劉桂娥
(湖北隨州市廣水育才高中,湖北 隨州 432700)
在政治教育教學(xué)過程之中,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是指使學(xué)生可以具備承擔(dān)社會任務(wù)和義務(wù)的意識,這同樣也作為一種覺悟,政治教學(xué)是在高中過程中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑和手段之一,它是集實踐和理論于一體的綜合性教學(xué)課程,更要求了學(xué)生在教學(xué)課程之中創(chuàng)新能力和政治素養(yǎng)的提高。而政治知識也同樣具有內(nèi)化作用,可以幫助學(xué)生建立健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在目前階段可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生受制于各方面條件的影響對于社會的認(rèn)知并不完善,由于日常生活三點一線,也嚴(yán)重缺乏了社會經(jīng)驗,對于在社會中自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并不清晰。所以,教師可以借助政治課程幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和品格,實現(xiàn)思想政治教育課程的終極目標(biāo)。
在高中的政治教育教學(xué)課程之中,教師以現(xiàn)代化的教學(xué)模式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動,將原本單一的教學(xué)課堂變得更加豐富多彩,更適合學(xué)生發(fā)展。學(xué)生以往僅被動地接受知識,無法在課堂上與教師建立更加主動的互動關(guān)系,教師也并不注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性,更多的是考慮學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù),教師必須調(diào)整這種模式才能更好地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,以更加針對性地教學(xué)方法帶給學(xué)生能力的提高。教師要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂過程之中的主觀能動性,從而有效地提高高中的政治教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如,教師可以在高中的教學(xué)課堂之中以學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),根據(jù)高中政治所講解的社會主義精神進(jìn)行演講活動的開展,以討論或者是辯論的模式開展一些學(xué)生比較感興趣的社會實踐活動,從而引發(fā)學(xué)生對于社會責(zé)任感,這部分內(nèi)容的探討也激發(fā)起學(xué)生的社會意識,使學(xué)生根據(jù)在課堂之中對于社會責(zé)任感中內(nèi)涵和方式、途徑、手段的了解,認(rèn)識到社會責(zé)任所存在的基本形態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生對于社會責(zé)任感的提高。
在高中的政治教育教學(xué)過程之中,教師首先應(yīng)該考慮到政治教學(xué)與其他教育教學(xué)課程的聯(lián)系,從而在政治教學(xué)過程之中幫助學(xué)生建立正確的三觀,再借助其它輔助課程培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,二者是相互促進(jìn),相輔相成的。培養(yǎng)學(xué)生的社會主義責(zé)任感并不是一蹴而就的事情,一朝一夕是不能完成的,它需要進(jìn)行持續(xù)的輸出,循序漸進(jìn),從而從更多角度讓學(xué)生認(rèn)識到社會責(zé)任的多種形態(tài),完成外化到內(nèi)化的一整個流程。只有教師在其他課程之中幫助學(xué)生滲透社會責(zé)任意識,才能讓學(xué)生看到社會責(zé)任的作用和意義。例如,與語文教師相協(xié)調(diào),在語文教學(xué)過程之中借傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,使學(xué)生從語文的哲學(xué)內(nèi)涵的角度來講,看到社會責(zé)任的更多含義,從而正確地認(rèn)識到社會責(zé)任感。
在教學(xué)過程之中,若想更好地培養(yǎng)學(xué)生,教師就應(yīng)該起到自身的帶頭模范作用,同樣的,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感也需要教師起到榜樣力量,做到自我表率。教師可以在言談舉止之中,讓學(xué)生認(rèn)識到社會責(zé)任,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會主義責(zé)任感,這樣的方式是更加柔和,也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的。在高中學(xué)生時期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的意識,所以在進(jìn)行三觀建立的過程之中,可能會對教師所講解的內(nèi)容表現(xiàn)出一定的排斥,教師如果進(jìn)行強(qiáng)硬的理論灌輸,那么學(xué)生往往是左耳聽右耳冒,僅在課堂上對理論學(xué)習(xí)而不在實踐中驗證真理,甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。而教師以言傳身教的形式促進(jìn)學(xué)生的思想品格的形成可以起到更加積極的作用,教師也要關(guān)注學(xué)生在日常生活的點點滴滴,從而引導(dǎo)學(xué)生,如食堂的大字標(biāo)語,“光盤行動,從我做起”,“珍惜每一粒糧食”。在生活中也要做到不亂吐痰,不亂丟垃圾,關(guān)愛他人,幫助他人,尊重他人,從而更好地規(guī)范自身的行為和習(xí)慣,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
總而言之,在高中的政治教育教學(xué)課堂之中,若想更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會主義責(zé)任感,就應(yīng)該根據(jù)實際情況考慮學(xué)生的興趣和愛好,積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和思想觀念,以學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,圍繞著學(xué)生的中心位置開展相應(yīng)的實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生參與到政治教育的實踐活動之中,從而發(fā)揮出自身的主觀能動性,通過思考、探究、實踐等形式認(rèn)識到社會責(zé)任的多種形態(tài),從而建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀,為學(xué)生在社會中的發(fā)展和進(jìn)步提供更加堅實的支撐。