提高小學(xué)音樂課堂效率的有效途徑

韓雪

（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校常春藤附屬小學(xué)，山東 濟(jì)南 250300）

一、提高小學(xué)音樂課堂效率的必要性

教學(xué)效率是教育理論者和教育實(shí)踐者共同關(guān)注的問題，著名教育理論家實(shí)踐家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中曾指出，此書的目的是為找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。使學(xué)?？梢陨僖恍┬鷩蹋瑓拹?，多一點(diǎn)閑暇快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。在夸美紐斯的理論中，我們能感受到教學(xué)理論與教學(xué)效率的必然聯(lián)系。在今日，對(duì)效率的重視是新時(shí)代發(fā)展理念的核心。義務(wù)教育階段學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)效率的研究具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。以往的小學(xué)音樂課堂實(shí)踐中，教師容易追求一時(shí)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有規(guī)劃和重視，課堂學(xué)習(xí)形式大于所得，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。音樂是對(duì)審美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展和思維個(gè)性培養(yǎng)具有不可替代的作用，因此，探究小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高十分必要。

二、提高小學(xué)音樂課堂效率的有效途徑

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線，一堂好課的判斷標(biāo)準(zhǔn)就在于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效性。對(duì)于音樂學(xué)科來說則更傾向于是否突出學(xué)科的特色，

以學(xué)生審美為核心開展多種教學(xué)活動(dòng)，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，隨時(shí)用教師的“教”調(diào)控學(xué)生的“學(xué)”。在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的默契和友誼，用自身的專業(yè)技能感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。因此好的音樂課堂要求是多方面的，如何促成高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，必須減少熱鬧花哨的無效教學(xué)，抓住重點(diǎn)形成適合教師的一套方法。

（一）識(shí)譜練習(xí)要趁早，重在平時(shí)滲透

《義務(wù)教育階段新課標(biāo)》中明確要求學(xué)生對(duì)識(shí)譜、基礎(chǔ)樂理等知識(shí)的熟練掌握。但學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)容易出現(xiàn)輕視視唱、不愿意唱譜只想唱歌的特點(diǎn)，因此小學(xué)階段打好基礎(chǔ)尤為重要。在發(fā)聲練習(xí)時(shí)加入科爾文手勢(shì)幫助記憶，每節(jié)課進(jìn)行音階練習(xí)，定期進(jìn)行科爾文手勢(shì)復(fù)習(xí)，為今后熟練掌握視唱樂譜做準(zhǔn)備，逐步達(dá)到課標(biāo)的要求。另外，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是學(xué)習(xí)和鞏固視唱技巧的最佳時(shí)段，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視唱是自己既能夠勝任的事時(shí)，會(huì)很有自信地去完成，甚至?xí)敢馊L試和練習(xí)更多。運(yùn)用卡片識(shí)別、手勢(shì)辨認(rèn)等游戲的方式吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，多練習(xí)模唱簡(jiǎn)單的樂譜，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成視唱譜的意識(shí)和好習(xí)慣。

（二）常規(guī)課堂求務(wù)實(shí)，不做無效互動(dòng)

在學(xué)唱歌曲過程中，教師對(duì)歌曲的表現(xiàn)進(jìn)行直觀的示范指導(dǎo)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在感受中、實(shí)踐中自然而然地體會(huì)到這樣表現(xiàn)歌曲的好處。相反的如果教師處心積慮的設(shè)計(jì)問題，學(xué)生容易失去對(duì)歌曲情感的體驗(yàn)和演唱興趣。教師直接的指導(dǎo)讓學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生自然感受到教師的用意。課堂教學(xué)中所有的互動(dòng)都要圍繞感受歌曲、唱好歌曲這樣的總目標(biāo)進(jìn)行，低效或無效的互動(dòng)雖然看上去和學(xué)生交流融洽，但這種繞道而行的設(shè)計(jì)反而會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)。畢竟小學(xué)階段學(xué)生注意力有限，對(duì)歌曲高昂的興趣才是最好的老師。例如：在《大家來勞動(dòng)》這首歌中，我設(shè)計(jì)了在學(xué)唱后提問：如何把歌曲唱的更有動(dòng)力感？但經(jīng)過幾節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的問題理解困難，即使解釋清楚他們也不感興趣。相反的，這首歌曲的編創(chuàng)環(huán)節(jié)可以稍微展開一些，學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作體會(huì)大家齊心勞動(dòng)的激動(dòng)場(chǎng)面，課堂聯(lián)系實(shí)際學(xué)生也更有興趣?？梢姡虒W(xué)的設(shè)計(jì)一定要貼合學(xué)生實(shí)際，減少無效互動(dòng)達(dá)到高效的教學(xué)效果。

（三）低年級(jí)鼓勵(lì)為主，高年級(jí)落實(shí)為主

低齡段學(xué)生對(duì)歌曲演唱的整體積極性很高，但有個(gè)別學(xué)生十分膽小，唱歌不敢張嘴，聲音極小，這時(shí)就要以鼓勵(lì)為主，抓住這些孩子的閃光點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)，作為領(lǐng)唱來帶領(lǐng)大家，對(duì)培養(yǎng)小朋友的勇氣和積極性十分有效。在高漲的課堂氛圍中，學(xué)唱完成后可運(yùn)用分組競(jìng)賽游戲的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的聲音和情緒，以最好的狀態(tài)演唱，并再次給予鼓勵(lì)。

高年級(jí)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己的信心都很足，覺得演唱起來完全沒問題。但實(shí)際情況卻不敢恭維，他們往往會(huì)在附點(diǎn)節(jié)奏和歌詞對(duì)位上出現(xiàn)問題，音高的復(fù)雜變化上也不穩(wěn)定。有伴奏音樂的時(shí)候自我感覺不錯(cuò)，一旦沒有了伴奏，個(gè)別同學(xué)就出現(xiàn)跑調(diào)情況。因此在高年級(jí)學(xué)唱中，要以穩(wěn)定落實(shí)為中心思想，在整體演唱一遍后，靜下心來再次聆聽，充分感受音樂的情緒和節(jié)奏特點(diǎn)。之后跟琴演唱教師再次指導(dǎo)，落實(shí)好每一句的歌詞和節(jié)奏。學(xué)唱后充分給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以小組“擂臺(tái)賽”的形式，在模擬考試中發(fā)現(xiàn)自己的問題，讓其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，對(duì)照樂譜發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（四）游戲法復(fù)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象

音樂游戲是讓兒童在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)中直接親身地體驗(yàn)音樂、感知音樂，獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。減少了單純學(xué)習(xí)和訓(xùn)練知識(shí)技能的枯燥感、直白性，學(xué)生更有興趣，集中精力使學(xué)習(xí)順暢高效。

比如：一年級(jí)學(xué)習(xí)了基本的節(jié)奏和節(jié)拍的概念，X走，XX 跑跑，X—走歐，學(xué)生看到這些符號(hào)能很快地反映出來走或者跑跑，但對(duì)恒拍的概念卻不很明確。于是我設(shè)計(jì)了節(jié)奏接龍的游戲，在三種節(jié)奏中進(jìn)行自由組合，每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)一個(gè)兩拍的節(jié)奏，中間不可以停頓。由一位同學(xué)來用小樂器擊打恒拍，中間不停頓的一排可以成功給本小組加一片智慧豆的葉子。師生可先進(jìn)行討論，學(xué)生自己列出能夠自由組合的節(jié)奏，并寫在黑板上備用：

1、X X 走 走

2、X XX 走 跑跑

3、X— 走 歐

4、XX X 跑跑 走

5、XX XX 跑跑 跑跑

一節(jié)課下來，雖然有的學(xué)生對(duì)恒拍的概念還說不透徹，但在游戲的實(shí)踐中他們明白了知識(shí)點(diǎn)的含義，只有灌滿兩次小樂器的擊打才算完整的兩拍，恒拍不會(huì)因?yàn)槿魏我晃煌瑢W(xué)的節(jié)奏而改變，而節(jié)奏組合本身卻是可以變化的。學(xué)生們?cè)谟H身參與中體會(huì)了恒拍的意義，練習(xí)了這學(xué)期的三種節(jié)奏知識(shí)，還會(huì)自由組合創(chuàng)作一個(gè)兩拍的節(jié)奏，可謂一舉三得。

（五）低姿態(tài)關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造課堂氛圍

教學(xué)是教與學(xué)的學(xué)問，但更是一門與人交流的學(xué)問。如果細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些名師大多都是平易近人、風(fēng)趣幽默的，眼睛則是明察秋毫的，也一定是熱愛生活很會(huì)營(yíng)造交流氛圍的人。作為美育學(xué)科，音樂課堂中的氛圍似乎更加重要，要想帶動(dòng)學(xué)生的情緒，高效精彩地完成教學(xué)內(nèi)容，歌曲的學(xué)習(xí)就要一直在情境中，所有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要在情景內(nèi)行走。這需要老師有一顆充滿童趣的童心，為課堂打造一個(gè)輕松愉快充滿想象力的氛圍。在課堂上學(xué)生不僅是觀眾，還是課堂的組成者和構(gòu)建者。只有真正地關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能理解他們的所作所為，和他們真正交流熟悉起來，切實(shí)幫助他們進(jìn)步。相反，如果教師只是“虛看”，那學(xué)生也會(huì)自然而然變成“虛聽”和“虛學(xué)”。一節(jié)課下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并不深刻，課堂教學(xué)有“花”無“果”。學(xué)生是老師的一面鏡子，只有當(dāng)你眼里有他時(shí)，他才會(huì)打心底重視你。在課堂互動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)放低身價(jià)，站在他的立場(chǎng)上想問題，從平行的角度和他交流，給他一些好的建議，這時(shí)學(xué)生必定會(huì)接受更多。這也就是我們與學(xué)生交流的價(jià)值，它讓音樂課堂的構(gòu)建高效順暢，學(xué)生能力提升效果顯著。

（六）多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)發(fā)展迅速，是近幾年教學(xué)研討的熱門話題。靈活運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生更有興趣接受，快速進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說對(duì)多媒體教學(xué)充滿樂趣，變幻多彩，學(xué)生的興趣和熱情很高。多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的必備輔助工具，是教師指導(dǎo)學(xué)生的好幫手。音樂學(xué)科是情感的教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。因此運(yùn)用好多媒體對(duì)于音樂教學(xué)來說必不可少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)有提質(zhì)增效的作用。

例如，在小學(xué)音樂教材第二冊(cè)第五課《火車開啦》的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用多媒體視頻和圖片，用托馬斯小火車的形象來吸引學(xué)生，由托馬斯介紹自己的構(gòu)造，拉近了老式火車與現(xiàn)代學(xué)生之間的距離，給學(xué)生較強(qiáng)的情境感。這首歌曲是以歡快活潑的節(jié)奏自然輕巧的聲音來進(jìn)行的，用小火車蓬勃奮進(jìn)的形象來感染學(xué)生進(jìn)行集體游戲。教師可以在教學(xué)時(shí)這樣引出，“小火車邀請(qǐng)我們?nèi)ニ亩喽鄭u一起做游戲，他的速度又快又穩(wěn)，抓好扶手（前一個(gè)學(xué)生肩膀），排成一排，我們跟隨小火車一起出發(fā)吧（播放多媒體視頻）！”以學(xué)生喜歡的形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生音樂素養(yǎng)充分得到提高，教學(xué)效率大大提升。

（七）課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，萬事開頭難

良好的開始是成功的一半，一節(jié)高效的課堂應(yīng)當(dāng)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加強(qiáng)重視。一個(gè)吸引人的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并拉近與教師的距離，是優(yōu)秀課堂必不可少的一部分。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生的興趣以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要考慮到老師的專業(yè)擅長(zhǎng)和課堂把控力，短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入音樂情景。

例如，在《小雨沙沙》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，我準(zhǔn)備了多種模擬春天聲音的樂器，用圖片和樂器引導(dǎo)學(xué)生模擬春風(fēng)、小雨的聲音，并進(jìn)行旋律的模唱和小組合作，組成美妙的春天二重奏。學(xué)生快速對(duì)春天的情景產(chǎn)生聯(lián)想，課堂的情境創(chuàng)設(shè)自然達(dá)成，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲的欲望，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。