體,化深奧為淺顯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)必須立足與行企業(yè)發(fā)展對崗位人才需求現(xiàn)狀，精準(zhǔn)育人定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，重構(gòu)專業(yè)課程體系、優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、改革教學(xué)方法和手段，不斷調(diào)整測量專業(yè)人才培養(yǎng)方向，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出與行企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求相一致的專業(yè)測量人才。