基于BIM 的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

姚劍軍

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

一、基于BIM 的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)研究

BIM 技術(shù)可以作用于工程建設(shè)的全生命周期之中，從工程概預(yù)算到招標(biāo)、從招標(biāo)到設(shè)計(jì)、從設(shè)計(jì)到施工、從施工到竣工結(jié)算都能在該軟件的加持下越做越好。就拿設(shè)計(jì)階段來說，在傳統(tǒng)的模式中，平、立、剖設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和水、暖、電、消防設(shè)計(jì)是分開的，雖然能在平、立、剖圖紙的加持下開展后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)，但各個(gè)部門之間的聯(lián)系性較差，分別繪制專項(xiàng)圖紙時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而采用BIM 技術(shù)之后，能將各個(gè)專業(yè)串聯(lián)到一張圖紙上，且圖紙成三維空間形態(tài)，直觀、具體、各專業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，大大提高設(shè)計(jì)的可信性、科學(xué)性；而在施工階段，施工計(jì)劃的制定、施工技術(shù)的選擇、工程造價(jià)的把控都可以在BIM 數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)上來對(duì)環(huán)境狀態(tài)、現(xiàn)場情況與資產(chǎn)水平進(jìn)行綜合分析。以BIM 技術(shù)為主線可貫穿整個(gè)信息模型，打破部門間聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，在資源共享的同時(shí)，攜手前行。

在項(xiàng)目決策階段，有效的利用BIM 技術(shù)的優(yōu)勢功能可以對(duì)投資方案的編制進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以起到優(yōu)化資源配置的作用，當(dāng)然也能將其作為主要依據(jù)來對(duì)項(xiàng)目所涉及的經(jīng)濟(jì)技術(shù)問題進(jìn)行論證；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，采用BIM 技術(shù)后可以讓相關(guān)人員全面了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)模、估算各專業(yè)作業(yè)量的多少，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化；在招投標(biāo)階段，發(fā)揮BIM 技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠讓甲方去有效控制投標(biāo)基準(zhǔn)價(jià)，也有助于乙方在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上降低報(bào)價(jià)，大大提高項(xiàng)目招投標(biāo)環(huán)節(jié)的公平性與公正性；在項(xiàng)目施工階段，BIM 軟件中可完成變更管理、計(jì)量支付、施工圖預(yù)算編制等工作，有助于管理人員貫徹落實(shí)集約化理念，對(duì)各項(xiàng)細(xì)節(jié)處理工作進(jìn)行把控，在場地安排、難點(diǎn)把控、進(jìn)度模擬、材料購買與使用等方面有突出貢獻(xiàn)；在項(xiàng)目結(jié)算階段，通過涵蓋了工程建設(shè)全過程中大量信息的BIM 數(shù)據(jù)模型，提高投資決策與運(yùn)維管理質(zhì)量，避免相互扯皮的問題。由此，我們不難看出，BIM 技術(shù)在工程項(xiàng)目建設(shè)全生命周期都能發(fā)光發(fā)熱，其優(yōu)勢功能的開發(fā)與使用可以推動(dòng)我國建設(shè)行業(yè)走上全新的發(fā)展路線，那么培養(yǎng)知道BIM、會(huì)用BIM 的高新技術(shù)人才就顯得十分重要，完善相關(guān)教學(xué)體系，為社會(huì)不斷輸送人才，以教育進(jìn)步促成行業(yè)發(fā)展。

二、基于BIM 技術(shù)的工程實(shí)踐平臺(tái)搭建

高校畢業(yè)生在結(jié)束在校學(xué)習(xí)生涯后要走向社會(huì)、開啟全新的發(fā)展道路，這就要求他們不論從專業(yè)能力還是從綜合素養(yǎng)來說都要能與時(shí)代接軌，而從整體情況上來看，現(xiàn)代工程教育與實(shí)際工作間的差異較大，部分工程類專業(yè)還在講天正、CAD 等軟件，根本沒有安排BIM 課程，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難有一技之長，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。為此，校方應(yīng)不斷加深校企合作深度，在實(shí)際項(xiàng)目的帶動(dòng)與引導(dǎo)下開展產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合工作，借助企業(yè)的優(yōu)勢資源來共同搭建綜合教育平臺(tái)，以BIM 技術(shù)為支撐創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，并將其細(xì)分為以下幾大板塊：

首先是BIM 實(shí)訓(xùn)板塊，該板塊是在BIM 軟件的基礎(chǔ)上去研發(fā)適合大學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐課程，在推動(dòng)建筑類專業(yè)的信息化轉(zhuǎn)型進(jìn)度的同時(shí)，助力教學(xué)改革工作的開展；其次是BIM 技術(shù)創(chuàng)業(yè)板塊，該板塊存在的意義就是借用BIM技術(shù)的優(yōu)勢功能與所蘊(yùn)含的市場潛力為學(xué)生搭建有實(shí)際幫助的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，教師要積極融入其中，去帶領(lǐng)學(xué)生去完成實(shí)際項(xiàng)目，利用BIM 技術(shù)為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的工程咨詢服務(wù)，師生在實(shí)踐的過程中能夠積累更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也可組織學(xué)生去參加省級(jí)或國家級(jí)的BIM 技術(shù)應(yīng)用大賽，以出外學(xué)習(xí)參賽的機(jī)會(huì)、獲得提名后的榮譽(yù)感與成就感等作為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的積極性；第三是BIM 技術(shù)應(yīng)用研究板塊，該板塊的組成應(yīng)該是借助同類型院校及社會(huì)力量的幫助，主要以研發(fā)BIM 課程體系、BIM 技術(shù)應(yīng)用策略與創(chuàng)新培養(yǎng)等幾大類型的研發(fā)工作，搞科研工作所需的資金投入較大，所以一般不建議學(xué)校自己來搞，而是要最大限度上的開發(fā)和利用優(yōu)勢資源。

通過各大平臺(tái)的搭建，可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就能接觸到真正的工程項(xiàng)目，明確勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工、監(jiān)理等程序與工作間的關(guān)系，去著手解決實(shí)際項(xiàng)目中所出現(xiàn)的問題，與其他專業(yè)的學(xué)生一道不斷突破自己，完善自己對(duì)工程領(lǐng)域的認(rèn)知與綜合技術(shù)水平，學(xué)會(huì)善用BIM 技術(shù)解決實(shí)際問題，提高個(gè)人實(shí)踐能力。平臺(tái)搭建完成后，其亮點(diǎn)就在于不同專業(yè)間的交流協(xié)作，讓各個(gè)專業(yè)的同學(xué)們都能意識(shí)到自己在項(xiàng)目建設(shè)中的定位，明確權(quán)責(zé)的同時(shí)，為其點(diǎn)明未來發(fā)展方向，對(duì)所學(xué)職業(yè)有一個(gè)全新且深入的認(rèn)知，增強(qiáng)跨專業(yè)溝通能力，有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)與精神培養(yǎng)。除此之外，BIM 相關(guān)板塊的搭設(shè)主要就是為了提高學(xué)生的綜合能力，提高BIM 操作水平與熟練度，在日后的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。

三、基于BIM 的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

土木工程領(lǐng)域中，近年來BIM 技術(shù)的價(jià)值突出，為相關(guān)企業(yè)帶來了較大收益，所以企業(yè)對(duì)熟練掌握BIM 技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才有著更迫切的渴求。為此，高校必須著力提升自身教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多懂管理、有技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、干打拼的年青一代社會(huì)棟梁。第一步就是要調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)的比重，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且將實(shí)訓(xùn)與“1+X”證書相掛鉤，幫助學(xué)生全面鞏固專業(yè)知識(shí)；第二步就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐結(jié)合到一起，把志同道合的人們集中到一起，為他們的提供場地與技術(shù)支持，形成良好的學(xué)術(shù)與工作的氛圍，至此形成階梯式的BIM 人才培養(yǎng)體系。

（一）基本能力培養(yǎng)階段

該階段主要對(duì)應(yīng)大一與大二上半學(xué)年的學(xué)生，我們可以先按照我國建筑教育協(xié)會(huì)所編制的BIM 應(yīng)用等級(jí)考試大綱來設(shè)置相應(yīng)的先導(dǎo)性課程，采用邊學(xué)邊練的模式，讓學(xué)生形成對(duì)BIM 軟件與建筑行業(yè)的初步認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)工作的開展與職業(yè)核心能力的提升奠定必要基礎(chǔ)。

（二）核心能力培養(yǎng)階段

該階段主要對(duì)應(yīng)大二下班學(xué)年與大三的學(xué)生，我們要將視野放在工程的建設(shè)全生命周期上，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行綜合研究，并設(shè)置適合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來貫穿始終，將各種知識(shí)的教學(xué)與BIM 軟件中的三維模型相融合，打破傳統(tǒng)教材傳播的方式，讓學(xué)生在實(shí)操中去了解那些抽象內(nèi)容，去思考各結(jié)構(gòu)、各工序如何用BIM 去表達(dá)，做到還課堂給學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，促進(jìn)專業(yè)能力與學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)固提升。

（三）能力拔高階段

該階段主要對(duì)應(yīng)大三學(xué)生，即將走出校園、奔向工作崗位的他們，除了自身能力過硬外，也需要外界力量的幫助，這時(shí)學(xué)校的可以發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢所在，直接為其提供實(shí)習(xí)崗位，既能學(xué)到東西、又能保障工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)對(duì)口、還能獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，但大部分院校并沒有相應(yīng)的資源能確保能幫每個(gè)學(xué)生都找到工作，那么根據(jù)實(shí)際情況來融合一些真實(shí)的項(xiàng)目案例，將學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件難以完成的具有“教學(xué)成本高、危險(xiǎn)系數(shù)高、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)難”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如“大型設(shè)備吊裝”通過BIM 搭建模型和虛擬平臺(tái)，以情景模擬式的教學(xué)方式完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未嘗不是一種提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，通過項(xiàng)目練習(xí)的方式讓學(xué)生深入實(shí)地、積極思考，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

綜上所述，我們不難看出構(gòu)建BIM 實(shí)踐教學(xué)體系的重要性和必要性，BIM 技術(shù)的發(fā)展時(shí)間尚短，相關(guān)教學(xué)體系不完善是在情理之中的事情，但相關(guān)工作者要結(jié)合實(shí)際情況努力扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，制定適合的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、完善教學(xué)規(guī)劃、尋找行之有效的教學(xué)方法，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。