淺談中職思政教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

張恒

（迪慶州民族中等專業(yè)學(xué)校，云南 迪慶 674400）

一、加強中職思政教育的重要性

中職學(xué)生的年齡還是比較小，沒有形成健全的人生觀、價值觀以及世界觀?，F(xiàn)如今社會上存在著多種多樣的思想，中職學(xué)生很容易就會被一些不正確的思想所影響，為了能夠提高學(xué)生的思想覺悟、樹立一個正確的思想觀念，思政教育是十分重要的?，F(xiàn)如今我國的社會發(fā)展需求的是技術(shù)性人才，但這技術(shù)性人才不能光有過硬的技術(shù)還要有一定的道德素養(yǎng)，這直接表明了人才的發(fā)展要求。因此，在加強思政教育的開展能在很大程度上提高中職學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

對于中職思政教育工作的開展主要還是要依靠學(xué)校。學(xué)校需要隨時關(guān)注學(xué)生的思想變化，認(rèn)真落實思政教育工作，加強教師隊伍的知識水平。教師需要深刻認(rèn)識到教育部門要求學(xué)校開展思政教育的目的，關(guān)注國家的發(fā)展需求，明確出自己教學(xué)的重大責(zé)任。在國家改革開放一來，東西方文化相互交流，讓學(xué)生看見世界的多樣性，很容易就會使學(xué)生迷失自我，這需要中職院校以及教師要讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)中國特色社會主義文化的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。

二、中職思政教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)開展的方式簡單

教師在校開展思政教學(xué)時，會依據(jù)學(xué)校發(fā)的教材進行講解授課。教師考慮學(xué)生的認(rèn)知水平不高、思政課程的內(nèi)容比較專業(yè)以及該校是座技術(shù)類院校等一些因素，教師在授課時大都會采取“填鴨式”教學(xué)，教師只會對教材上那些專業(yè)性知識進行講析，學(xué)生的思維空間就會被教師的講訴所控制住，沒法依據(jù)教師所講的內(nèi)容進行思考，而且教師在教學(xué)時缺少與學(xué)生之間的互動，學(xué)生的注意力沒有抓緊就很容易讓學(xué)生在課堂上丟失自己，從而導(dǎo)致學(xué)生對思政課程失去興趣，教師的教學(xué)效果也不會很好。此外，教師想要提高自己的教學(xué)效果可以將理論與實踐相結(jié)合。當(dāng)前的思政教學(xué)往往只停留在對學(xué)生理論知識的教學(xué)，純理論性的知識不利于學(xué)生的理解；就算教師有開展實踐教學(xué)，活動內(nèi)容也是比較單一沒有太大的教育意義，因此此類實踐活動的開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒太大促進作用。

（二）中職院校對于思政教育的重視度一般

由于中職院校是以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才的學(xué)生為發(fā)展方向的，因此普遍的中職院校都缺乏對學(xué)生思政教育的重視。中職院校的課程都是圍繞學(xué)生專業(yè)知識所設(shè)置的，就算思政課程是屬于國家要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，但中職院校開設(shè)的課程也會比較少，學(xué)生看思政課程少就會產(chǎn)生對該課程不放在心上的心理，中職院校沒有把思政課程放在一個重要位置以及對思政教師也沒有太多重視，這就對學(xué)生是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。中職院校對學(xué)生思政教育抓得不緊也會導(dǎo)致對思政教師的管理不嚴(yán)格。思政教師對于專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，沒有緊跟時代的思想觀念，使得教師在教學(xué)過程中缺乏時代性的知識內(nèi)容。大多數(shù)的中職院校為了打開學(xué)校的知名度，就會加強對學(xué)生的技術(shù)實踐的提升，從而就會忽視學(xué)生的文化成績，這樣一來學(xué)生的思想道德素養(yǎng)就沒法得到一定的提升。學(xué)校的態(tài)度決定了學(xué)生的想法，學(xué)生認(rèn)為思政課程的學(xué)習(xí)與他們以后的就業(yè)掛不上鉤便會忽視對思政課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校的不重視、教師教學(xué)的枯燥以及學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)沒有興趣這三重因素的影響下，直接影響了學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

進入中職院校的學(xué)生大都都是初中階段學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，這類的學(xué)生他們的文化素養(yǎng)不高，對知識的理解能力不強。對于知識的學(xué)習(xí)沒有太大的渴望，只想著混個文憑畢業(yè)就好。然而教師也抓住了學(xué)生的這一點想法，他們在思想政治的教學(xué)過程中，大都會采用把知識一股腦的全都塞給學(xué)生的做法，不管學(xué)生有沒有理解到位，只要完成了學(xué)校給的教學(xué)計劃就好，這會間接地導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中屬于被動的一方。但隨著教育課程的改革，教師開始逐漸改變自己的教學(xué)方式。即使教師采取了多樣的教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中學(xué)生仍然處于被迫接受知識的地位，教師依然發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)作用。學(xué)生被迫學(xué)習(xí)就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對思政課程變得越來越不感興趣，從而沒能使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到提升。

三、中職思政教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）采取多種方式進行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適用當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境了，尤其像這種理論知識繁雜的思政課程來說，是最不適用傳統(tǒng)教學(xué)模式的了。對于思政課程的開展，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)手段和形式來吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)如今教師在教學(xué)過程中都會借用多媒體來進行教學(xué)。將生硬的理論知識與圖片、視頻等工具相結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)出一個多樣性的課堂，這樣一來能夠讓學(xué)生更容易理解思政知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也不能每堂課都只借用多媒體，也要采取一下其它教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，可以多與學(xué)生進行互動，通過教師與學(xué)生雙方之間的交流互動來提升學(xué)生的思政覺悟；也可以采取故事導(dǎo)入的方式，學(xué)生在課堂開始的時候會收不住心，沒有將注意力放在教師講解上，這時教師采用導(dǎo)入方式可以抓住學(xué)生的注意力，也能為課堂的開展做個鋪墊；教師在通過對某個課題的講解開展小組討論，讓學(xué)生對與該課題的學(xué)習(xí)進行一個自己的分析，把小組合作與教學(xué)結(jié)合一起不僅可以促進學(xué)生之間的聯(lián)系也能提高學(xué)生獨立思考的能力。總之，教師教學(xué)方式是應(yīng)多種多樣的，單一的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有效果的。

（二）加強中職院校對思政教育的建設(shè)

教育部門需要給每個學(xué)校下達一定的思政教育目標(biāo)，學(xué)校要嚴(yán)格遵守并執(zhí)行該教育目標(biāo)。中職院校要改變固有的教學(xué)模式，不能只注重學(xué)生技術(shù)實踐的發(fā)展，更要加強學(xué)生的思政教育建設(shè)。首先就要增加學(xué)生思政課程，要保證學(xué)生每周都能上兩節(jié)以上的思政課。不僅要從課程上來增加學(xué)生對與思政課程的學(xué)習(xí)，還要從根本上解決問題，提升教師的思想政治水平，保證教師的知識素養(yǎng)。學(xué)?？稍谝欢〞r期開展討論交流大會，邀請一些專業(yè)的人員來進行講課，傳達一些當(dāng)今社會的思想道德觀念來讓教師學(xué)習(xí)。教授思政課程的教師就必須要一直學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識體系，能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生擴展一些知識內(nèi)容。只有中職院校對學(xué)生思政教育抓得緊時，學(xué)生才會對該課程更重視。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是起引導(dǎo)作用的。教師在進行實踐教學(xué)時，不要在采取“填鴨式”的教學(xué)方式了，這種教學(xué)只能讓學(xué)生被迫接受教師傳授的理論知識，從而沒有自己的思考能力。教師要改變固有的思想觀念，倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主地去學(xué)習(xí)。教師可以在開展思政教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力。針對某一課題，教師可先讓學(xué)生來表達自己的看法，由于每個人在看待思政課題時都帶有自己的想法并且思政是沒有對錯的，可以讓學(xué)生自由的討論。教師在根據(jù)學(xué)生討論出的內(nèi)容結(jié)合該課程進行分析，這樣會引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能消化掉思政生硬的理論知識，也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。