藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跟崗實習(xí)教學(xué)模式分析

牛嘉

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，數(shù)媒與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

學(xué)生進入到學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，主要目的便是掌握一項或者是多項技能，以此方便今后的工作和成長。因此，在進行跟崗實習(xí)的過程中，學(xué)生要努力的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，做到不恥下問。而學(xué)校和企業(yè)之間更是要做好合作，搭建起良性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供最佳的實習(xí)方式，促進他們的成長。通過校企之間的合作，可以帶動產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為學(xué)生打開視野，并促進其發(fā)展。

一、當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跟崗實習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生能力不足引發(fā)的心理焦慮

很多學(xué)生在學(xué)校期間雖然學(xué)習(xí)了非常多的理論和實踐內(nèi)容，但他們并沒有真正的走向社會，還沒有親身經(jīng)歷企業(yè)工作中的種種磨練[1]。尤其是這些學(xué)生在校期間，并不是所有精力都放在學(xué)習(xí)上，他們也會有一些娛樂活動、課外兼職等。因此，在學(xué)生跟崗實習(xí)之前，其壓力相對比較小。而當學(xué)生進入到跟崗實習(xí)階段之后，突如其來的嚴格管理以及辛苦的工作內(nèi)容，會讓其陷入到一種緊張和焦慮的情緒當中。如果在這種情況之下，學(xué)生如果尚未掌握自主調(diào)節(jié)情緒的方法，或是沒有他人引導(dǎo)，走出負面情緒，那么對于學(xué)生今后的工作、成長、發(fā)展都有著很大的負面影響。除此之外，有很多學(xué)生在學(xué)校期間尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的要求也比較低。所以當這一部分學(xué)生進入跟崗實習(xí)階段之后，經(jīng)常會消極待工，不遵守企業(yè)的各項要求。長此以往，不僅無法促進自身的成長，同時也不利于專業(yè)能力的提升。

（二）企業(yè)不承擔(dān)“育人”責(zé)任

很多企業(yè)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校進行合作，目的就是為了獲得學(xué)校中低廉甚至免費的“勞動力”，以此來幫助企業(yè)完成相應(yīng)的工作。正常來說，學(xué)校與企業(yè)進行合作，學(xué)校輸送人才，企業(yè)培養(yǎng)實踐人才，形成一套完整、良性的人才打造體系。但部分不良企業(yè)并沒有認識到自身的責(zé)任，反而只注重眼前的利益。學(xué)校安排學(xué)生進入到企業(yè)之后，企業(yè)僅僅為其提供一些食宿，并安排他們?nèi)ネ瓿蓸I(yè)務(wù)、分發(fā)傳單、電話客服等工作，讓學(xué)生們根本不能學(xué)習(xí)到本專業(yè)的內(nèi)容，更不用提學(xué)習(xí)專業(yè)的實踐技能[2]。

（三）評價體系不健全

對于企業(yè)而言，他們只負責(zé)將學(xué)生安排到各個工作崗位上，并且安排老員工負責(zé)幫助這些學(xué)生。除此之外，企業(yè)并不參與到最終的跟崗實習(xí)評價工作中去；而這一部分內(nèi)容完全是依靠老師進行評比。顯然，這一評價體系根本不健全，甚至有違最基本的常理。一方面，老師們并不跟隨學(xué)生進行跟崗實習(xí)中的相關(guān)工作，也不跟隨學(xué)生進入到企業(yè)當中去。所以部分老師并不知道學(xué)生們在企業(yè)當中的表現(xiàn)，最終只能依靠自己對各個學(xué)生的印象進行打分，或者給學(xué)生們打出不錯的成績，并不能真實的反映出學(xué)生的技術(shù)水平。另一方面，企業(yè)當中的老員工手把手教導(dǎo)學(xué)生，他們比較熟悉自己手下學(xué)生的情況，但卻沒有參與評價的資格。因此，跟崗實習(xí)并不能夠真正的反映出學(xué)生們在企業(yè)當中的表現(xiàn)，分數(shù)也不能代表全部內(nèi)容。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何改良跟崗實習(xí)教學(xué)模式

（一）強化動力

學(xué)校在進行教育工作時，一定要認識到理論教學(xué)、跟崗實習(xí)的教學(xué)的重要性，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生提升自身能力。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師在實際的教學(xué)當中，不能一味地按照教材內(nèi)容進行課程內(nèi)容的設(shè)置，否則就會嚴重的脫離實際，忽視了學(xué)生的實際需求。這對于學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生今后工作的企業(yè)而言，都是非常不利的因素。所以，在進入到跟崗實習(xí)階段之后，藝術(shù)設(shè)計老師需要結(jié)合教材內(nèi)容，并且結(jié)合實際情況，為學(xué)生們設(shè)置合理的跟崗實習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生們的需求，為學(xué)生匹配對口行業(yè)的企業(yè)。

教材當中的很多內(nèi)容，其實都是來自于較早以前的編排，所以在教材應(yīng)用到教學(xué)中之后，很多工作中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新理念都沒有編排到書中。如果老師依然按部就班的按照教材進行教學(xué)的話，那么學(xué)生就無法接觸到最新的理念、技術(shù)和工藝，他們的專業(yè)水平從起跑線上就已經(jīng)輸給了其他的藝術(shù)設(shè)計人才[3]。除此之外，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)備也要定期進行更新，結(jié)合當下相關(guān)企業(yè)內(nèi)實際使用需求，引入相應(yīng)的設(shè)備，為學(xué)生們帶來最全面、最新的教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，更好的了解專業(yè)技術(shù)。

跟崗實習(xí)階段，需要學(xué)生進入到企業(yè)或校外實習(xí)基地進行實踐，所以學(xué)生將成為準職業(yè)人，學(xué)生在各自的崗位上，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，并且具備較強的自律能力。想要提升學(xué)生的技術(shù)水平，就必須讓學(xué)生能夠主動地參與其中。這一過程中，老師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可以共同構(gòu)建發(fā)起動員會，并讓學(xué)生們?nèi)チ私飧鲘徫坏默F(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，了解自己想做的內(nèi)容，并為此目標努力。在暑假之后，學(xué)生進入假期，企業(yè)想要留下人才，就要彰顯自身的優(yōu)秀企業(yè)文化和工作氛圍，讓學(xué)生們既能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)技術(shù)，同時也能夠讓他們獲得匹配的薪酬和待遇。

（二）細化步驟

跟崗實習(xí)階段，所有的環(huán)節(jié)都需要校企雙方進行協(xié)商。因此，雙方要結(jié)合學(xué)生的實際情況，商定合適的實習(xí)基地、實習(xí)時間、實習(xí)學(xué)生數(shù)量等。在正式進入跟崗實習(xí)階段之前，校企要為學(xué)生安排有效力的實習(xí)協(xié)議，保護學(xué)生的權(quán)益，同時也給學(xué)生以約束，讓學(xué)生能夠按照相關(guān)的規(guī)章制度進行工作和生產(chǎn)。

由于校企雙方并不一定在同一區(qū)域或地區(qū)，因此，雙方可以共同協(xié)商出“雙師”制度，方便對學(xué)生的管理和引導(dǎo)。這樣一來，在校期間有學(xué)校的老師對學(xué)生進行管理；而在企業(yè)當中，也有指定的工作人員進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生由于心智還未完全成熟，所以校企在實習(xí)期間，學(xué)生不要只是將自己當作一名學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，同時也要懂得自己“學(xué)徒”的身份，更為快速的適應(yīng)全新的工作內(nèi)容與模式，以此明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，為自己博得更好的生活條件[4]。比如，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進入到跟崗實習(xí)階段之后，學(xué)校安排學(xué)生進入到企業(yè)，由指定的工作人員帶領(lǐng)一組學(xué)生，并安排他們的各項實習(xí)環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都有指定的老員工老師，帶領(lǐng)他們進行繪圖、實地勘察等，并最終確定學(xué)生各自的崗位和工作職責(zé)。通過這樣細化的分配，既可以最大化發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，同時也可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作效率。

（三）量化深度

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后擁有非常大的發(fā)展空間，包括家居空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、軟裝設(shè)計等等。這些領(lǐng)域無疑都是非常好的行業(yè)，并且擁有非常大的成長空間。學(xué)生們只要擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力，必然會在各自的崗位上獲得不錯的待遇和發(fā)展。因此，校企合作的跟崗實習(xí)階段，學(xué)校和企業(yè)不僅要為學(xué)生設(shè)身處地的考慮，同時也要做到真正的“育人”。

學(xué)校要量化深度，首先要做到的便是為學(xué)生們提供做好的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生們才能夠接觸到最新的技術(shù)和理念，促進其成長。其次是與優(yōu)秀的企業(yè)進行合作，既可以幫助學(xué)生提升實踐經(jīng)驗和能力，同時也可以為其提供多條可選擇的工作機會。最后，在評價體系上，也要逐步健全，讓企業(yè)學(xué)生指導(dǎo)人員參與到打分評價中，這樣才能夠讓成績反映出學(xué)生的真實水平以及跟崗實習(xí)表現(xiàn)[5]。

結(jié)束語

綜上所述，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，學(xué)生到了規(guī)定學(xué)期之后，便要進入到跟崗實習(xí)階段，以此來學(xué)習(xí)實踐工作中的內(nèi)容，增強學(xué)生的個人能力用與技能水平，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校中系統(tǒng)學(xué)習(xí)三年的理論和實踐課程之后，通過學(xué)校統(tǒng)一的安排，到優(yōu)秀企業(yè)進行實習(xí)，提前適應(yīng)今后的工作，跟崗實習(xí)既是學(xué)生們大展身手、提升自身水平的重要途徑，同時也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的主要方式之一。