劉 麗

（江西服裝學院 江西，南昌 330201）

本文主要基于對現階段我國存在的農業(yè)問題進行深入調查研究，繼而在此基礎上引出支農活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合發(fā)展策略，最終為培養(yǎng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性以及實踐性的人才注入新的發(fā)展活力。

1 有關支農問題的相關內容概述

1.1 支農的含義

“支農”一詞的提出，從字面意義來看，其主要目標便是下鄉(xiāng)前往農村地區(qū)，通支援農村建設，發(fā)展農業(yè)，最終促進我國農業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。具體來說，支農活動主要服務于農村的建設，不僅包含農村的管理、計劃生育以及農村的規(guī)劃建設等工作，還包括從事涉農產業(yè)，如：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)以及深加工業(yè)等的建設工作。

1.2 “三農問題”的含義

就目前來說，“三農問題”一直都是我國在發(fā)展中老生常談的問題，其內在含義主要是講解農村問題、農民問題以及農業(yè)問題?；谖覈?0多年的改革開放背景，我國的國民經濟水平與城市化進展已經得到了空前的發(fā)展?，F階段，我國正由一個農業(yè)大國轉變?yōu)橐粋€先進的工業(yè)大國，但由于其農業(yè)問題仍然存在，農業(yè)發(fā)展與我國整體發(fā)展之間的矛盾仍然存在，因此，基于新時代的發(fā)展背景，建設社會主義新農村的工作目標應得到全社會的關注。

1.3 我國農村地區(qū)改革發(fā)展所處的歷史方位

就目前來說，縱觀我國在農業(yè)發(fā)展上的歷程，其已經進入了以工業(yè)發(fā)展促成農業(yè)發(fā)展，以城市帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的重要階段。與此同時，現階段，我國正處于加快改造傳統農業(yè)，幫助我國特色農業(yè)走向現代化道路的重要時期，為此，積極的發(fā)展支農活動，并將該活動深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設中來，帶動更多的在校大學生以及創(chuàng)業(yè)群體開展農業(yè)建設活動，其不僅有利于打破城鄉(xiāng)之間的發(fā)展矛盾，破除城鄉(xiāng)的二元結構，并最終為形成城鄉(xiāng)經濟發(fā)展一體化的戰(zhàn)略目標提供支持[1]。

2 有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的相關內容概述

2.1 發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在我國，我國教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的發(fā)展目標，主要在于幫助學校開展相關的教育建設活動，并以國家為基礎，鼓勵愈來愈多的在校大學生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，并以此來為我國創(chuàng)新性國家的建設注入一批新鮮的血液。與此同時，我國積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設，還在一定程度上降低了就業(yè)的壓力，保證了高校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)。除此之外，還以此為契機，幫助學生樹立了創(chuàng)新精神與實踐能力，最終為深化我國高等學校的教育教學革新發(fā)展注入了新的發(fā)展活力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培育體系概述

首先來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培育，其主要面向大學生，旨在幫助大學生提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，還應居于現狀，建設出一個全方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，即將高校、國家、企業(yè)以及家庭之間建立有效的溝通聯系，共同助力于在校大學生的創(chuàng)業(yè)活動。其次，高校作為此次活動開展的重要基礎條件，其也在整個體系的建設中充當著關鍵核心的作用。再次，對于國家層面來說，其應主動承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設的參與者與協調者，為整個體系的構建提供有力的外部環(huán)境支持，如：政策制定、資金支持、輿論導向以及部門協調等多方面[2]。另外，各種中小企業(yè)也在整個體系的構建中充當著引領者的角色，其不僅為在學學生展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，還為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的樹立提供了最為直觀的影響。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，其核心是學生，因此，在建設的過程中，應當以學生的發(fā)展需求為主，通過鼓勵學生去參與自主的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動中，降低畢業(yè)生的就業(yè)壓力，并以家庭為單位，共同促進學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容體系概述

2.3.1 意識培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，作為學生開展創(chuàng)業(yè)活動的基礎，不僅要幫助學生更好的了解創(chuàng)新型人才的內在品質，還需要幫助學生更好的理解創(chuàng)業(yè)的相關內容，最終幫助學生充分了解創(chuàng)業(yè)活動所需要具備的基本條件，并為接下來能力的提升環(huán)境的認知以及實踐活動提供強有力的支持。

2.3.2 能力提升 經過了上個階段意識的培養(yǎng)，在對學生進行能力提升的過程中，主要是幫助學生樹立于培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新意識、洞察力、決策力以及組織協調能力、社交能力與管理能力。

2.3.3 環(huán)境認知 就目前來說，我國就業(yè)環(huán)境相對嚴峻。為此，在學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，幫助學生更好的認識當今就業(yè)現狀，了解就業(yè)機會，從而更好的開展創(chuàng)業(yè)活動，積極地把握創(chuàng)業(yè)活動中的風險問題，并針對該問題進行針對化的解決。

2.3.4 實踐模擬 在校期間，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎建設，可以通過引導學生進行創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫以及模擬實踐活動的開展，來鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)中的各個環(huán)節(jié)，最終未完成創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎。

3 支農活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的融合

3.1 大學生支農的現實意義

3.1.1 發(fā)展現狀 就目前來說，由于支農創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設時間較短，因此其活動所取得的成效相對不明顯，但由于其發(fā)展的內涵是值得肯定的，因此，促進大學生支農活動是現階段促進農業(yè)發(fā)展的重要舉措之一。具體來說，大學生智能活動主要包括了大學生村官計劃、大學生支農志愿者活動以及大學社團的“三農”社會實踐活動。而這些活動的順利化開展，也與我國相關政策的推動是密不可分的。

3.1.2 現實意義 據調查研究顯示，相當一部分在校大學生選擇支農活動，都與其自身的高度社會責任感有關。經過支農活動的歷練，不少學生反映自己的心智得到了歷練，并在此基礎上，喚醒了自己的奉獻精神與奮斗精神，并希望通過自己的努力，在理想與現實之間找到自我，收獲自我。除此之外，基于社會層面角度來看，大學生支農活動還在很大程度上降低了我國的就業(yè)壓力，緩解了一定的就業(yè)矛盾，并能以此作為契機，為今后人生道路的發(fā)展奠定扎實基礎。

3.2 支農創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的實踐

3.2.1 轉變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式 具體來說，要將支農與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設高度融合，要在發(fā)展農業(yè)的基礎上，促使傳統“重城市發(fā)展，輕農業(yè)發(fā)展”的思維轉變，鼓勵愈來愈多的在校大學生選擇支農創(chuàng)業(yè)活動，并加入到支農活動的浪潮中，通過自身的努力，為我國農業(yè)化的發(fā)展增添新的活力。與此同時，還要在支農活動的浪潮中，對原有的創(chuàng)新理念進行革新發(fā)展，加強工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及農業(yè)現代化之間的有機協同發(fā)展。

3.2.2 優(yōu)化農業(yè)結構，促進農業(yè)現代化的建設 就目前來說，支農活動作為新時代的發(fā)展產物，其主要目標是促進我國農業(yè)化的良性發(fā)展，并在此基礎上，培養(yǎng)愈來愈多的創(chuàng)新性實踐人才。通過在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展中，幫助學生樹立支農的意識，并愿意投身于我國農業(yè)現代化建設的隊伍中來。與此同時，還應積極抓住新時期的機遇，積極促進農業(yè)產業(yè)化的改革，大力發(fā)展農產品的深加工，將農業(yè)產業(yè)鏈做大、做強。另外，還應積極地拓寬農產品的銷售市場，通過帶動相關農業(yè)產業(yè)配套設施的發(fā)展，來促進農村物流業(yè)的建設，最終以不同地區(qū)的實際情況為基礎，促進農業(yè)產業(yè)化的現代化經營。

3.2.3 加快實施科教興農的戰(zhàn)略舉措 現階段，我國在校大學生作為國家發(fā)展的儲備力量，其不僅學習與掌握著最新的科學理念，還有著更為睿智的頭腦。為此，在支農創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，在促進在校大學生加入到支農隊伍中的基礎上，要從根本上提高我國農業(yè)的綜合生產能力，要將農業(yè)發(fā)展與農村經濟的發(fā)展相契合，加快農業(yè)科技成果的轉化，最終提高我國農業(yè)的科技含量。而這一發(fā)展目標，就需要穩(wěn)定與壯大現階段農業(yè)科技人才的隊伍，通過開展多層次的培訓教育，積極廣納人才，鼓勵更多的在校大學生參與其中。

4 結束語

總而言之，“三農”問題仍然存在，其不僅影響著我國經濟的整體發(fā)展水平，還制約著我國的順利轉型。另外，基于我國人口基數的不斷擴大，我國就業(yè)問題也成了社會關注的主要問題。為此，積極將支農活動與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動聯系在一起，最終為促進我國創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與農業(yè)現代化的發(fā)展注入新的發(fā)展活力。