高職院校經濟管理專業(yè)實踐教學的困境及對策探析

馬嬋

（貴州應用技術職業(yè)學院，貴州 福泉 550500）

隨著教育體制改革不斷深入，教育界對高職教育人才培養(yǎng)的方向作出重新定位，人才培養(yǎng)目標朝著創(chuàng)新型與復合型的技能人才方向轉變。隨著全球經濟形勢日漸加劇，各個企業(yè)都復合型人才需求不斷增加。調查發(fā)現(xiàn)，許多院校都在開設經濟管理專業(yè)，而相關企業(yè)對這個專業(yè)人才需求與日俱增，需求量不斷擴大。雖然企業(yè)需求量大，但是高職院校畢業(yè)生中總有一些人滿足不了企業(yè)的需要，特別是實際動手能力相對較弱，不被用人單位錄用，以致出現(xiàn)一方面用人單位有崗位招不到人，另一方面有大量的畢業(yè)生找不到崗位的尷尬局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因較多，其中一個重要的原因是有的高職院校定位不明確，在人才培養(yǎng)中只注重灌輸理論知識，要求學生掌握相關的理論知識，從而忽視實踐教學，忽視學生動手能力的培養(yǎng)。因此，這種現(xiàn)象必然會影響人才培養(yǎng)的效果。在這種趨勢下，探討經濟管理專業(yè)開展實踐教學面臨的困境必然具有實用價值。

一、經濟管理專業(yè)開展實踐教學的目標及意義

（一）實踐教學的目標

在高職院校的經濟管理專業(yè)開展教學時，都在不斷開展實踐教學。實踐教學不能胡亂開展，必須要依據(jù)特定目標展開，這個目標就是要面向市場，深入分析企業(yè)需求的人才能力。高職院校在制定實踐教學目標時，重點是要提高學生的動手能力，讓學生適應社會需求，通過教學手段及模式提高學生技能水平，增強學生適應經管類崗位的能力，同時提高學生能力還要發(fā)揮其指導作用。如今，社會對經濟管理專業(yè)學生所需，并非只是簡單要求理論與技術素質。而且這些素質根本不能滿足企業(yè)所需，也無法滿足市場的需求；因此，通過實踐教學不僅能培養(yǎng)學生技能水平，還能夠培養(yǎng)學生交際及創(chuàng)新能力。所以，經濟管理專業(yè)在制定實踐方案時，必須要結合時代所需作出合理調整。

（二）開展實踐教學的意義

1.培養(yǎng)學生理實結合的能力

事實上，經濟管理專業(yè)有別于其他各種專業(yè)，這種專業(yè)重點是培養(yǎng)學生的綜合能力，必須要具備極強的應用能力。許多高職院校開辦經濟管理專業(yè)，雖然比較重視實踐，但還是以理論教學為主，導致學生技能水平不高。對于經濟管理這種專業(yè)，學生不可能不掌握理論知識，也不可能只有理論；只有學生掌握基本理論與方法基礎上，積極參與實踐才能夠真正提高自身水平。而通過實踐教學，就是學生將理論知識落到實處，應用到實際操作中，以此來提高將理論應用到實踐的能力。

2.激發(fā)學生學習興趣

從高職院校學生素質來看，大多數(shù)學生在高中階段學習成績不好，自然學習習慣不好。到了高職院校后，學習環(huán)境與學習任務都輕松了；自然他們就更松懈。而且因學生學習習慣不好，對理論知識興趣不大，如果經濟管理專業(yè)依然還是重理論輕實踐，必然無法激起學生的學習興趣，甚至還會產生厭倦。而大量開展實踐教學，能夠讓學生將理論知識運用到實踐，而且還能夠動手操作，自然就會從理論困境中走出來，就能激發(fā)其學習激情，提高學生的學習興趣。

二、經濟管理專業(yè)實踐教學的困境

事實上，大多數(shù)高職院校都意識到實踐教學的重要性，在實際教學中也在不斷探索實踐，也在不斷落實實踐，但是在各種因素影響下必定會還面臨著許多困境。結合研究總結，筆者認為實踐教學面臨的困境主要體現(xiàn)如下：

（一）課程體系設置有待改進，實踐性不突出

大多數(shù)高職院校都意識到培養(yǎng)應用型人才的重擔，但是在各種因素影響下，現(xiàn)實中并非如此。從經濟管理專業(yè)來看，課程體系設置上缺乏合理性。

首先，雖然學校在強調以實踐為重，培養(yǎng)學生實際操作能力，但是因為缺乏相應資金與設備，在安排課程時主要還是以理論課程與專業(yè)課程為主，而且大多數(shù)知識都比較陳舊，沒有依據(jù)時代所需及時更新。在教學中，依然采用填鴨式或傳授式教學，教師既是導演又是演員，學生只需要帶兩只耳朵聽即可；高職院校學生本身基礎不好，而且學習習慣欠缺，所以這種教學模式極難激發(fā)學生學習積極性，自然難以提高學生學習的主動性與積極性。教學中采用灌輸理論方式，并未與實踐教學相結合，并未將所學理論落到實踐中。

其次，雖然經濟管理專業(yè)也開設實踐課程，但是大多是流于形式，浮于表象，根本沒有達到實踐教學的效果。對于經濟管理專業(yè)而言，有一些課程實踐性極強，必須要讓學生在實踐中得到提高；如果實踐教學未落到實處，即便實踐也是一些簡單的操作，根本無法將學與做結合起來；而且許多實踐教學課時不多，許多高職院校都是按照理實為1:1 的比例，這種設置自然不能夠發(fā)揮出教學效果。

（二）實踐教學體系不健全，實踐效果受限

所謂實踐教學，就是要求學生掌握基本理論基礎上，運用所學理論知識開展實踐學習，將理論知識落到實處的教學過程。通過實踐教學，讓學生學會怎樣運用理論知識，怎樣運用所學知識開展實踐。對于實踐教學體系而言，一套完整體系應該包含多個部分，主要包含教學內容設計、教學目標、教學方法及方式、組織實施過程、怎樣選擇場所及指導實踐的人員，等等。高職院校經濟管理專業(yè)的實踐課程實踐性極強，但是許多高職院校中專業(yè)教師不多，因受到資金約束，所以極少聯(lián)系社會企業(yè)的人才到校指導，大多數(shù)指導教師都是由理論教師承擔，雖然理論知識具有一定深度，但是時間能力不足，導致實踐教學中指導能力不夠。筆者不僅承擔著專業(yè)理論知識教學，同時也承擔著實踐的指導教師；因未深入企業(yè)實際操作，在實踐教學中常常感到力所不及，大多數(shù)指導都是按照書本知識開展，效果并不顯著。而且高職院校受到資金所限，硬件設施比較薄弱，實踐訓練基地不多，常常是在學校實驗室中簡單操作，極少有學生到對口企業(yè)進行階段性實踐，這種現(xiàn)象必然會影響實踐教學的效果。

（三）校企合作流于形式，缺乏深度

事實上，社會對高職院校人才培養(yǎng)寄于較高期待，尤其是技能運用更是重中之重。對于經濟管理專業(yè)，實踐教學不能只局限校內，還必須要走出校門走進企業(yè)，要在企業(yè)崗位中深入實踐，才能夠真正掌握實踐技能。因此，為了提高實踐水平，大多數(shù)高職院校都在朝外探索，都在社會上尋找真正的實踐基地，都想方設法與企業(yè)聯(lián)系，從而達到校企合作實踐。因為經濟管理專業(yè)有別于其他各種專業(yè)，這種專業(yè)必須要在實踐中才可體現(xiàn)出真正的技能。如果未與企業(yè)合作，學生難以深入企業(yè)，自然學生實踐僅僅為表象。雖然許多高職院校與企業(yè)有聯(lián)系，但是對企業(yè)而言是獲利極少，所以大多數(shù)企業(yè)不感興趣，導致合作流于形式，極少有深度合作，根本不愿意極難學生到企業(yè)參與實踐。

三、化解高職院校經濟管理專業(yè)實踐教學困境的對策建議

從前面分析來看，經濟管理專業(yè)雖然不斷加強實踐教學，也取得一定成效，但是實踐教學依然會面臨著許多困境。針對前面所提到的困境，筆者建議從如下幾個方面進行化解。

（一）完善人才培養(yǎng)目標，健全實踐教學體系

對于高職院校而言，人才培養(yǎng)方案是教育教學的指揮棒，更是人才培養(yǎng)的具體方案，只有合理調整人才培養(yǎng)目標，才能夠提高實踐教學的占比。

首先，必須要以社會需求作為培養(yǎng)人才的目標，只有能夠為企業(yè)所需的人才，才能夠提高學生就業(yè)率，才能夠真正發(fā)揮經濟管理人才的才能。應結合社會需求，合理開設課程，特別經濟管理工作中要注意與加強的內容，應多設實踐課程，每一門實踐課都要“學中做、做中學”，應該按照這種模式編制實踐內容。專業(yè)實踐性較強的課程，應提高這項課程占比，可設置一年或兩年，通過這種模式提高學生實踐能力。

其次，安排教學內容時，應該將企業(yè)一些實例與工作過程融入其中；開展實踐時，應該從企業(yè)中聘請一些管理人才與專業(yè)人才到校授課，讓企業(yè)專家與學生互動，通過交流溝通掌握社會崗位需求的知識，采用企業(yè)崗位模式提高學生實踐能力；通過這種模式開展教學，就能夠讓學生提前熟悉崗位所需，提前掌握崗位相關知識，自然就會積極參與到實踐中。

最后，高職院校應該結合實況合理配制硬件設施與實訓基地；必須要針對專業(yè)實況，制備實踐教學所需的軟件與硬件。只有具備實踐條件，才能夠順利開展實踐，才能夠讓學生按照所掌握理論知識進行學習。

事實上，只有全面落實前面幾點，才能夠科學制定人才培養(yǎng)方案，才能夠建立能夠實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標，這樣就能夠形成健全的實踐教學體系。

（二）以項目為主線，提高教學效果

經濟管理專業(yè)是實踐安排時，應將企業(yè)某個項目為實踐主線，以此設計出完整的實踐教學過程，這樣才能夠提高學生的真正技能。比如經濟類相關課程《國際貿易單證實務》，可將企業(yè)單證員的日常工作為主線，設計出該課程的實踐內容。首先，跟-學-做；第一步要求學生跟學，教師為學生講解且展示單證，這個過程要講明白怎么去做；第二步，要求學生學做；要求學生將教師前面展示部分做一遍；第三步，要求學生自己做；按照教師前面的講解與展示，學生自己查閱相關資料完成一份單據(jù)；第四步，教師與學生共同對完成的單據(jù)進行評價。最后，學生還要將所做單據(jù)結合理論知識進行測評，以此來鞏固學生掌握知道的程度。

同時，還可以組織學生進入當?shù)劂y行部門實習，學習進出口結算的業(yè)務與單據(jù)，銀行業(yè)務專家還應該對學生進行必要講解與說明。如果條件允許，還可讓學生走進外貿業(yè)務部門，這樣才能夠真正融入實踐中。通過這種完整的實踐，學生就能夠掌握國際貿易單證相關的知識與操作技能。

（三）加強校企深度合作，創(chuàng)新實踐模式

如果將所有實踐都安排在學校，不僅經濟條件不允許，學生也無法參與崗位的實踐。因此，必須要加強校企間的深度合作，將學生送到對口企業(yè)去學習知識，也能夠合理利用資源。高職院校應全面推進校企合作，在校外建立多個實訓基地，與企業(yè)達成訂單式培訓模式。采用訂單模式，不僅為學校在校外開辟出實訓基地，節(jié)省開支，還能夠為學生走進社會提供機會。只有加強校企合作，才能夠合理利用學校和企業(yè)間的資源，才能夠創(chuàng)新出實踐模式。因此，高職院校必須要合理安排課程結構、那里安排實踐課時、合理制定精細化教學，才能夠培養(yǎng)學生掌握必須的理論知識，同時要加深校企深度合作，為實踐教學提供保障；只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更多的經濟管理類人才。

對于經濟管理類專業(yè)，是一個實踐極強的系統(tǒng)專業(yè)。高職院校不僅要重視該專業(yè)的特殊性，還必須要將實踐落到實處，要真正實現(xiàn)實踐教學的目標。高職院校應從實踐教學現(xiàn)狀中分析面臨的困境，結合學校實際情況制定解決對策；只有將理論與實踐有機結合，真正實現(xiàn)學以致用，才能夠培養(yǎng)出社會需求型的經濟管理人才。