張守娟

（東營(yíng)市青少年宮，山東 東營(yíng) 257000）

留守青少年，是指父母外出工作，與祖父母或其他家庭成員一起生活，不能與自己父母共同生活的8-14 歲青少年。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村留守青少年中，有很多青少年在心理健康方面都存在問(wèn)題，針對(duì)留守青少年心理健康問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)社會(huì)工作的方式，去幫助這些留守青少年呢？社會(huì)控制相關(guān)理論認(rèn)為，因?yàn)榍嗌倌昶湔幵谝粋€(gè)社會(huì)化的關(guān)鍵階段中，青少年的心理和生理本身就容易受其它方面因素的影響。因此，針對(duì)留守青少年的這種表現(xiàn)，要想進(jìn)一步避免留守青少年心理方面的問(wèn)題，那么，良好的家庭教育非常重要，通過(guò)為其創(chuàng)造有利于留守青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，這是解決留守青少年問(wèn)題的重要途徑。

一、農(nóng)村留守青少年心理健康狀況分析

（一）留守青少年心理問(wèn)題整體表現(xiàn)

首先，從學(xué)校方面角度分析來(lái)講，在農(nóng)村地區(qū)，大部分留守青少年其自身的學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)都是處在中等或者是中下等水平[1]。而且這些青少年學(xué)生通常存在不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)不會(huì)的情況，在學(xué)習(xí)方面經(jīng)存在著焦慮，而且，在學(xué)校留守青少年和學(xué)生與老師的交流也比較少，一般處在一種孤立的狀態(tài)中，還有一些青少年會(huì)有一些不良的壞習(xí)慣，比如逃課、吸煙、上網(wǎng)等。其次，從家庭表現(xiàn)方面來(lái)講，很多農(nóng)村留守青少年，由于其父母常年在外打工不在家，他們都是跟著自己的爺爺奶奶一起生活，而由于爺爺奶奶年齡都比較大，自身的活動(dòng)能力也比較弱，在文化知識(shí)方面也比較欠缺，在加上兩代人的思想代溝，溝通交流的過(guò)程中容易出現(xiàn)矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致留守青少年也慢慢的不愿意與其他人進(jìn)行交流。而青少年的父母，因?yàn)槠涑Ｄ暝谕鈩?wù)工，使得孩子和父母間的隔閡就會(huì)越來(lái)越深；而且還有家長(zhǎng)只知道用錢來(lái)彌補(bǔ)孩子精神上的欠缺，而這樣會(huì)容易導(dǎo)致青少年形成不良的思想。從社會(huì)角度來(lái)看，在農(nóng)村地區(qū)是沒(méi)有社會(huì)組織的，而青少年社會(huì)組織就更不用提了，在這種情況下，他們與外界無(wú)法接觸到外面的社會(huì)，這對(duì)其健康成長(zhǎng)是十分不利的。

（二）不同年齡段青少年心理健康體現(xiàn)

有一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守青少年其心理方面存在問(wèn)題，在很大程度上和年齡有一定的關(guān)系。不同年齡階段的青少年，其心理健康特點(diǎn)也是不一樣的。針對(duì)小學(xué)生而言，其心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)一般是自卑、孤立、內(nèi)向等。而且，這個(gè)階段的青少年，他會(huì)對(duì)自己與其他人之間的差異比較注重，而且也不太能理解為什么父母不在身邊陪自己這種情況，進(jìn)而對(duì)父母通常存在怨氣，而且也比較抵觸以電話和視頻的方式與父母溝通。針對(duì)初中階段的青少年而言，其心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)是敵對(duì)心理大、脾氣暴躁，而且對(duì)人際關(guān)系比較的敏感，但對(duì)自己與非留守青少年的差距不太關(guān)注，對(duì)自我能力提升更加重視，同時(shí)對(duì)父母不在身邊這種情況也更加理解。另外，在留守青少年升學(xué)或者人生重要的階段，這個(gè)時(shí)候其心理健康問(wèn)題則會(huì)更加的突出一些。

（三）不同性別留守青少年心理健康表現(xiàn)

據(jù)先關(guān)研究表明，男生和女生在心理健康問(wèn)題方面，兩者還會(huì)具有一定的差異性的。而且，女生往往表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題會(huì)比男生要突出一些，但是在其他一些心理狀況上，男生表現(xiàn)會(huì)更加突出一些。留守青少年男生，其通常對(duì)自己所處的環(huán)境比較容易適應(yīng)，而且，隨著其年齡的增長(zhǎng)，針對(duì)父母為什么不在身邊這個(gè)問(wèn)題，男生會(huì)用理性的態(tài)度來(lái)對(duì)待，同時(shí)，也容易接受隔代親屬的照顧。針對(duì)留守的女青少年而言，其在對(duì)待一些問(wèn)題方面，會(huì)摻雜更多的感性因素，而且，在環(huán)境適應(yīng)方面也比較弱，也更加在乎其他人的眼光，在人際焦慮和學(xué)習(xí)焦慮等方面，比青少年男生會(huì)嚴(yán)重一些。同時(shí)，在相關(guān)研究中也發(fā)現(xiàn)，男生心理健康問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重，其在孤獨(dú)和沖動(dòng)方面會(huì)比女生要更高一些。

二、農(nóng)村留守青少年心理健康影響因素

（一）留守庭缺位親子教育類型

在農(nóng)村地區(qū)，很多青少年的父母有與長(zhǎng)時(shí)間在外務(wù)工，因此導(dǎo)致青少年缺乏家庭親子教育[2]。家庭親子教育缺位，有以下幾種類型，第一，父親出去務(wù)工，母親在家照顧；第二，母親出去打工，父親在家照顧，第三，父母都在外務(wù)工，青少年由其他親屬照顧。通過(guò)比較三種不同的類型，可以發(fā)現(xiàn)，三種不同照顧類型，其對(duì)留守青少年所造成的心里健康問(wèn)題也有一定的差異。有相關(guān)研究結(jié)果顯示，父母雙方都在外打工時(shí)，大多數(shù)青少年都存在心理癥狀，而父母一方在外務(wù)工，青少年的心里癥狀檢出率是在28.2%。從這里可以發(fā)現(xiàn)，父母雙方都在外務(wù)工，留守青少年更容易出現(xiàn)人際和學(xué)習(xí)方面的焦慮，因此，農(nóng)村留守青少年心理健康，父母雙方都在外務(wù)工，這是主要的影響因素。

（二）留守家庭缺位親子教育時(shí)間

據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守青少年心理健康，也會(huì)受到家庭親子教育時(shí)間長(zhǎng)短的影響。在農(nóng)村地區(qū)中，一些家長(zhǎng)在外務(wù)工超過(guò)十年的占15%，打工兩年到五年間的占43.3%，一年以上的占18.5%。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，留守青少年父母打工時(shí)間不同，其對(duì)留守青少年所造成的心理健康情況也不同。除了打工一年之內(nèi)的父母，打工時(shí)間越長(zhǎng)，則給其孩子造成的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。而且相關(guān)學(xué)者通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)，留守五年以上的青少年，其心理失衡明顯要高于留守五年以下的青少年。

（三）不同監(jiān)護(hù)類型的影響

針對(duì)監(jiān)護(hù)方面，在農(nóng)村地區(qū)，一般是隔代或者是單親監(jiān)護(hù)，而且這兩種監(jiān)護(hù)類型，其在教育中存在一個(gè)現(xiàn)象就過(guò)渡的溺愛(ài)和放任。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，單親監(jiān)護(hù)，會(huì)讓留守青少年更加容易早熟，或者是更容易放任自我，而且存在一些極端行為[3]。并且其自身沒(méi)有安全感。而隔代監(jiān)護(hù)的留守青少年，他們通常容易形成自卑、任性、孤立等心理特點(diǎn)。因?yàn)榱羰厍嗄旰透舸L(zhǎng)輩所處的時(shí)代不同，因此，在很多觀念和話題上，都存在一些代溝，這也是留守青少年不愿意和隔代監(jiān)護(hù)人溝通的原因。而且在加上隔代老人其對(duì)青少年都比較的溺愛(ài)，進(jìn)而使得留守青少年容易出現(xiàn)任性和放任自我的特點(diǎn)。

三、青少年社會(huì)工作對(duì)農(nóng)村留守青少年心理健康的干預(yù)研究

（一）青少社會(huì)工作概述

青少年社會(huì)工作，其主要是在職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)下，然后與青少年身心特點(diǎn)結(jié)合，并利用專業(yè)的方法和相關(guān)理論，來(lái)進(jìn)行的一種服務(wù)。從青少年的動(dòng)機(jī)、需求和興趣出發(fā)，積極幫助其解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)其健康發(fā)展。但同時(shí)，這項(xiàng)工作和其它工作不同，因?yàn)榍嗌倌晟鐣?huì)工作，其服務(wù)的是青少年，筆者認(rèn)為，其開(kāi)展的主要優(yōu)勢(shì)，是通過(guò)挖掘青年發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠鋭?chuàng)造良好生活環(huán)境，消除存在其心理的消極情緒，防止青少年發(fā)展中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。在未來(lái)和現(xiàn)在，社會(huì)和諧發(fā)展的重要性比其他領(lǐng)域的社會(huì)工作更為重要。

（二）農(nóng)村青年社會(huì)工作的現(xiàn)狀與展望

目前，在我國(guó)青少年社會(huì)工作，還處在一個(gè)起步階段，但仍有許多不成熟的地方。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)工作者還是比較缺乏的，而青少年社會(huì)工作者則更少了。在一些農(nóng)村地區(qū)，很多地方都沒(méi)有青少年社會(huì)工作。因此，這方面的缺乏，我們應(yīng)該重視起來(lái)。一方面，我們應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，讓更多人了解社會(huì)工作行業(yè)。同時(shí)，對(duì)社會(huì)工作的開(kāi)展，要給與大力的支持，堅(jiān)強(qiáng)對(duì)其工作開(kāi)展的政策和經(jīng)濟(jì)支持，

吸引更多人才進(jìn)入社會(huì)工作行業(yè)。第二，引導(dǎo)社會(huì)大眾對(duì)一些弱勢(shì)群體重視起來(lái)，提高社會(huì)公民的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，我們應(yīng)該積極借鑒一些國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和工作開(kāi)展方法，借此豐富當(dāng)前我國(guó)青少年社會(huì)工作理論與實(shí)踐。

（三）解決農(nóng)村留守青少年心理健康問(wèn)題的青年社會(huì)工作建議

1.加強(qiáng)對(duì)留守青少年發(fā)展的重視度

社會(huì)工作者，其在服務(wù)對(duì)象的過(guò)程中，除了做好本質(zhì)工作之外，還有責(zé)任讓更多的人關(guān)注社會(huì)工作這一群體[4]。青少年社會(huì)工作者的任務(wù)，主要是在社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)制度無(wú)法滿足案主正常需求的時(shí)候，要通過(guò)收集有關(guān)信息，論證案主的需求合理性，積極提出一些可行的制度改善意見(jiàn)，以引起社會(huì)對(duì)潛在問(wèn)題的關(guān)注；

同時(shí)還要加強(qiáng)相關(guān)方面的宣傳，這樣，如果青少年碰到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)向社會(huì)福利機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者尋求幫助，幫助其解決問(wèn)題；通過(guò)各種形式的宣傳，社會(huì)上越來(lái)越多的人能夠關(guān)注這個(gè)群體，并且可以去積極的幫助這些弱勢(shì)群體，盡自己最大的力量，幫助他們解決各種心理健康問(wèn)題

2.加強(qiáng)學(xué)校在青年社會(huì)工作中的作用

由于缺乏家庭教育，因此，留守青少年的另外一個(gè)主要活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校。所以，學(xué)校方面也要對(duì)留守青少年心理方面問(wèn)題加以重視。首先，學(xué)校要結(jié)合留守青年發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的青年團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，積極推進(jìn)非留守青少年和留守青少年之間的關(guān)系，使其更加融合的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然后根據(jù)留守青少年心理狀況，開(kāi)展相應(yīng)的引導(dǎo)教育。其次，針對(duì)學(xué)校方面對(duì)留守青少年心理健康的管理，青少年社會(huì)工作組織要適當(dāng)?shù)亟槿脒M(jìn)去，及時(shí)了解學(xué)校針對(duì)留守青少年心理健康反面的態(tài)度，積極幫助學(xué)校解決留守青少年存在的問(wèn)題。這樣，在促進(jìn)青少年社會(huì)工作開(kāi)展的同時(shí)，也為其工作實(shí)踐研究提供了良好的實(shí)踐能力。最后，社會(huì)工作組織，可以通過(guò)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行青少年心理健康教育方面的培訓(xùn)，或者是知道教師如何幫助留守青少年解決其心理問(wèn)題，這樣才會(huì)有效解決農(nóng)村留守青少年心理健康的問(wèn)題。

3.強(qiáng)化家庭對(duì)農(nóng)村留守青少年心理健康影響的研究

留守青少年在其健康成長(zhǎng)和發(fā)展中，家庭發(fā)揮著十分重要的作用和意義。因此，家庭也是主要關(guān)注的問(wèn)題[5]。對(duì)有心理問(wèn)題的留守青少年，要對(duì)造成問(wèn)題的因素和對(duì)留守青少年影響最大的具體因素進(jìn)行專業(yè)研究。在這些研究的基礎(chǔ)上，積極探索如何減少家庭環(huán)境對(duì)留守青少年心理健康的影響，青少年社會(huì)工作，其不僅僅是實(shí)踐工作，同時(shí)也是理論行較強(qiáng)研究工作。所以，要從根本上解決了青少年留守問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，社會(huì)各界對(duì)留守青少年健康方面越來(lái)越來(lái)越關(guān)注，并且也成為了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。在農(nóng)村中，留守青少年其在成長(zhǎng)過(guò)程中是否健康和快樂(lè)，不僅與其自身未來(lái)的發(fā)展有一定的直接關(guān)系，同時(shí)也關(guān)系農(nóng)村的發(fā)展，以及我們整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。所以，青少年社會(huì)工作組織，要積極的介入留守青少年心理健康發(fā)展管理中來(lái)，同時(shí)，家庭、學(xué)校及社會(huì)政府等方面，也要發(fā)揮自己的力量，努力構(gòu)建留守青少年心理健康體系，提高留守青少年心理健康水平，為留守青少年打造陽(yáng)光成長(zhǎng)之路，進(jìn)而使這些留守青少年實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的發(fā)展。