不同音樂(lè)速度下的流行背景音樂(lè)對(duì)閱讀理解的影響

張逯美一 王宇 劉恬恬

（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

一、音樂(lè)速度

音樂(lè)是由速度、音色、響度和音高等多種聲學(xué)元素組織在一起的聲學(xué)事件(Patel,2008)。音樂(lè)速度是近些年來(lái)最常討論的元素之一，Dillman Carpentier 和Potter(2007)在單獨(dú)探討音樂(lè)速度對(duì)生理的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)速度的增加能夠較好地提高生理喚醒水平。背景音樂(lè)速度的增加可能會(huì)對(duì)人們的認(rèn)知產(chǎn)生正向(Day,etal.,2009;Schafer,Fachner,&Smukalla,2013)或負(fù)向的作用(Brodsky,2013;Cassidy&MacDonald,2007)，在探討不同速度和不同音色的音樂(lè)對(duì)中英文閱讀的影響效應(yīng)研究中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)速度的主效應(yīng)是顯著的(馬諧等,2015)。

二、閱讀理解

閱讀理解是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，該過(guò)程涉及文字字形辨認(rèn)、語(yǔ)音提取和語(yǔ)義通達(dá)等步驟。背景音樂(lè)下的閱讀理解是音樂(lè)中的聲學(xué)信息與文字視覺(jué)信息相互整合作用的過(guò)程，當(dāng)其中一種信息發(fā)生改變時(shí)，兩者作用的機(jī)制和結(jié)果都有可能發(fā)生改變，而產(chǎn)生出不同的效應(yīng)(Kampfe,Sedlmeier,&Renkewitz,2010)。周欣、鄭瑩燦和鄭茂平(2020)探討了視聽(tīng)雙通道下的音樂(lè)情緒加工機(jī)制及音樂(lè)情緒類(lèi)型和音樂(lè)訓(xùn)練背景的影響，發(fā)現(xiàn)視聽(tīng)雙通道與單聽(tīng)覺(jué)通道差異不顯著。因此，若要更好地理解其作用機(jī)制，則需要分離出不同的元素，探討不同元素之間的整合效應(yīng)。

三、流行背景音樂(lè)

（一）流行背景音樂(lè)的研究進(jìn)展

近年來(lái)，研究者在使用背景音樂(lè)探討無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的背景音樂(lè)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的影響不同(Kimpfe,Sedlmeie,&Renkewitz,2011)。多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)流行背景音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)，從而對(duì)詞匯記憶和閱讀理解任務(wù)產(chǎn)生干擾的作用(陳友慶,吳蕓蕓,2015; Furnha&Allass,1999;劉野,2013; Salamé&Baddeley,1989)。隨著文化的進(jìn)步，人們對(duì)于流行音樂(lè)的選擇也越來(lái)越多樣，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也成為了熱潮(周燕等,2011)。研究發(fā)現(xiàn)不同熟悉度的無(wú)關(guān)言語(yǔ)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生的干擾程度不同(Hyoni&Ekholm,2016;Marsh et al.,2009;Takahashi，2006)。高淇和白學(xué)軍(2018)研究了熟悉的中文流行背景音樂(lè)與次熟悉的英文流行背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生中英詞匯記憶的影響，發(fā)現(xiàn)在記憶任務(wù)難度較低的情況下聽(tīng)覺(jué)輸入語(yǔ)言的熟悉度是影響無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)的因素。任艷娜和徐文軒(2019)研究了中、英文背景音樂(lè)對(duì)個(gè)體完成中、英文閱讀理解的影響，結(jié)果表明背景音樂(lè)可以提高個(gè)體的覺(jué)醒水平，但同時(shí)也占用一定的認(rèn)知資源而干擾個(gè)人的工作；且背景音樂(lè)對(duì)個(gè)體工作的促進(jìn)或干擾作用取決于個(gè)體對(duì)背景音樂(lè)的熟悉程度。

（二）相關(guān)理論模型

目前現(xiàn)有的相關(guān)理論模型主要分為三種。(1)覺(jué)醒模型(Beanland,Allen,&Pammer,2011; 曹潔&朱婷,2012，彭聘齡,2001)，覺(jué)醒水平和認(rèn)知成績(jī)有很高的相關(guān)性,音樂(lè)通過(guò)提高個(gè)體的覺(jué)醒水平從而促進(jìn)個(gè)體的閱讀效率(Beanland et al.,2011;曹潔&朱婷,2012;彭聘齡,2001)。(2)認(rèn)知容量有限理論，背景音樂(lè)對(duì)閱讀理解有消極影響(Furnham&Allass,1999)。該理論認(rèn)為個(gè)體工作記憶的容量是有限的，背景音樂(lè)的加工會(huì)對(duì)閱讀材料的加工產(chǎn)生影響，從而降低閱讀理解的效率(Furnham&Allass,1999)。(3)覺(jué)醒理論和認(rèn)知資源有限理論同時(shí)存在，并在不同元素之間整合時(shí)發(fā)揮不同的作用，在背景音樂(lè)下完成認(rèn)知任務(wù)的最終情況是兩種機(jī)制作用效應(yīng)抵消的結(jié)果(Thompson,Schellenberg,&Letnic,2011)。

音樂(lè)對(duì)一些大腦功能的發(fā)揮也起著重要作用(Thompson,Schellenberg,&Letnic,2012; Chen,Penhune,&Zatorre,2008；陳丹，隋雪，王小東，錢(qián)麗，&姜娜，2008；孫長(zhǎng)安，韋洪濤，&岳麗娟，2013)。研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)通過(guò)改變個(gè)體的工作記憶而影響個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)(Chen,Penhune,&Zatorre,2008)。研究者認(rèn)為由于音樂(lè)改變了大腦的覺(jué)醒狀態(tài)從而使腦電波產(chǎn)生了變異，音樂(lè)激活了更多的腦區(qū)使得有更多的認(rèn)知資源用于加工過(guò)程，從而提高了個(gè)體的工作記憶效率(Thompson,Schellenberg,&Letnic,2012; 陳丹et al.,2008)。