優(yōu)化分組學(xué)習(xí)在初中體育球類教學(xué)中的實(shí)踐研究

殷江梅 張曉娟 艾思文

（1,2 西安市第26 中學(xué)，陜西 西安 710001；3 西安市第26 中學(xué)太乙分校，陜西 西安 710001）

體育教學(xué)工作，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段，更是提高文化教育的必要條件。體育優(yōu)化分組教學(xué)主要是通過同質(zhì)分組、異質(zhì)分組調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以興趣引導(dǎo)方式降低了個(gè)體差異對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的自卑感，同時(shí)還有效增進(jìn)了師生情感，有利于在娛樂教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)教學(xué)相長。

一、目前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前一些學(xué)校開展體育教學(xué)工作時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把固有的教學(xué)方式不分性別和體質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。這種教學(xué)模式存在一定的問題，一些學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，而一些學(xué)生的身體素質(zhì)較差，用這種一刀切的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。體育教師在實(shí)際教學(xué)中，不能做到因材施教，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在教學(xué)上存在一定的不足。另外，現(xiàn)在初中學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高，在體育課堂上比較懶散，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)工作重視程度不夠，這些都不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、初中體育優(yōu)化分組教學(xué)措施

（一）開展學(xué)生體質(zhì)檢測，實(shí)施異質(zhì)分組練習(xí)

初中學(xué)生體質(zhì)情況因個(gè)體差異較大，在體育教學(xué)中籃球教學(xué)和排球教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練的要求也不一樣。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)情況進(jìn)行檢測，全面掌握學(xué)生檢測結(jié)果反映出的體質(zhì)指標(biāo)。根據(jù)檢測結(jié)果把學(xué)生分成不同的小組，從檢測結(jié)果為學(xué)生制定不同的任務(wù)，推動(dòng)異質(zhì)分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容過程中，通過將不同運(yùn)動(dòng)技能水平、不同體質(zhì)狀況和有某種特別需要的學(xué)生分為一組，讓小組成員在技能水平、身體素質(zhì)等方面進(jìn)行搭配組合，側(cè)重于組內(nèi)相互幫助、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成“小組內(nèi)各具差異、各組間沒有差異性”分組局面，將教學(xué)著力點(diǎn)放在傳授知識(shí)和鼓勵(lì)“以強(qiáng)帶弱”方面，充分發(fā)揮異質(zhì)分組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，順應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極助力學(xué)生均衡發(fā)展、整體進(jìn)步，并有效實(shí)現(xiàn)和諧創(chuàng)新教育。

（二）區(qū)分學(xué)生體能素質(zhì)差異，實(shí)施同質(zhì)分組練習(xí)

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，同樣要關(guān)注到學(xué)生的體能素質(zhì)。初中學(xué)生的體能是不同的，在彈跳力、反應(yīng)能力等方面都存在一定的差別。在體育教學(xué)中，有針對(duì)性的把學(xué)生分成不同的小組，使得體能相近的學(xué)生在同一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠提高教學(xué)效果。如果把體能素質(zhì)高和體能素質(zhì)差的同學(xué)分在一個(gè)小組，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，面對(duì)同一訓(xùn)練目標(biāo)，那些體能素質(zhì)高的學(xué)生輕而易舉就能完成，對(duì)體能素質(zhì)較差的學(xué)生來說有一定難度，這種情況就會(huì)打擊體能素質(zhì)較差學(xué)生的積極性，在體育課上比較消極。從教師教學(xué)的角度來說，同一小組里的學(xué)生體能素質(zhì)相差太多，在教學(xué)中很難同時(shí)滿足全部同學(xué)的要求，增加了體育教學(xué)的難度，影響教學(xué)的質(zhì)量。例如在排球項(xiàng)目的墊球教學(xué)中，結(jié)合友情結(jié)對(duì)、強(qiáng)弱組合、完成分層目標(biāo)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過定期的以測促練，鞏固提高學(xué)生的墊球技術(shù) 。

（三）堅(jiān)持興趣引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)施學(xué)生興趣分類分組學(xué)習(xí)

興趣愛好是最好的老師。有針對(duì)性地開展體育興趣教學(xué)，教師要滲透合作學(xué)習(xí)理念，將學(xué)生劃分為合作訓(xùn)練小組，利用互動(dòng)合作氛圍激發(fā)學(xué)生的參與興趣，合作學(xué)習(xí)并非機(jī)械的分組，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組，如籃球小組、足球小組、排球小組等，讓興趣相投的學(xué)生同組成長，相互討論、相互幫助，共同鞏固興趣，在競技比對(duì)中共同進(jìn)步。推動(dòng)興趣分組學(xué)習(xí)，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。要系統(tǒng)分析初中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，調(diào)動(dòng)情境構(gòu)建因素，讓學(xué)生在更加直觀、有趣的氛圍中了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體會(huì)運(yùn)動(dòng)精神，例如在教授行進(jìn)間單手肩上投籃中，教師打破了傳統(tǒng)機(jī)械講解的局限，利用多媒體課件為學(xué)生播放NBA 職業(yè)球賽中一些籃球明星經(jīng)典投籃動(dòng)作，并通過慢動(dòng)作回放，讓學(xué)生直觀、細(xì)致地觀察其在投籃中的技術(shù)要領(lǐng)，從而提高知識(shí)講解的有效性。再如，教師還可以創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學(xué)生競技進(jìn)取精神，主動(dòng)尋求合作、自覺融入訓(xùn)練，體會(huì)競技體育的精神，提高體育訓(xùn)練熱情。

（四）靈活策劃體育教學(xué)內(nèi)容，按活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施分組學(xué)習(xí)

初中體育中涉及很多的體育項(xiàng)目，比如籃球教學(xué)、排球教學(xué)等。在初中體育教學(xué)中優(yōu)化分組學(xué)習(xí)，也要根據(jù)不同的體育項(xiàng)目來進(jìn)行分組。不同的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求是不一樣的。比如，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)常見的體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)比較快速、激烈，在不斷對(duì)抗中實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，要求學(xué)生在速度、耐力和力量等身體素質(zhì)上有較高的水平。在進(jìn)行籃球教學(xué)分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生在這幾個(gè)方面的身體素質(zhì)情況，有針對(duì)性性的進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而排球教學(xué)主要以游戲的形式開展，對(duì)學(xué)生的柔韌性、靈敏度等身體素質(zhì)和性格方面有一定的要求。在進(jìn)行排球教學(xué)分組學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的性格有一定的了解，綜合學(xué)生的身體素質(zhì)，開展排球訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和人際交往能力。無論是籃球還是排球項(xiàng)目，按技能分組主要分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次若干小組，定目標(biāo)、定計(jì)劃進(jìn)行課堂練習(xí)，課后自主練習(xí)，月底隨機(jī)抽查考核，以考促練提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)課堂教學(xué)需求設(shè)置不同運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，注重個(gè)性化、差異化教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在多元化的項(xiàng)目選擇中獲得個(gè)性化培養(yǎng)，如男生、女生青春期發(fā)育存在差異，教師可針對(duì)性別為學(xué)生提供不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以滿足男女生不同運(yùn)動(dòng)量的要求，保證訓(xùn)練成果；要注重對(duì)教學(xué)方法的選擇，同組比賽法、游戲法、情境法等都是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、緩釋個(gè)體素質(zhì)差異的有效方式，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行選擇與運(yùn)用，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來。

三、體育優(yōu)化分組教學(xué)的實(shí)踐效果

（一）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有落實(shí)到因材施教，教學(xué)內(nèi)容幾乎都是面向于全體學(xué)生，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較難時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難跟上進(jìn)度，長此以往挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)體育這門課程產(chǎn)生了抵觸、逃避的情緒。而將分組教學(xué)模式有效的應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，可以實(shí)行“優(yōu)差互補(bǔ)”的方式，在分組中每個(gè)人都有優(yōu)勢和劣勢，使特長較好的學(xué)生帶動(dòng)特長較差的學(xué)生，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，從而可以避免因教學(xué)內(nèi)容過難，而不能完成體育動(dòng)作，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮出自身的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生技能的提升。

（二）有助于提高學(xué)生交流能力，為學(xué)生提供了良好學(xué)習(xí)氛圍。分組教師將全班學(xué)生按照興趣愛好、性格特點(diǎn)、技能強(qiáng)弱的方式進(jìn)行分組，使得小組內(nèi)共性得到加強(qiáng)，為合作打下基礎(chǔ)，最重要的就是，學(xué)生在交流與互動(dòng)的過程中可以提升自身的人際交往能力，以學(xué)生小組榮譽(yù)感來強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)小組內(nèi)相互交流，特別是為了完成小組共同任務(wù)，在小組內(nèi)部各抒己見，分析策略、探討提升致勝技能方法，讓相互之間的配合、合作更加默契，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體自信心。靈活分組要因時(shí)機(jī)而異。采取同質(zhì)分組，主要是通過縮小個(gè)體素質(zhì)差異，激發(fā)小組人員之間的競技進(jìn)取心，催生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。采取異質(zhì)分組，通常在教學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用，主要是通過發(fā)揮幫帶作用來推動(dòng)以強(qiáng)帶弱教學(xué)工作，利用小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)激發(fā)小組人員的學(xué)習(xí)興趣，相互幫助、相互協(xié)作，增強(qiáng)個(gè)體自信心，實(shí)現(xiàn)組員學(xué)習(xí)共同提高。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，教師必須關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在這一過程中也增強(qiáng)了自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中優(yōu)化分組學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行有效的檢測，針對(duì)檢測結(jié)果、學(xué)生的體能素質(zhì)、學(xué)生的興趣愛好、不同的體育活動(dòng)等進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高身體素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。